前言：本站為你精心整理了農(nóng)村學(xué)校音樂教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

(一)音樂教學(xué)師資嚴(yán)重缺失,兼職教師是音樂教學(xué)一線的主體

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺失,教師隊伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所,其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿足這一需求。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師,他們大都懂一點(diǎn)音樂理論的師范類老師,我國恢復(fù)高考后的人才斷層期,國家招收“初師生”、“中師生”,在他們學(xué)習(xí)中,“小三門”變“大三門”,重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學(xué)一線兼代藝術(shù)課的。其次,兼帶音樂課的教師是音樂愛好者,他們至多會一門樂器,能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡譜,看著音樂課本和參考書,就給學(xué)生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師,他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能,甚至連對音樂感興趣都談不上,只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查,課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了,至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實(shí)是上的其他科目,音樂課名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查,全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有音樂教師的學(xué)歷合格率僅僅只是30%。

(二)教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

我國長期受計劃經(jīng)濟(jì)的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué),由于經(jīng)濟(jì)、社會文化發(fā)展的極不平衡,導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中,各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級之分——重點(diǎn)與普通,這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。

(三)音樂教師的待遇差

在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué),一切都圍著“主科”轉(zhuǎn),對待“新課標(biāo)”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對于實(shí)施素質(zhì)教育感到迷茫;69%的學(xué)校依舊把學(xué)生的考分作為衡量教育的唯一尺度;55.3%的農(nóng)村小學(xué)課程未開齊全(含課表上有但實(shí)際沒上的)音樂課和美術(shù)課”等。

音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺上的音樂家是天才,隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在,音樂教師也自然成了“下里巴人”。

(四)教師音樂素質(zhì)低,科研意識淡薄

由于農(nóng)村學(xué)校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者,所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。

一方面,一部分專業(yè)的音樂教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問題,根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學(xué)工作。另一方面,也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份;15%的專業(yè)音樂教師改行教授了其他學(xué)科;只有10%的專業(yè)音樂教師還堅守在原來的音樂教學(xué)崗位。

(五)教學(xué)設(shè)備極其貧乏,教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響

按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn),直至2007年的現(xiàn)在,經(jīng)調(diào)查,農(nóng)村中小學(xué)97%的學(xué)校沒有專門的音樂教室,上課只能在上文化課教室里。由于教學(xué)班集中,一個班級上音樂課,整個學(xué)校都知道唱了、欣賞了什么歌曲!鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級中學(xué)里只占5%!絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。

“巧婦難為無米之炊”,縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù),也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

(六)不開音樂課的中小學(xué)仍然大量存在

教育部制定的“全國學(xué)校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出,藝術(shù)課程的開課率“至2005年,農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%,處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%”。由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導(dǎo)致了具體而實(shí)際的開課率只能達(dá)到30%。換言之,中國80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學(xué)子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。

二、由農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對策

(一)加強(qiáng)各級教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

各級農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)根本不重視音樂教學(xué),他們對音樂教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識,“音樂說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長在教學(xué)管理上依舊是智育為主,根本不是“德智體全面發(fā)展”,更不是全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進(jìn)的理念?！备骷夘I(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念,既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者,也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中,校級領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范,勇敢地當(dāng)一個教育實(shí)踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。

作為當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

(二)改善音樂教師的待遇,穩(wěn)定音樂教師隊伍

農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學(xué)、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇,這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠,近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意;由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對音樂教育的輕視,76.9%的教師改弦易轍,脫離了音樂教學(xué)的課堂。

各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識,統(tǒng)一思想,真正從內(nèi)心重視音樂教育,給音樂教師以足夠的重視,這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學(xué)工作。

(三)加大對改善音樂教學(xué)條件的投資

音樂教學(xué)的輔助手段尤為重要,課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調(diào);欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂器;器樂專業(yè)學(xué)習(xí)中門類繁多的樂器更是奇缺。

(四)廣大農(nóng)村音樂教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

農(nóng)村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學(xué)校教學(xué)資料設(shè)備、絕多是樂盲的中小學(xué)生……這些都給專業(yè)的音樂教師出了難題,他們既是一門普通學(xué)科的教學(xué)者,也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實(shí)施,音樂教師也是新課標(biāo)的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者。同時新的教學(xué)理念在音樂課標(biāo)中特性彰顯突出,音樂教師也是其他學(xué)科進(jìn)行新課程改革的示范者。

由上述可見,農(nóng)村音樂教師的教學(xué)任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想,許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學(xué)任務(wù)。這是非常要不得的,正確的做法是:1.轉(zhuǎn)變消極等待的觀念,立足現(xiàn)有教學(xué)條件,最大限度地利用現(xiàn)有條件。2.從自身找突破。音樂教學(xué)氛圍的濃厚與否,相當(dāng)一部分在于音樂教師本身的著力營造。

三、結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改觀,新課改能否取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持,各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育,把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓,那么我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定[Z].1999.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]馬達(dá).20世紀(jì)學(xué)校音樂教育[M].上海:上海教育出版社,2002.

[4]王安國.我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J].中央音樂學(xué)院,2004,(4).

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂教育新課標(biāo)現(xiàn)狀與思考

【論文摘要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,已經(jīng)過去多年。而占全國中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里,卻因各種原因,在實(shí)施這一行動綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應(yīng)以加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育體系為重點(diǎn),方能全面、真正實(shí)現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。

新中國建立、特別是改革開放以來,我國的音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展,音樂院校不斷增多,接受系統(tǒng)音樂教育的人數(shù)呈急劇上升之勢,為整個社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市,而占全國學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué),音樂教育幾近空白,絕大多數(shù)高中生還都是樂盲,這與黨的“十六”以來提出的全面建設(shè)小康生活,構(gòu)建和諧社會,科教興國戰(zhàn)略,普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。