前言：本站為你精心整理了小學語文群文閱讀教學策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:群文閱讀是一種新型教學方式，主要是引導小學生在進行小學語文課程學習時，大量閱讀其他不同類別適宜小學生閱讀的書籍、報紙等，通過大范圍的文章閱讀來提高自身的語文學習能力和素質(zhì)。在小學語文課程中加入群文閱讀，能夠促進學生閱讀量的存儲，也能增強其閱讀能力，對語文課程的學習可以起到非常大的促進作用。小學語文教學中教師要積極推進群文閱讀的有效進行。

關(guān)鍵詞:小學語文；群文閱讀；學生；策略

一、群文閱讀概論

群文閱讀作為一種閱讀教學模式，是在新課程改革后提出的，并且這種模式發(fā)展迅速，在各地教學已逐漸開始使用。群文閱讀的主要目的是讓學生在教師的引導下進行有效的閱讀，并理解文章所表達的含義，而它和其他閱讀教學模式最大的不同體現(xiàn)在：學生要閱讀大量的文章；教師則需要選取出來適宜小學生學習的文章。所以我們所認為的一般意義上的群文閱讀是指，教師要根據(jù)教學需要選取合適的文章范圍，并引導學生進行閱讀。在課程進行之前教師要選取和本堂課相關(guān)的文章提供給學生，并指導閱讀，以此來輔助完成教學任務(wù)，并提高學生的閱讀能力，幫助他們建立良好的閱讀習慣。群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀的主要不同體現(xiàn)在，傳統(tǒng)的閱讀教學方式是在課堂之中，教師選出一篇文章，不是進行整體的講解，而是把它分為幾個層次，逐段逐句地進行講解，這樣會使文章缺乏整體性，不利于學生對整篇文章的理解，影響他們的學習興趣和閱讀水平的提高。而群文閱讀是選擇在一堂課中講解多篇文章，幫助學生提升興趣以及對文章的理解。當然，群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比不只是閱讀數(shù)量的提升，更多是在新課改之后，教師的教學理念的改變和創(chuàng)新。這顯示出了教育界不斷完善教育理念的精神，這樣更加有益于教育事業(yè)的發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)的提高。

二、群文閱讀的教學策略

（一）教師對閱讀內(nèi)容進行篩選在小學語文的課堂上進行群文閱讀時，教師一定要把握閱讀的內(nèi)容，需要選擇和教學計劃相符合的文章類型，在進行課外閱讀時，也一定要選擇適宜小學生知識水平和年齡階段的閱讀內(nèi)容。此外教師一定要先把這些閱讀內(nèi)容理解透徹，首先了解其中的思想和主旨，在文章的基礎(chǔ)上還可以根據(jù)文章特征進行補充。群文閱讀由于閱讀數(shù)量大會增加教師的工作量，但是這種教學方式帶來的教學效果也是非常好的。既可以幫助提高課堂效率，也可以提高學生的閱讀能力和語文學習成績。在文章內(nèi)容選擇時，除了針對教學計劃選取適合的文章外，也需要幫助學生選取一些課外的內(nèi)容，既能拓展他們的課外知識，也可以進一步地幫助學生建立閱讀興趣，但是教師在進行閱讀內(nèi)容的選擇時，要注意文章內(nèi)容的科學性和全面性，這樣可以使學生的閱讀范圍更加寬泛，閱讀能力進一步地獲得提升。

（二）指導學生學習閱讀的方法在小學語文的教學中，不應(yīng)只是進行知識的教學，更多的是要讓學生學會學習的方法，群文閱讀更是如此。教師不應(yīng)只是簡單地把文章交由學生自行閱讀，而是要有針對性地對他們的閱讀方法進行訓練，并且學會從文章中總結(jié)經(jīng)驗，體會精神，從而提高閱讀能力和水平。而且閱讀方法的學習對于學生未來的終身學習而言具有重要作用，所以教師要將閱讀方法的訓練貫穿于整個閱讀教學中。強化學生閱讀方法的訓練的方式有很多，比如，在進行群文閱讀的課程時，教師要從全文出發(fā)，讓學生找出文中所表達的信息然后再進行分析總結(jié)，根據(jù)總結(jié)出來的結(jié)果進行思考感悟。教師在教學中切忌僅僅針對于文章字句的理解，而不是整篇文章的把握。在閱讀方式的選擇時也要把握方法，比如，在初次閱讀某篇文章時，可以先讓學生進行默讀，并適當?shù)劐憻捤俣?，在閱讀完畢后讓學生對文章的主旨進行總結(jié)；然后在初次閱讀完畢后進行略讀，快速地將文章一些段落、關(guān)鍵點等標注出來。最后一遍是讓學生回顧重點語句和段落，如此三遍之后，可以大大加深學生對文章的印象和理解，非常有利于其良好閱讀習慣的養(yǎng)成。此外，由于群文閱讀的閱讀信息量大，可以組織學生進行討論，針對閱讀中的疑惑進行解答，這樣可以拓展學生的思維，進一步提升學生的閱讀能力。

（三）引導學生和文章對話在進行閱讀時，只有真正地把握作者思想和心境，才能真正地抓住文章的主旨和中心思想。閱讀的教學過程是引導學生和作者以及文章之間進行對話的過程。下面可以舉個例子來說明一下對話的作用，在小學語文的閱讀課文中有一篇《一夜工作》，本文主要講述了雜志社編輯給送報告審閱，看到了總理連夜工作的辛苦。首先教師讓學生仔細地閱讀課文把握本文的重點，在學生閱讀后，教師提出了幾個問題：1.結(jié)合本文解釋一下，一夜工作具體指的什么；2.聯(lián)系實際生活，談?wù)勥B夜工作的感受；3.在閱讀本文后，同學們都產(chǎn)生了怎樣的感悟？通過這個例子我們可以看出，教師不只是要求學生知道“一夜工作”所表達的字面意思，還應(yīng)該讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗感受到工作一夜的辛苦，進而領(lǐng)悟到文中所說的常常徹夜工作的勞苦，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受到同志作為一位開國總理為國家和社會作出的偉大奉獻。在閱讀文章后，根據(jù)教師所提出的問題，引導學生和文章進行對話，二者形成聯(lián)系，可以進一步地理解文章的中心思想和作者的意圖。因此，在進行閱讀時與文章進行對話十分的必要，只有引導學生進行深度的閱讀，與作者對話，才可以幫助學生提高閱讀境界和水平。

三、結(jié)語

群文閱讀是一種非常新穎且有效的閱讀教學模式，也是未來小學語文教學的發(fā)展方向。群文閱讀可以幫助提高學生的閱讀興趣以及語文學習能力，并且可以豐富其自身的課外知識。在群文閱讀前，教師應(yīng)該對閱讀內(nèi)容進行比較合理的篩選；在群文閱讀時，教師應(yīng)該指導學生閱讀方法并引導學生與文章對話。這不僅能夠?qū)φZ文教學產(chǎn)生積極的輔助作用，也可以提高小學生的閱讀水平，為以后的學習發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，小學語文教師應(yīng)當根據(jù)教學需要，積極推進群文閱讀的發(fā)展。

參考文獻：

［1］李暉.鏈接生活，點擊教學————小學語文群文閱讀教學的實踐探索［J］.學周刊，2015（4）：169.

［2］陳玲.小學語文“群文閱讀”特色課程建設(shè)的探索［J］.考試周刊，2014（54）：37-38.

作者：張姝虹 單位：甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店小學