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當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的概況

由于各地區(qū)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間內(nèi)，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化學(xué)校、數(shù)字化圖書館已隨處可見。企事業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)已成為衡量畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的突出指標(biāo)。

教學(xué)模式、教學(xué)改革思路的探討

1．培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。針對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次。一方面要求主講教師應(yīng)具有碩士學(xué)歷、教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷，另一方面要提高教師的工作責(zé)任心和專業(yè)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，學(xué)校應(yīng)重視教師的再培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)水平。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求。

2．創(chuàng)新教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)職業(yè)院校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革。首先，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然后，確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性、先進(jìn)性和針對(duì)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，主要的技能知識(shí)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用視頻教學(xué)、幻燈教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂的理論內(nèi)容教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，應(yīng)該有形式多樣的計(jì)算機(jī)選修課程，而且，該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的，因此，要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性?？傊?，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出綜合應(yīng)用能力的原則去構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系。

3．探索教材改革之路?，F(xiàn)在，教師在選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材時(shí)，左右為難。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，卻使用同樣的教材，導(dǎo)致的結(jié)果是一些學(xué)生感覺吃力而另一些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，老師講課無(wú)法平衡。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法提高。此外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與許多專業(yè)課程都結(jié)合得相當(dāng)緊密，大量的專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計(jì)算機(jī)與自己的本專業(yè)結(jié)合起來(lái)講解。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材完全同化，沒有任何區(qū)別，忽視了結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。原因多半是在收集適合教改信息來(lái)組織編寫教材工作做得不夠。因此，組織編寫教材是一個(gè)很復(fù)雜的工作，大多教師認(rèn)為教材的編寫并非教了十年書的老教師就一定能完成，至少應(yīng)該具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際項(xiàng)目操作能力。教師本人編寫的教材不能以任何理由讓自己的學(xué)生使用，雖然這個(gè)規(guī)定在一定程度上杜絕了一些不良現(xiàn)象，但也可能帶來(lái)一個(gè)弊?。耗蔷褪菍W(xué)生用不上適合自己的教材。職業(yè)院校不同專業(yè)使用同樣的教材，談不上是因材施教。教材的趨同化對(duì)各專業(yè)的教學(xué)都有不利的一面。

4．適應(yīng)課程特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論性東西有些比較抽象，不必要求學(xué)生深入理解，但可以采取不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。例如：可以借助多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些教學(xué)軟件把各種信息的表現(xiàn)形式（如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等）通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，能充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，有較強(qiáng)的趣味性，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，而且容易被學(xué)生理解和接受。計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐。計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論，非專業(yè)人員可以不必要求。因此，教學(xué)應(yīng)以上機(jī)操作為主。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)要求教師由以往的知識(shí)傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的向?qū)?。?jì)算機(jī)教學(xué)除了采用啟發(fā)式教學(xué)方式以外，還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本操作方法后，請(qǐng)最早做出的學(xué)生利用屏幕廣播教學(xué)教全班操作。這種教學(xué)方式給那些電腦愛好者以很大的刺激，他們馬上鉆研、摸索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。這樣，整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生開心，教師省心，能達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。使用懸念法抓住學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用適當(dāng)?shù)谋扔?、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，將枯燥變?yōu)橛腥ぁ⒊翋灮癁檩p松，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，故意設(shè)置錯(cuò)誤，制造矛盾，啟發(fā)學(xué)生排除技術(shù)障礙，開拓解決問(wèn)題的能力。

5．與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段。我們不能只有課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的普及為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建課程網(wǎng)站，它包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)以及考試系統(tǒng)等。它們自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充，又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位—體，相互促進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用的能力。

作者：劉晨單位：寶雞技師學(xué)院