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摘要：

不同的學(xué)科有不同的特點、教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用場合，如何合理選擇一種適合本學(xué)科的cai教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮計算機的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用CAI進行教學(xué)的教師都必須重視的問題。

計算機輔助教學(xué)軟件的種類是很多的，從目前來看，在廣大中小學(xué)教師中應(yīng)用最廣泛的是課堂展示類的CAI課件，也就是我們平時所說的多媒體課件。課件為教學(xué)服務(wù)，課堂展示類CAI的運用既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。這是CAI的一條宗旨。作為先進的教學(xué)技術(shù)，CAI的教學(xué)效果是不言而喻的。本文在CAI實踐的基礎(chǔ)上談?wù)劸?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/sxzz/sxzhsec/200810/102013.html" target="_blank">政治課應(yīng)用CAI的必要性和重要性、原則等方面談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：CAI課堂展示類多媒體課件

CAI是英文ComputerAssistedInstruction（計算機輔助教學(xué)）的簡稱。

由于CAI具有能充分發(fā)揮計算機對文字、圖形圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求。在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。因而也備受廣大教育工作者的喜愛，近幾年來在全國各級各類學(xué)校中如火如荼的開展起來。

不同的學(xué)科有不同的特點、教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用場合，如何合理選擇一種適合本學(xué)科的CAI教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮計算機的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用CAI進行教學(xué)的教師都必須重視的問題。

計算機輔助教學(xué)軟件的種類是很多的，從目前來看，在廣大中小學(xué)教師中應(yīng)用最廣泛的是課堂展示類的CAI課件，也就是我們平時所說的多媒體課件。課堂演示型課件的特點就是采用動態(tài)視頻、動畫、照片和聲音來展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容，在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。其作用主要是用來配合教師的課堂教學(xué)活動?？梢杂脠D形、圖像、動畫等表現(xiàn)一些口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容和動態(tài)演變過程，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點。由于這種CAI課件可以在配有多媒體投影機的電化教室中使用，也可以在具有多媒體演示功能的計算機網(wǎng)絡(luò)教室中使用。而且比較容易制作，因而在現(xiàn)階段是一種可行的應(yīng)用模式。

本文擬就課堂展示類CAI在政治課教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、政治課教學(xué)中應(yīng)用CAI的必要性和重要性

同志在黨的十五大報告中指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設(shè)?！敝袑W(xué)思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，是對中學(xué)生系統(tǒng)進行品德教育的主要渠道。其課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著中學(xué)生正確政治方向的確立，以及科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關(guān)系到中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，中學(xué)思想政治教育在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面作了不少有益的探索，總結(jié)出了許多好的、值得推廣的經(jīng)驗。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊十分落后，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的實踐中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和運用。如：一支粉筆、一本教材完成一堂課；滿堂灌的教學(xué)方式；目標(biāo)單一，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；教師照本宣科，教學(xué)枯燥乏味等等。這些應(yīng)試教育時代的教學(xué)思想和教學(xué)模式，已嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育和時代的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)，已成為廣大中學(xué)政治教師的重要課題。

二、政治課教學(xué)中應(yīng)用CAI的原則

作為德育主渠道功能的政治課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實踐；既重視知識目標(biāo)的落實，更注重行為目標(biāo)的達成。因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)用CAI，制作多媒體課件，必須符合以下原則。

1．教學(xué)性原則

任何一門學(xué)科，運用CAI的目的都是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。課堂展示類CAI的運用既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。因此，首先要關(guān)注的是我們制作或利用某個課件進行多媒體教學(xué)是否有必要，即課件的教學(xué)價值。

課件的教學(xué)性原則主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇兩個方面上。（1）表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。比如在省編《思想政治》第二冊第六課的《維護民族團結(jié)，促進祖國統(tǒng)一》一框里，我采用了兩段視頻和三幅圖片，就很容易的解決了臺獨陰謀難以得逞，臺灣必將早日回歸祖國這一重點和難點了。我首先播放的一段視頻是《臺灣問題備忘錄》，就是李登輝在99年7月接受德國記者采訪時發(fā)表關(guān)于“兩國論”談話后，遭到了我國政府和世界上絕大多數(shù)國家的反對（國家反對）。接著我展示了三幅李登輝在桃園縣大溪參加一項地方活動時，突然遭當(dāng)?shù)貞嵟癖姖姙⒓t墨水，顯得十分狼狽與尷尬的圖片，說明李登輝的“兩國論”遭到了臺灣民眾的反對（臺灣民眾反對）。最后，我采用了我人民解放軍95、96軍事演習(xí)錄象，說明我們有信心、有能力粉碎臺獨陰謀，捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一（客觀上我們有能力捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一）。（2）在內(nèi)容的選擇上，要考慮二個因素，第一是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容。第二是選取教學(xué)目標(biāo)高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實材料多（圖片、音像材料等）。如上文提到的《維護民族團結(jié)，促進祖國統(tǒng)一》一框。

2．直觀性原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點就是運用計算機技術(shù)，優(yōu)化組合動態(tài)視頻（錄象）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現(xiàn)實生活中用口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容（抽象內(nèi)容）向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動中的重點，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，以達到最佳的教學(xué)效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學(xué)，一方面要考慮其能否刺激學(xué)生的感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也要根據(jù)學(xué)生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學(xué)生看得懂、說得出，看了之后，有感好發(fā)材料。而不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。

3．現(xiàn)實性原則

思想政治課不同于其他學(xué)科。作為一門以德育教育為主的社會學(xué)科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現(xiàn)實依托。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。這就要求我們政治課教師在運用CAI進行教學(xué)時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意二個因素：（1）是學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，本人認(rèn)為，如有真實圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫。（2）典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該時最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

三、政治課多媒體課件的編制

課堂教學(xué)的實質(zhì)就是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播知識。與普通的電化媒體相比，多媒體課件在教學(xué)中的使用，極大的改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為具體和生動，所傳播的知識更易為學(xué)生所接受。因此，如何制作一個即具有豐富表現(xiàn)力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)的課件，就成為我們教師最關(guān)心的問題。筆者根據(jù)近幾年的實踐，就政治課件的編制談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）課題的選擇

課件為教學(xué)服務(wù)，這是CAI的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運用常規(guī)手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標(biāo)，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用（如：思政第二冊的《維護民族團結(jié)，促進祖國統(tǒng)一》、第三冊的《環(huán)境和環(huán)境問題》等）。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。

（2）教學(xué)設(shè)計

確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學(xué)目標(biāo)，重點、難點；設(shè)計教學(xué)過程，需要用到哪些素材，設(shè)計哪些練習(xí)，都要精心準(zhǔn)備。

（3）制作軟件的選擇

作為先進的教學(xué)技術(shù)，CAI的教學(xué)效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發(fā)展，但從總體上說，大部分教師的計算機應(yīng)用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計算機老師完成課件，這樣，在教學(xué)實踐中，難免就會引起計算機、教師和學(xué)生三方面的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。因此，選擇一種制作方便，操作簡單的軟件作為制作平臺是非常必要的。

從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學(xué)會，適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴(yán)密的課件。而后者是一種基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復(fù)雜，適合于有多個主題、容量大和學(xué)生自學(xué)的課件，如：系統(tǒng)講座等。課堂展示類課件特別是政治課件，作為課堂教學(xué)的輔助媒體，其容量不大，主題也比較單一，而且更為講究知識點的連貫性和銜接的自然性，所以，如果沒有什么特別需要（評比或交互性特強），政治課課件的制作軟件要以Powerpoint為主。

（4）素材的準(zhǔn)備

政治多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準(zhǔn)備工作主要包括：（1）圖象的制作。政治課的圖象包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫，其來源主要有以下幾種：網(wǎng)上下載{如和上海東方網(wǎng)（時事圖片）等。我在制作環(huán)境和環(huán)境問題時，就到人民教育出版社網(wǎng)站里下載了許多圖片}、從音像中截取和通過掃描儀獲得。（2）視頻材料。可以通過解霸五或視頻輔助卡轉(zhuǎn)換獲得。至于動畫，主要用來模擬一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，因此在政治課件中用的也不多。

（5）課件的編輯

確定課題、教學(xué)設(shè)計、確定制作工具、準(zhǔn)備素材之后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。

四、要處理好的四個問題

計算機輔助教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的使用，已有幾年了，在這幾年的實踐中，出現(xiàn)了一些眾說紛紜的問題，也是我們廣大CAI愛好者要把握好的問題。

1．板書要不要的問題。

針對一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進行上課，必須保留板書，對此，我不敢茍同。要不要板書，不是絕對的。它是由學(xué)科特點和課型特點決定的。象數(shù)學(xué)、自然的定理和公式等當(dāng)然是非要不可的；而象復(fù)習(xí)課之類的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學(xué)任務(wù)，也就不太需要保留板書了。而對于我們政治課關(guān)鍵，在于使學(xué)生懂得知識要點，學(xué)會用有關(guān)觀點分析現(xiàn)象，并落實到行動中去，因此，政治課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示結(jié)論的板書，但并不一定要自始自終的保留。不過，在課文小結(jié)時，應(yīng)該出示板書，幫助學(xué)生理清思路、鞏固知識。

2．整堂課與使用片段的問題。

有人認(rèn)為，CAI作為一種教學(xué)的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，因此不需要在整堂課都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在輔助上，但在教學(xué)中是由電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個完整的整體。利用多媒體課件進行教學(xué)，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學(xué)任務(wù)。如果課件能很好的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，又為什么要用常規(guī)手段呢，豈不是多此一舉。反之，如理、化、生的實驗課和勞動技術(shù)課，是必須讓學(xué)生親自動手操作的，使用片段效果會更好些。

3．大量使用和適度使用的問題

由于CAI的教學(xué)中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課和平時上課都追求多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。首先，硬件設(shè)施不具備。在目前條件下，一般一所學(xué)校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個或三個（極少數(shù)），這種情況下，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課。其次，并不是所有的課題都適合于多媒體。在一個學(xué)期中，肯定沒有必要所有課都使用CAI。象我們一些政治多媒體課件，只是使用計算機代替黑板板書，用電腦視頻代替錄象，那就完全可以用簡單的幻燈、投影器、錄象機和黑板代替而非要用CAI。有一位教師，不管是否需要，所有的課都在多媒體教室上，結(jié)果因?qū)W生長期處于精神高度集中等原因，教學(xué)效果反而不好。第三，作為課件，需要教師花費很大工夫進行制作，是一項不容易的工作。有一位老師，為了一節(jié)公開課制作一個課件，用了三個月的時間，效果當(dāng)然不錯。而我們平時用的課件，不用說三個月，三五個晚上總要吧。教師的工作繁瑣，如果為了一節(jié)課花費這么大的精力，其他課肯定要打折扣的，這對學(xué)校、學(xué)生都不是好事。因此，筆者認(rèn)為，CAI要提倡使用，但要注意適度。作為一門新興的教育技術(shù)，我們教師特別是年輕教師必須要懂得其基本原理，并學(xué)會運用和制作（簡單的制作），否則再好的技術(shù)也難以體現(xiàn)其優(yōu)勢來。但同時，也不要過分熱衷。

4．拿來和制作的問題

許多人一想到上多媒體課，就要自己制作課件，這種觀點是不可取的。教師沒有那么多的時間和精力去制作課件（前文已論述）。其實，要想使用多媒體進行教學(xué)，并不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現(xiàn)成的可用，那才自己做?，F(xiàn)在網(wǎng)上資源很多，特別是中國中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)（）里有很多現(xiàn)成的課件可供大家下載使用，這就是資源共享——互聯(lián)網(wǎng)好處。但是，課件是為教學(xué)服務(wù)的，根據(jù)教學(xué)思路、學(xué)生實際情況而設(shè)計的。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法”。不同的教師有不同思路，不同的地區(qū)、學(xué)校，學(xué)生的實際情況、教材也有差別，因此，在使用別人的課件時，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，針對自己學(xué)生的實際情況，還要進行必要的修改。當(dāng)然，自己如果有好的課件，也可以上傳網(wǎng)上，供大家共享。

以上是本人的一些不成熟的看法，不當(dāng)之處，請多指教。

參考資料：

（1）師書恩編著《計算機輔助教育》（1993北京師大出版社）

（2）劉茂森主編《電化教學(xué)導(dǎo)論》（1995東北師大出版社）

（3）彭立《多媒體輔助教學(xué)利弊談》（《中國電化教育》1997年11期）