前言：本站為你精心整理了小學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)問題范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新《課標》指導下的小學語文教學，應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生愛讀書、會讀書。針對“小學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)”這一問題展開討論，力求探索出激發(fā)小學生閱讀興趣、培養(yǎng)小學生閱讀能力及提高小學生閱讀效率的途徑。

關鍵詞：小學生；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)

歐陽修曾說過，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這體現了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養(yǎng)不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對“如何提高小學生閱讀素養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂于讀書

“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力，教師應該從學生的興趣愛好入手，使學生體會到閱讀之樂。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學生的認知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節(jié)結合起來，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對六年級的學生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學性、科技性和思想性的內容以深入淺出的方式展現出來，使學生在閱讀中有所思、有所感、有所學也有所樂。

（二）革新閱讀教學方法課堂閱讀教學是培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師應該對教學方法進行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當中，激發(fā)學生參與閱讀教學的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，教師希望學生通過學習，學會揣摩和表達人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學，則容易使學生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學生的自主閱讀能力、口語表達能力和邏輯思維能力，使學生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的閱讀渠道，教師應該不斷豐富小學生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學生提供閱讀的機會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，使學生勤于讀書

良好的閱讀習慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應該從以下幾個方面努力，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

（一）培養(yǎng)學生堅持閱讀的習慣教師應該培養(yǎng)小學生堅持閱讀的習慣，使閱讀成為學生日常生活的一部分。為了使小學生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領學生開展“計劃內閱讀”和“計劃外閱讀”?！坝媱潈乳喿x”指的是學生每學期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴格執(zhí)行；“計劃外閱讀”指的是學生在完成“計劃內閱讀”任務之后，可以根據自身情況進行隨機閱讀。通過這種方式，保證學生每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。

（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣很多小學生在閱讀過程中有較強的依賴性，遇到不認識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應該培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，鼓勵學生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當閱讀完成后再自行查字典進行學習；當遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現、善于思考、善于探究的良好閱讀習慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。

三、傳授閱讀方法，使學生善于讀書

掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應該加強對學生閱讀方法的指導，使學生學會閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領，有的需要一帶而過。這就要求小學生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進行適當的處理，從而提高閱讀的質量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現了父親關心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進行仔細品味。學生通過詳略得當、精略結合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。

（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學生在閱讀過程中應該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發(fā)心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導學生給每個小故事添加批注，抒發(fā)自己對該故事的理解和認識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應該教會學生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學生做到知行合一、思讀一體。小學生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續(xù)寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節(jié)、語言等進行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學鑒賞能力和表達能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個重要組成部分。作為一名小學語文教師，我們應該加強對“小學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學理念、方法和手段，使小學生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。

參考文獻：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結合，提升學生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).

［2］秦聯軍.談談如何培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)［J］.考試周刊,2013(82).

［3］爨繼旭.豐富學生語文閱讀素養(yǎng)的途徑與策略［J］.中國校外教育,2013(11).

作者：蘇偉毅 單位：泉州市豐澤區(qū)崇德實驗小學