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一、對性格內向的學生

1.正確認識自卑，幫助學生克服自卑的心理。自卑是青少年中普遍存在的一種心理現(xiàn)象，也是性格內向的重要原因。自卑的本質就是自我評價過低，以至個人自信心不足。原因是多種多樣的。但我們應認識到自卑的積極作用。當一個人在一定目標激勵下引起了某種焦慮感和失落感，又得不到及時矯正的時候，才有可能日漸演變成為一種壓抑和自卑的心理。因此，自卑往往是在努力向上中產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，具有推動個人進行某種活動的作用。當然，我們更要做好以下的工作：引導學生進行恰當?shù)淖晕以u價，及時修正自我理想，確立合乎實際的近期目標，努力改變可以改變的因素從而進行恰當?shù)难a償，保持達觀、樂觀的態(tài)度等等。

如前面提到的周同學，筆者堅持每個星期找他談一次話，反復地開導他，肯定了他的自卑是一種積極上進的表現(xiàn)，但這種心理負擔過重就會適得其反。筆者說：作為一名農(nóng)村學生，家境也不太好，這些東西都不可能很快得到改變，能改變這一切的只能是自己的不懈努力。這也不是什么丑事，老一輩革命家、現(xiàn)在好多的成功人士都是這樣的。關鍵是自身要有個正確的樂觀的心態(tài)。談了幾次之后，他也有所觸動，進步比較明顯。

2.大膽鼓勵他們，誠心關心他們。自卑的學生，并不是他們本身就有多大問題，而往往是由于老師對學生衡量標準不恰當所造成的，在很大程度上也是因為受到別人的歧視，得不到鼓勵而產(chǎn)生的，是對別人的消極期待產(chǎn)生的消極認同。因此，他們特別需要老師和同學對他們有一個正確的看待。首先要關心他們，不僅僅是關心學習問題、心理問題。生活問題其實有時候比學習問題更重要。老師從這些方面去關心他們，他們的內心更能產(chǎn)生強烈的震撼，他們覺得老師對他的關心才是真正的無微不至的，老師不僅是老師，更是兄長、朋友。

另外，要為這些學生積極參加班團活動創(chuàng)造有利條件。在活動開始的時候，充分的做好工作，激發(fā)他們的興趣，克服他們的羞怯心理，給他們以自信和膽量，讓他們勇敢地走向前臺。有一次野炊分組，要求同學們讓他擔任一個組的組長，此時對于他絕對是一個考驗。筆者就自始至終地跟他這個組，和他們一起勞動，一起做飯做菜。結果，這個組的活動開展得非常成功，他也從中嘗到了甜頭。當然，我對他的注意和鼓勵起到了很大的作用，使他獲得了成功的體驗。這種體驗對于他們的一生都是非常寶貴的，能夠讓他們拾起信心，昂首面對人生道路上的每一個困難。有了這樣的體驗之后，他們往往會有出色的表現(xiàn)。

二、對有逆反心理的學生

逆反心理有不同情況：有的是學生由于對老師缺乏信任而對其教育內容產(chǎn)生逆反行為，有的是言行不一，有的是對老師的人格道德品質的不信任甚至鄙棄；還有的是由于老師教育方式的不當而使學生感到自主性受到威脅時產(chǎn)生的逆反行為。在與學生的接觸中，老師態(tài)度專橫、自以為是、好為人師、不容分辯、咄咄逼人、頤指氣使、過分自負、不懂裝懂都會引起學生的反感情緒。大概很多老師都不喜歡逆反的學生，但我們也要看到其中的一些有益成分，比如批判性思維、好勝心、求異思維、渴望美與崇高，還有自尊心、自信心、渴望獨立等正常的心理成分，這些我們都是可以引導和鼓勵的。當然，最重要的是老師應有高尚的人品?？鬃泳驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

除了老師加強修養(yǎng)、提高素質，任課老師注意采用適當?shù)姆椒ㄒ彩欠浅Ｖ匾Ｈ缜懊嫣岬降牧_同學，通過了解，她的這種性格主要是因為逆反心理造成的。和她談話后，我就交給她一個任務，從她的每個任課老師和同寢室的同學身上找出三個優(yōu)點，并作為一個中專生，她當然知道老師為什么要這么做。這時候，再來做工作，已是“桃李不言，下自成蹊”。之后，她的逆反心理也就不那么強烈了。

和這種學生交流，學會傾聽也是非常重要的。有兩點是要引起注意的：一是對學生的態(tài)度要親切、誠懇，一定要采取一種親切、誠懇、相互信任、相互尊重的態(tài)度，創(chuàng)造一種既交流思想，又保持人格獨立的恰當?shù)男睦矸諊W生在這種心理氛圍中，才能放下包袱、消除敵視和戒備的心理，能夠發(fā)表自己的真實想法，也能夠聽取父母、老師的觀點、意見。老師要特別注意學生心理的變化，傾聽學生的說明、辯解。哪怕不盡正確，我們也要耐心地聽他講完。千萬不要把談話變成訓斥、譴責，否則，會激起學生的自衛(wèi)心理，甚至會引起他們的抗拒心理和對抗行為，使談話難以精心下去。二是談話要有明確的目的。表面上象是閑談，似乎沒有準備，沒有中心，不拘內容，不拘形式，而老師恰恰要利用這種“無中心”的特點來體現(xiàn)中心，實現(xiàn)在閑談中了解學生的真實心理狀況。

三、對遭受了意外打擊的學生

針對這種情況，教師應該想方設法鍛煉學生的挫折耐受力。在心理學上，挫折耐受力指個體遭受挫折情境時，能擺脫其困擾而避免心理與行為失常的能力，亦即個體經(jīng)得起打擊或挫折的能力。學校應當與家長聯(lián)系、溝通，共同創(chuàng)造條件，給學生更多的鍛煉機會，以便通過鍛煉，提高他們的挫折耐受力。當然，在挫折教育中，訓練要有梯度；所要克服的困難，制定的學習計劃必須是經(jīng)過孩子們的努力可以達到的。如果學生遇到了天災人禍，是他們稚嫩的雙肩所無法承受的困難，這時候就特別需要老師和同學向他們伸出援助的雙手了。一是要進行立志教育。二是要設身處地地為學生想辦法、出點子，為他們解決實際困難。

如前面提到劉同學，在得知他的父親去世的噩耗他回家奔喪之時，班上就召開了一次班會，請大家獻計獻策，怎樣才能幫助他擺脫困境，走出陰影。結果大家積極捐款，場面十分感人。筆者也捐了100元，多數(shù)同學還寫了信安慰他、鼓勵他，星期天又有一些同學自發(fā)地去他家吊唁，帶去了全班同學的一片心意。這位同學很受感動。他回學校后，我和他進行了一次長談，給他冷靜的分析了形勢，表達了我們一定會不遺余力地幫助他完成學業(yè)的愿望。后來，我又向學校反映了這個情況，為他爭取了勤工儉學的機會。這位同學后來性格有了較大的轉變，學習成績原來也不是挺拔尖，但此后有兩次站到了全班第一。

在對學生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學生，即使學生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。英國哲學家羅素在他的《教育與美好生活》中說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！苯處熞脨坌膶W生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生朝著教師期望的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2]朱光潛.文藝心理學[M].合肥：安徽教育出版社，1996.

[3]張志建.王國維學術思想研究[M].北京：教育科學出版社，1992.

[論文關鍵詞]愛心滋潤心田

[論文摘要]圍繞用愛心教育學生在工作中取得了良好的效果，本文首先陳述了關愛學生是教師的職業(yè)道德，更是教師做好學生思想政治工作的前提，然后就目前的學生狀況例舉兩、三個例子說明用愛心教育學生還是有一定成效的。