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一、現(xiàn)今初中物理教學(xué)中存在的問題

教學(xué)內(nèi)容單調(diào)教學(xué)是一個長期，重復(fù)的工作，導(dǎo)致教學(xué)過程中，教師漸漸失去熱情，對于教學(xué)方法，教學(xué)形式等內(nèi)容長久采用同樣的手段，使得教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容也很固定，缺乏靈活性．同時，在考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的前提下，許多老師以考試大綱和教科書為基準(zhǔn)進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，缺乏主動探索創(chuàng)新和提高，使得大多數(shù)老師的課堂內(nèi)容非常單調(diào)，千篇一律．在這種情況下，課堂教學(xué)漸漸變成了機械的活動，這種缺乏創(chuàng)造性的課堂很難為我國提供具有創(chuàng)造性的人才．綜上所述，如今的初中物理教學(xué)中存在比較突出的三個問題:課堂中學(xué)生主體地位較弱;課堂教學(xué)對思維訓(xùn)練的重視程度較低;教學(xué)內(nèi)容單調(diào)．這些問題導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣較低，學(xué)習(xí)效率隨之下降，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的忽視，導(dǎo)致學(xué)生只能在短時間記住知識應(yīng)付考試，時間一旦較長，學(xué)生對這些知識的遺忘程度較大，并未獲得真正的提高．

二、改進初中物理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1．聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境物理規(guī)律存在于客觀世界，來源于人類的發(fā)現(xiàn)、探索及總結(jié)．每一個物理知識都有相關(guān)現(xiàn)實社會事件的影射．由于初中物理知識的淺顯，很容易找到與規(guī)律相關(guān)的現(xiàn)實生活例子，在教學(xué)過程中教師應(yīng)利用這一點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，簡單的聯(lián)系生活無法完全達到提高教學(xué)的目的，教師應(yīng)仔細研究教學(xué)知識與現(xiàn)實生活的相關(guān)性，以知識點為中心設(shè)計教學(xué)情境，將學(xué)生引入情境之中，進行知識的學(xué)習(xí)、思維的擴展．在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師也應(yīng)該按學(xué)生的生活經(jīng)驗為基準(zhǔn)，設(shè)計出能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境．

2．聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的良好過渡課堂教學(xué)時間是有限的，而知識是無限的，教育應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，在這之中，通過已學(xué)習(xí)的知識獲取新知識無疑是一種重要的方法．所以，在教授新知識的過程中，教師應(yīng)積極使用用舊知識獲取新知識的方法，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)這種能力．在這里也要注意學(xué)生的參與，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂內(nèi)容，進行知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，才會使學(xué)生得到真實的體驗感受．比如電流的學(xué)習(xí)．由于電是一個比較抽象的東西，學(xué)生較難理解，所以大多數(shù)老師都將其比作水的流動，這是一個形象生動的比喻，借助這個學(xué)生很容易就理解了電子的流動方式．但是，在接下來深入的學(xué)習(xí)中就能夠看出學(xué)生理解程度較表面．比如，在串并聯(lián)電路分析中，有不少學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的想法，認(rèn)為電流通過用電器會消耗電流．針對這個錯誤認(rèn)識，教師可以設(shè)計一個情境，比如設(shè)計一個電路圖讓學(xué)生分析各個結(jié)點的電流．在這之中，可以采用小組的方式，讓學(xué)生交流各自的想法，得出結(jié)論．然后準(zhǔn)備器材，讓學(xué)生進行實驗，驗證問題的答案，最后由教師分析總結(jié)．通過一系列的流程，可以提高學(xué)生的思考討論能力，加深學(xué)生的印象．并且能夠很好誘發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵其通過查閱相關(guān)知識解決問題，加深學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣．隨著社會的不斷發(fā)展，知識的爆炸，傳統(tǒng)教育培育出的人才已不能滿足社會不斷增加的需求．這種情況下，初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)思考能力的重要學(xué)科，改進其教學(xué)方法是現(xiàn)在必須完成的任務(wù)，這同時也響應(yīng)了新課改的要求。

三、結(jié)語

經(jīng)過上述的討論，我們提出了一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)策略．通過這些策略的合理運用，教師可以完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并訓(xùn)練學(xué)生思維能力，為我國的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

作者：王亞東作者：江蘇省響水縣雙港中學(xué)