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摘要：通常，在小學(xué)教育中，小學(xué)生對(duì)一門課程的喜歡常常是以情感需要為基礎(chǔ)的，而在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)美的小學(xué)語(yǔ)文教育更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)必修科目之一，在小學(xué)教育中起到重要的作用。隨著近年來(lái)新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美也對(duì)教師提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育在改革之后具備了其他課程不具有的趣味性和鮮活性，備受小學(xué)生們的青睞，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生們的審美能力，豐富了他們的情感世界，讓小學(xué)生的情感能夠宣泄。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；藝術(shù)之美；探究

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求也不斷提升，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具備其它課程所沒(méi)有的感染性和鮮活性，因此，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更要表現(xiàn)其藝術(shù)美，而不能忽視這一獨(dú)特性。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美能夠有效提升語(yǔ)文課程的吸引力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課程，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美的具體表現(xiàn)

1．1語(yǔ)文語(yǔ)言的美：

語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要工具。教師在教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言從一定的程度上來(lái)說(shuō)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、具體、自然、扣人心弦等等可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生們聽了，猶如身臨其境。語(yǔ)言的的美，不僅讓學(xué)生們能夠體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美，也能夠使得學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科。

1．2語(yǔ)文板書的美：

板書是教師在教學(xué)過(guò)程中必備的技能，也是所有教師在教學(xué)過(guò)程中常用的工具之一。教師想要做出美的板書就要做到以下幾點(diǎn)：

（1）板書內(nèi)容的美—板書書寫的內(nèi)容通常簡(jiǎn)潔、精煉，在遣詞造句上更加精準(zhǔn)，重難點(diǎn)一目了然，課文線索清晰明了。

（2）板書形式的美—規(guī)劃整齊，排列有序、均勻使得有一種對(duì)稱的美給人以莊重，條理簡(jiǎn)單明了。

（3）板書書寫的美—字跡工整，美觀大方，教師的板書優(yōu)美不僅能夠讓學(xué)生倍感親切，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫好字的欲望。

1．3語(yǔ)文情感的美：

情感是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中受到影響的重要因素之一，也已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)的情感之一。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用飽含情感的語(yǔ)言描繪出教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)圖，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就激發(fā)起小學(xué)生參與課堂的欲望，從而使得情感與語(yǔ)文教育相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，相互并存，最終共同推動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)之美的具體體現(xiàn)

2．1語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美對(duì)于課堂的表現(xiàn)：

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、活動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的載體，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也是一個(gè)讓學(xué)生享受、感悟、體會(huì)教學(xué)藝術(shù)美的過(guò)程，可以說(shuō)教學(xué)的藝術(shù)美體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）環(huán)節(jié)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性以及藝術(shù)性，將兩者有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)不僅實(shí)用也不乏具有藝術(shù)氣息，這樣有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的上下銜接。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不會(huì)有太大的改動(dòng)，課本知識(shí)內(nèi)容幾乎是完全一樣的，因此，教師即便是教過(guò)同一篇文章幾十遍甚至上百遍，也永遠(yuǎn)不會(huì)失去其新意，反而會(huì)使得教師在身經(jīng)百戰(zhàn)之后所傳授的語(yǔ)文課更加富有藝術(shù)性。因此，教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并不斷摸索，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將課程的所有內(nèi)容做好銜接，將其環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（2）細(xì)節(jié)。

“細(xì)節(jié)決定一切”，所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也要重視教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。不管是對(duì)教材的內(nèi)容上，還是板書的設(shè)計(jì)上或是在運(yùn)用語(yǔ)言上，在教學(xué)的過(guò)程中都要注重每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，要將其做好、做細(xì)、做的具有藝術(shù)性，體現(xiàn)其語(yǔ)文教學(xué)所特有的藝術(shù)性，從藝術(shù)的角度去看待語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，內(nèi)容大多是一篇篇比較典型的范文，因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘語(yǔ)文的深度和廣度，恰當(dāng)?shù)膶⑽恼轮械奈淖值乃囆g(shù)性表現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中的藝術(shù)性的感悟和體會(huì)，并增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些手段，比如有感情的朗讀、幻燈片展示等手段，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品中的人物形象、情節(jié)內(nèi)容等有了更深刻的印象，感悟其內(nèi)在的感染力和用文字表達(dá)的藝術(shù)性，同時(shí)，學(xué)生的鑒賞能力也能夠有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也更加精煉、簡(jiǎn)潔、清晰。不如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山云霧》這篇文章時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好有關(guān)廬山云霧的一些圖片、介紹等比較詳細(xì)的資料，在課堂中穿插進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更加直觀的了解到廬山云霧的魅力，以及深入理解課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。

2．2語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在課堂中起主導(dǎo)作用。而教師時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及輔助者，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也要培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（1）學(xué)生的“動(dòng)”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們聽，相反在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也可以借助動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而融會(huì)貫通。比如教師在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)作輔助來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶教學(xué)的方式來(lái)記住“小ü見了大Y，擦掉眼淚笑嘻嘻”這一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，而由于一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)作發(fā)展還不夠靈活，因此動(dòng)作就會(huì)顯得比較笨拙，但是這些孩子就像一個(gè)個(gè)可愛的精靈一樣，凸顯出藝術(shù)的氣息。

（2）學(xué)生的“靜”。

教師無(wú)論是在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)還是在課堂靜止的狀態(tài)下，都要引導(dǎo)學(xué)生要將語(yǔ)文的藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái)，從而使得課堂更加繪聲繪色。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《廬山云霧》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)幻燈片展示廬山景色，讓學(xué)生們感受到廬山云霧的美，那樣美麗的景色讓學(xué)生猶如身臨其境，這時(shí)，課堂上是完全靜止的，教師和學(xué)生都是靜悄悄的，完全被那樣美麗的景色所吸引了。在看完之后，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)短的感受，這樣學(xué)生在“靜”的情況下也能感受到語(yǔ)文的藝術(shù)美。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)美貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，基友其他課程所沒(méi)有的表演性、審美性等藝術(shù)情操，這些有助于陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的感悟力，同時(shí)教師也能夠提升自身的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的升讀和廣度，恰當(dāng)運(yùn)用其中的藝術(shù)因素，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］劉顯國(guó)．教學(xué)藝術(shù)美［M］．北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2013．

［2］劉紅．把自由還給學(xué)生———關(guān)于語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的思考［J］．江蘇教育研究，2012，（1）：44．

作者：付常青 單位：安徽省亳州市蒙城縣羅集中心小學(xué)