計算機教學方法探索(5篇)
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新疆地區(qū)經(jīng)濟建設離不開高等教育的發(fā)展，在對口援疆戰(zhàn)略措施的實施過程中，計算機的發(fā)展在促進新疆地區(qū)經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的重要作用。隨著國際經(jīng)濟一體化的高速發(fā)展，改革計算機教學方法對加快計算機教育事業(yè)的發(fā)展，不僅對加快區(qū)域信息化進程有著非常重要的意義，而且對新疆地區(qū)的文化經(jīng)濟的發(fā)展、民族素質(zhì)的提高、民族的團結(jié)、祖國的統(tǒng)一都有著非常重要的作用，同時這也對邊疆地區(qū)和諧發(fā)展和團結(jié)穩(wěn)定有著深遠的意義。
1職業(yè)院校計算機的教學現(xiàn)狀
計算機教學與其他專業(yè)課教學有所不同，有著獨有的教學特點。因此，抓準計算機的教學特點進行有計劃性、有針對性的教學非常有必要。下面，筆者分析了三點職業(yè)院校的計算機教學特點。
1．1計算機基礎水平存在差異
新疆不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平有所差異，這便造成了基礎教育的質(zhì)量和條件存在了差異。這也就導致了計算機教育水平和質(zhì)量也存在差異，使得大學新生的計算機基礎水平參差不齊。有的地區(qū)有的中學沒有開設計算機課程，甚至有的學生從來沒有接觸過計算機。而一些經(jīng)濟發(fā)展比較好的區(qū)域，很多學生都接受過了較好的計算機基礎課程學習。職業(yè)院校學生計算機的基礎水平的差異，這也給院校的計算機教學提出了很大的要求。
1．2多種教學因素共同影響
計算機的教學受到很多因素的影響，比如課堂環(huán)境、軟件以及硬件情況，這些都對教學好壞有著很大的影響。與此同時學校內(nèi)師生關系、同學關系、班級學風、校園氛圍和學校周邊環(huán)境都對教學有著很大的影響。而這些因素共同作用，對計算機基礎教學環(huán)境的營造有著很大影響。
1．3教學方法傳統(tǒng)，師生互動較少
很多職業(yè)院校教學方法比較落后，而傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足新時代教育事業(yè)的要求。如果我們還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，一味的只是老師在課堂上進行操作演示，講解教材的內(nèi)容，學生只是聽和模仿，這必然導致計算機教學效果偏差。同時如果師生之間除了只是課堂上教與學關系，缺少相互之間的交流、互動，也必然不利于調(diào)動學生學習計算機知識的積極性。
2職業(yè)院校計算機的教學現(xiàn)狀方法
新疆地區(qū)計算機教育相對比較落后，信息也比較閉塞，職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學模式和方法也已經(jīng)嚴重滯后，改善教學方法已是我們的當務之急。計算機課程與其他學科不同，具有較強的實踐性、綜合性和創(chuàng)造性等特點。筆者結(jié)合工作實踐，認為應該從以下幾個方面改善計算機教學方法：
2．1改善教學環(huán)境和加強思想教育
首先，計算機是一門理論和實踐操作為一體的科目，它需要學校為學生提供足夠的學習課時，也需要為學生學習提供軟件與硬件的支持，這是學習計算機知識的基礎；其次，在課程教學過程中適當且必要的思想教育對學生學習計算機知識是非常必要的教學內(nèi)容之一，通過思想教育讓學生明白學習計算機不僅是為了自己計算機操作技能的提升，也是為了更好促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。讓學生充分認識到計算機的重要性，重視計算機課程的學習，全身心的投入到計算機的學習當中。
2．2充分激發(fā)學生學習計算機的興趣
任何一門學科激發(fā)學生學習的興趣是關鍵，計算機的學習也是一樣，只有充分激發(fā)出學生對計算機的興趣，使他們愛上這樣一門學科，這樣才能對計算機教學起到事半功倍的效果。因此，在計算機的教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，讓學生在學習過程中有更多機會自己動手實踐操作，體會到計算機其中的樂趣，繼而培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在整個過程中教師既是參與者，也是引導者，引導學生學習，和學生共同探討計算機知識，以激發(fā)學生學習計算機的興趣為主，激發(fā)他們學習計算機知識的主動星和積極性。
2．3建立科學且合理的教學目標
在計算機教學當中將教學目標和教學目的有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習計算機的積極性很重要?？茖W合理的教學目標不僅是計算機教學任務的計劃方案，也是對教學活動檢驗的一種手段?？茖W合理的教學目標要求以學生為中心，教師為引導，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高學生計算機各方面的能力為目標。比如，我們在對學生學習PPT制定教學目標時，應該以學生感興趣的元素，像家鄉(xiāng)人文風情，讓學生設計出一個展示家鄉(xiāng)的PPT，這樣學生一定會更愿意花心思去學習設計這樣的PPT。
2．4引入雙語教學模式
任何民族語言文字都是民族文化的瑰寶，也是民族文化的重要存在形式，對于很多少數(shù)民族學生而言，自身的母語更具有文化底蘊。從實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，積極在計算機教學過程中開展民族語言和漢語雙語教學的方式，既要考慮區(qū)域特點，同時也要加強漢語教學，完善雙語教學，讓計算機教學不受語言的約束。
3結(jié)束語
計算機教學的對于每個院校都很重要，但由于計算機的迅速的發(fā)展、快速的更新，加之新疆地區(qū)信息比較落后，這些都為新疆地區(qū)的計算機教學提出了更高的要求。為了幫助計算機教學的改革，我們當前應該針對計算機教學所存在的問題，努力為學生提供一個良好的計算機教學環(huán)境，加強計算機方面的思想教育，激發(fā)學生學習計算機的積極性，建立一個完善的計算機教學目標，推舉雙語教學等?？傊?，新疆地區(qū)職業(yè)院校計算機教學應該與時俱進，采用適應時代潮流的教學方法，以加快新疆地區(qū)信息化的發(fā)展，促進經(jīng)濟的穩(wěn)固增長為目的。
作者：敖艷麗 單位：巴音郭楞職業(yè)技術學院
第二篇：任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的應用
一、任務驅(qū)動教學法的內(nèi)容及特點
(一)任務驅(qū)動教學法的內(nèi)容
“任務驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所謂任務驅(qū)動教學法，就是讓學生在一個典型的計算機“任務”的驅(qū)動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”。在任務驅(qū)動教學法的實踐下，能夠啟發(fā)學生的思維能力，不斷地培養(yǎng)他們科學解決問題的習慣，以便于順利地完成教學目標和教學任務。此外，任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的實踐，尊重了學生的主體地位，對于形成良好、和諧的師生關系有著至關重要的意義。
(二)任務驅(qū)動教學法的特點
首先，任務驅(qū)動教學法是探究式的教學方法，在很大程度上符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為計算機教學實踐活動提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好計算機知識和技能。其次，任務驅(qū)動教學法還能夠激發(fā)學生的自主學習能力，在教學任務的驅(qū)動下，學生的創(chuàng)造力、想象力得以提高，他們按照具體的活動步驟，由淺入深地來進行實踐，在這個過程中就大大增強了他們的實踐能力和自主學習能力。這對于提高學生的學科素質(zhì)和學科能力有著很強的幫助作用。
二、任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的原則
(一)合理設置教學任務
合理的教學任務是任務驅(qū)動教學法的重要前提和依據(jù)，在教學過程中只有按照既定的教學任務來進行教學，才能夠不斷提高計算機教學的效果。因此，任務驅(qū)動教學法在計算機教學實踐過程中，首先要遵循的原則是合理設置教學任務。合理的教學任務是任務驅(qū)動教學法的前提，教師可以綜合教學目標、教學內(nèi)容、學生的能力等來進行設定，力求讓教學任務具有較強的針對性和靈活性，讓教學任務在給學生帶來樂趣的同時，還能夠提高他們的計算機能力。對于計算機教學來說，教學的最終目標是要求學生掌握基本的技能和操作方法，而具體的任務卻可以設置很多，選取學生感興趣的教學任務對于提高學生的實踐能力有著很大的幫助作用。
(二)合理貫徹任務驅(qū)動教學環(huán)節(jié)
合理貫徹任務驅(qū)動教學環(huán)節(jié)應該是任務驅(qū)動教學法在計算機教學實踐中的重點。由于任務驅(qū)動教學法是一種新型的教學手段和教學模式，它與傳統(tǒng)的教學手段有很大的不同，所以在計算機教學中必須要按照任務驅(qū)動教學法的教學環(huán)節(jié)來進行。一般而言，教學步驟分為:提出任務→師生共同分析完成任務的方法和步驟→適當講解或自學或協(xié)作學習→完成任務實踐→交流或歸納。這個過程對于師生的配合度有較高的要求，因此教師一定要學會合理引導學生一步步圍繞既定的任務來展開，激發(fā)學生的學習熱情，不斷提高教學效果。
(三)遵循探究式教學模式，培養(yǎng)自主能力
由于任務驅(qū)動教學法的特點之一就是一種探究式的學習，所以在計算機教學實踐過程中要遵循探究式教學模式，以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力為原則。老師在設定具體的教學任務的時候，要考慮到學生的興趣度、任務對于學生的挑戰(zhàn)性、任務是否能夠提升學生能力等等;在任務進行開展的時候，老師起到督促、點撥的作用，特別是當他們遇到困難和問題，不能直接告訴他們答案，而應該有目的地對他們進行指點，給予他們思路上的指點，借此來提高他們的思維能力和分析問題的能力。另外，在任務驅(qū)動教學法教學過程中，還要提倡學生合作、自主探究能力的培養(yǎng)，老師可以設定多個任務，讓不同的小組來進行分析和探討，這對于激發(fā)他們的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)都有著至關重要的意義。
三、任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的實踐及應用
(一)合理創(chuàng)設情境，設計教學任務
合理創(chuàng)設情境、設計教學任務是任務驅(qū)動教學法在計算機教學實踐中的重要方面。老師要創(chuàng)設與班級學習相關的、盡可能真實的學習情境，圍繞這些情境來明確教學任務，提升教學任務與學生的關聯(lián)度。比如在學習制作Excel圖表的時候，可以將具體的任務設定為:學生身體健康情況、學生的興趣情況等，這就容易讓學生產(chǎn)生興趣，提高大家對于“任務”的研究和分析。對于一個任務而言，可以把總?cè)蝿占毣癁橐粋€個容易完成的“小任務”，讓不同的學習小組來負責這一個個“小任務”，既能夠提高大家的熱情，還提高了他們的探索能力，對于計算機的學習很有幫助。在具體的實踐過程中，還可以充分發(fā)揮計算機綜合處理多媒體的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，提高學生的學習積極性。任務驅(qū)動在計算機的學習中有著很重要的應用，必須要首先從合理設定教學任務開始著手來實現(xiàn)，對后續(xù)的探究過程奠定堅實的基礎。
(二)鍛煉自主探索，協(xié)作學習的能力
在任務驅(qū)動教學法教學中，要不斷地鍛煉學生自主探索、協(xié)作學習的能力和意識，最大限度地提高學生的學習能力和學科素質(zhì)。對于計算機教學而言，它是一門相對來說比較靈活的學科，理論只是為了實踐所服務的，所以必須要提升學生的實踐能力和應用能力，遵守學生的主體地位。牢記“任務驅(qū)動”教學法的教學策略是“以教師為主導，以學生為主體”，學生在遇到不能解決的問題時，教師應引導學生讀教材、查資料、互相交流、互相合作，可以給他們一些思考方向上的指導和點撥，但是不能直接告訴他們答案。尊重學生的主體地位，讓他們能夠在實踐過程中不斷提高自己的思考能力和與人合作的能力，這才是任務驅(qū)動教學法的重要意義?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學生掌握具體的方法和能力遠遠勝過直接告訴他們答案。總之，教師要學會與學生合作，讓他們有自我提升的空間，不斷地提高計算機的素質(zhì)和能力，增強個人的實踐技能。
(三)注重延伸擴展，啟發(fā)學生思維
任務驅(qū)動教學法在計算機教學運用過程中，在設計教學任務時，要考慮到學生的不同差異，根據(jù)他們的理解能力、思考能力和基本功的扎實與否來合理設定具體內(nèi)容。設計的任務不僅要包含基本任務，還要包含任務的引申與可擴展點。這樣一來，“任務”就不是簡單意義上的教學內(nèi)容，同時還包含著任務之后的反思與學生的成長。新任務中既要有以前任務中已經(jīng)使用過的功能，又必須加入新的功能。比如在學習PowerPoint操作的時候，可以與之前學過的Excel、Word相結(jié)合，通過將———“整理全班同學的興趣、學習、家庭情況等”這一教學任務先以Excel中的表格來進行整理，然后插入到PowerPoint里面，設置幻燈片效果等等，這就將不同的教學內(nèi)容都緊密地聯(lián)系起來了，讓學生能夠在學習新知識的同時也復習了舊知識。甚至老師還可以有效地對教學任務進行延伸，提出問題，引出即將學習的知識，這對于啟發(fā)學生的思維有很好的幫助作用?？傊蝿镇?qū)動教學法是計算機中的應用甚為廣泛，只有合理地使用和研究，才能夠不斷地提升學生對于計算機的學習熱情，提升他們的學科能力。
(四)以人為本，合理進行教學評價
任務驅(qū)動教學法強調(diào)教師引導、學生主體的教學關系，這就在客觀上要求教學過程必須要以人為本，尊重學生的主體地位。教學評價在任務驅(qū)動教學法實踐中也有較強的應用，老師在對學生的學習成果進行評價的時候，也要貫徹以人為本的思想。結(jié)合學生的基本功、任務的完成情況、創(chuàng)新程度等方面來進行教學評價，這對于不同層次學生的提高都很有幫助。作為老師，一定要學會善意地點撥學生，學會肯定他們的創(chuàng)新之處，充分挖掘他們的亮點，這樣才能夠激發(fā)起學生更大的學習熱情?？偠灾蝿镇?qū)動教學法是素質(zhì)教育改革背景下重要的教學方法，在其實踐過程中體現(xiàn)以人為本的教學理念，對于深化計算機教學改革有著重要的意義，這對于提升教學效果和學生的學科能力都有很大的幫助。
四、結(jié)語
任務驅(qū)動教學法對于計算機教學有著很好的幫助作用，它通過任務驅(qū)動的探索式教學，能夠提升學生的學習熱情，提高教學效果。作為一種重要的教學方法，在教學實踐過程中應該遵循以下原則:合理設置教學任務、合理貫徹任務驅(qū)動教學環(huán)節(jié)、遵循探究式教學模式。在教學過程中，應該合理設置教學情境，設計教學任務;鍛煉學生自主探索、協(xié)作學習的能力;注重延伸擴展，啟發(fā)學生的思維;以人為本，合理進行教學評價等，只有這樣才能夠有效實現(xiàn)任務驅(qū)動教學法的實踐，提高計算機教學的效果。
作者：嚴軍鵬 單位：大連外國語大學
第三篇：案例教學法在計算機教學中的應用
在現(xiàn)代教育中，學生的計算機水平是衡量學生素質(zhì)與能力的重要標準，社會對畢業(yè)生的計算機水平也有頗高的要求。因此，作為老師怎么樣提高學生計算機能力是十分重要的問題。計算機這門課程的內(nèi)容比較多且分散，知識點之間的邏輯關系不強，更新速度又十分之快，又具有很強的操作性。因此，計算機老師在教學過程中應當根據(jù)計算機這門課程的特點，制定出好的教學方法，提高學生的計算機水平。本文對案列教學法在計算機教學中的應用展開淺析。
一、建立問題情境，激發(fā)學生主動參與
在計算機教學過程中，老師需要讓學生掌握計算機基本實踐操作，老師在運用案例法進行教學時，所用的案例應當以教學任務以及目標作為根據(jù)，通過豐富多彩的案例來為學生建立學習情境，從而讓學生可以運用已學過的知識來解決老師建立情境中所提出的問題。通過建立問題情境，學生能夠更好的掌握與運用知識，得到更多更好的動作操作機會，并且還有利于激發(fā)出學生對學習計算機的興趣，提高學生的操作能力和思維能力。讓學生積極參與到教學中來是運用案列教學的關鍵，學生的是否積極參與直接影響著教學效果。例如，老師在講解word的有關知識時，可以依據(jù)教材上的小案例，設計出一個畢業(yè)論文的案例，把文章用論文的方式展現(xiàn)給學生，讓學生清楚的看到論文中的文字、段落、頁眉等問題。學生一般都對畢業(yè)論文比較重視，因為與自己的切身利益息息相關，可以使得學生真正進入到情境式的學習中來，促進學生主動參與學習。
二、突出學生的主體地位，提高學生探索能力
計算機老師在運用案例法進行教學過程中，學生是關鍵的參與者，因此這就需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生做學習的主人，老師只是起著引導的作用，充分突出學生的主體地位。在這個過程中，老師所涉及的教學內(nèi)容應當滿足學生的學習需求，并且還應當重視學生能力的發(fā)展。因此老師所組織的教學案例應該突出對學生的啟發(fā)和引導，通過轉(zhuǎn)變教學策略來提高學生學習能力與解決問題的能力。例如，老師在上課時，為了讓學生對圖像處理軟件有一個清晰的認識，可以結(jié)合教材中的案例，設計出一個貼近學生實際生活的案例，比如讓學生做一份學校宣傳海報、那學生熟悉的任務或事物利用軟件展開處理，制作出一份精美海報，展示給學生。當學生看到利用軟件處理過的圖片竟然有如此漂亮時，便對軟件處理有了濃厚的興趣，都會積極主動的學習和操作起來，這樣，就能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位。此外，老師所組織的案例應當與學生的實際生活情況相關，充分挖掘出學生優(yōu)勢發(fā)展學生的個性。老師在教學過程中應當重視培養(yǎng)學生的自主分析與自主思考能力，通過探索來提高學生解決問題的能力，這也正是突出了案例教學法的開放性與探索性。
三、教案的設計與實施步驟
1）教案的設計。老師在運用案例進行教學時，如何設計案例是十分關鍵的，案例的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量。老師應當根據(jù)教學目標與內(nèi)容、學生的特點與實際情況來確定應該如何設計案例，并且保證案例的實用性與先進性等。同時老師還應當建立與學習主題有關的情景，把教學內(nèi)容融入到案例中，讓學生在完成案例任務的過程中掌握知識要點。老師所設計的案例應當包括所有的知識點，基礎的知識點作為主要部分。比如，老師在講解Office的有關知識時，可以讓學生用Excel制作通訊錄、用PowerPoint制作動感宣傳片等等。
2）實施步驟。在上課前，老師應當要求學生對案例進行預習，讓學生對案例有一定的了解，真正講課時就不會生疏。在運用案例教學法展開計算機教學過程中，老師要做的第一步就是向?qū)W生展示案例，并引導學生展開有關的討論。在向?qū)W生展示案例過程中，老師可以通過建立教學情境來激發(fā)出學生對案例的興趣。其次，老師應當把教材作為主要根據(jù)，設計出的案例應當與教材緊密相關，在學生分析案例時，老師從旁指導，讓學生從各個方面來作出思考，還可以將學生分為若干個小組，通過小組討論來調(diào)動學生的積極性。最后，老師應當引導學生對案例分析的結(jié)果展開歸納，并且要求學生對案例的理解進行匯報。在這個過程中，老師應當重視對學生結(jié)論的糾正與評價，幫助學生建立系統(tǒng)的知識系統(tǒng)，引導學生自己學會查缺補漏，保證學生能夠很好的掌握計算機知識。老師應當要求學生對已學知識進行鞏固。老師應當考慮在已經(jīng)完成的教學中，所用的案例是否合理，是否具有針對性等，從而使得老師對案例教學法教學效果做出總結(jié)，從而為學生提供更好的教學。
四、案例教學法在計算機教學中注意的問題
計算機老師在選取案例過程中應當選取一些比較真實、生動有趣的案例，這樣才能夠激發(fā)起學生對學習計算機的積極性，老師選取案例是否成功直接影響了案例教學法的成功。案例教學法具有較強的操作性，老師就必須通過自己搜集材料、選取案例，這就要求老師本身就具有一定的經(jīng)驗知識與調(diào)控課堂的能力，這樣才能取得良好的教學效果。案例教學法要在學生已經(jīng)具備一定基礎知識上運用，這樣才能通過老師的引導取得更好的教學效果。另外，老師在教學中還應當注意那些計算機成績較差、不主動思考問題、提出問題的學生，應當著重對這部分學生做出積極的引導。案例教學法的關鍵是對案例的選取，但是如今我國大部分高校對計算機這門課程尚未建立有關的案例資源庫。課堂教學本身就是一門技藝，因此，在計算機教學過程中，為了提高教學效果，老師在運用案例教學法時還應當與其他教學方法相融合，使得課堂教學形式更加豐富。
五、結(jié)束語
如今社會對人才的計算機能力有著越來越高的要求，計算機老師在教學過程中倘若還是只采用傳統(tǒng)的教學方法，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，那么學生面對的就業(yè)壓力就更加大了，因此計算機老師需要不斷研究出好的教學方法，為學生提供更好的教育。案例教學法是一種可以滿足社會需求的教學方法，運用案例教學法能夠取得良好的教學效果，使得學生能夠全面、牢固的掌握并運用計算機知識。
作者：李琳 單位：鄭州航空工業(yè)管理學院
第四篇：小組合作學習法中職計算機教學設計
一、中職計算機教學現(xiàn)狀
綜合當下大多數(shù)中職院校計算機課堂的教學實際情況，本文主要總結(jié)了以下幾點問題：第一，計算機課堂主要以“講、聽、練習”為主，學生和教師之間的交流非常少，大多數(shù)學生的學習積極性非常低，主動性較弱，對于新知識的態(tài)度更多的是以被動接受為主。第二，教師的單向傳授難以收獲成效。在大多數(shù)中職院校中，計算機課堂的教學主要是以教師示范一遍，然后學生練習一遍為主。簡單的練習過后，學生就會利用計算機進行上網(wǎng)或者玩游戲，課堂學習效率受到非常大的影響。第三，學生缺乏自主探究的態(tài)度。在計算機課堂中，學生的學多數(shù)是自身的練習為主，合作學習氛圍差，一堂計算機課下來，大部分學生都忘記了上節(jié)課堂教室所教的知識，學生的創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力受到了非常大的限制，進而影響整個計算機教學的課堂效率。
二、小組合作學習概念闡述
小組合作學習的概念最早起源于1970年，由著名教育學家約翰斯、霍普金斯率先提出。我國對于小組合作學習的認知大多集中在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，在《綱要》里，合作學習的定義是學生團隊為了實現(xiàn)某一目標或者某一個特定的目的，彼此進行分工并且互相協(xié)助學習，最后實現(xiàn)目標。合作學習的內(nèi)容是學生與學生之間的學習互助，既培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，又能讓學生在合作過程中明白責任態(tài)度，培養(yǎng)每一名學生的責任擔當能力。如果站在思維發(fā)展的方向看待小組合作學習，其體現(xiàn)出現(xiàn)的最大作用就是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學生與學生之間的互相合作過程中，學習者往往需要付出一定的情感和創(chuàng)意于其中，每一位學生對于合作項目都會提出自己的看法，而這些看法往往帶有非常強烈的主觀性，體現(xiàn)了學生對于項目本身的理解。不同學生的觀點對于其他學生來說可以是借鑒，也可以是一次經(jīng)驗。在實際教學過程中，中職院校計算機課堂在小組合作學習的實踐中經(jīng)常使用任務驅(qū)動法，其內(nèi)容是教師給予學生一個探索任務或者需要解決的難題，事先對學生團體進行小組分工，然后以小組為基層單位，進一步給予學生想象發(fā)揮的空間和能動性，在這樣的條件下，學生不僅僅能夠自主發(fā)揮自己的想象能力，還能在良好的環(huán)境氛圍下與他人進行溝通和合作，在合作中學習他人的優(yōu)點，融入自身的觀點中，剔除糟粕，取其精華，最后就得到的觀點再一次地進行交流，一旦獲得其他小組成員的肯定，學生自身的自信心便能得到滿足，對于接下來的學習自然會有很強的主動性和積極性。
三、小組合作學習在中職計算機課堂中的應用
對于小組合作學習方法在中職計算機課堂中的應用，本文主要從三個方面進行分析和介紹：首先，學習準備階段。教師在計算機課堂開始之前，需要對課堂上的教學內(nèi)容和組織形式進行精心的設計，收集各種學習材料，結(jié)合教學氛圍和學生的實際接受能力，設計出能夠讓學生愿意接受并且主動去參與的學習任務。在設計過程中，教師需要考慮到學生在完成任務之后是否能夠掌握全新的技能和知識，在學習過程中學生是否能夠起到鍛煉自身學習能力的作用。例如：在某一節(jié)計算機課堂中，教師給予學生的任務是以小組為單位對一臺計算機主機進行組裝。在任務開始之前，教師利用word和現(xiàn)實操作引導學生，然后讓每一個小組提出一個組裝方案，最后挑選出合適的一組進行實際組裝。其次，學習分組階段。如果能夠充分了解每一位學生的長處，然后將這些學生的長處進行互相補充，那么在學習過程中一方面可以幫助學生理解各自的能力，另一反面也可以在學習過程中學習他人的長處來彌補自己的短處，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在實踐過程中，對于中職計算機課堂學生合作學習小組的分組，其小組人數(shù)以每組4-6人為最佳，不同層次和不同能力的學生互相組合可以幫助學生進行優(yōu)勢互補，進而促進整個小組的組織協(xié)調(diào)能力。然后，教學實踐階段。在教學實踐階段，主要分為前期引導、小組學習和過程調(diào)控三方面。前期引導是在學生對于新任務內(nèi)容一無所知的情況進行的，合作學習的任務一經(jīng)提出，大多數(shù)學生往往會覺得無從下手，那么這時候教師就需要利用情景教學的模式，鼓勵學生對任務本身提出自己的看法，充分調(diào)動課堂的學習積極氛圍，引導學生了解任務內(nèi)容的目標和實踐經(jīng)驗；小組學習是學生的實踐操作階段，例如《組建小型局域網(wǎng)》的課堂中，一些學生對于局域網(wǎng)的設定非常感興趣，那么在人物的操作過程中，各組學生可以對每個學生的責任進行明確的分工，組長和組員之間各自承擔不同的角色，真正實現(xiàn)小組學習的互助、互動和互進。最后，學習成果展示階段。任務的完成必須有好有壞，好的要加以獎勵，壞的要進行勉勵，激勵小組成員下一次要做到更好。這一階段，教師可以采用教師自評、學生互評和綜合評價三個方面來對小組學習的成果進行評判，既可以讓學生參與進來，又可以保證最后評判結(jié)果的公正性。
四、結(jié)語
中職院校的教學改革是一項漫長而又困難的路程，在這條路上，無論是中職院校、教師又或者是學生，都希望路程的重點是成功。中職計算機課堂小組合作學習的實踐應用不僅僅可以突出學生的主體意識，還能夠從根本上促進課堂的教學效率，真正實現(xiàn)教學課堂的質(zhì)變過程。
作者：高欣欣 單位：長春水利電力學校
第五篇：互助教學法在計算機教學中的運用
前言
在社會經(jīng)濟不斷進步的背景下，企業(yè)對于人才的要求不斷提高，新時期，人才不僅要具備較強的專業(yè)能力，同時還必須擁有較高的團隊意識及合作能力。我國中職學校在積極響應國家改革教學模式的基礎上，計算機教學過程中積極應用了互助教學法，這種方法的有效應用，促使學生在學習過程中，提高了自主學習、互助學習及交際的能力，對促進中職計算機教學具有重要意義。
一、互助教學在中職計算機教學中的重要性
1.1加強了師生之間的交流
我國中職計算機傳統(tǒng)教學過程中，以教師為課堂主體，一味的進行知識的傳授。這種教學方法，師生之間沒有進行良好的交流和溝通，教師授課過程中無法及時了解學生對知識的掌握程度，同時也無法在日常工作中有針對性的轉(zhuǎn)變教學模式及方法，促使學生更好的對知識進行掌握。實現(xiàn)互助教學，師生之間的交流增加，教師能夠及時了解學生對知識的掌握程度，從而能夠及時糾正或轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學語言及模式，在實踐中不斷總結(jié)出學生能夠快速接受的方式，從而極大的提高教學效率。在這一過程中，不僅學生的知識、學習能力得到有效提高，教師的任課能力及水平也得到了提高，是一種雙贏的教學模式。
1.2增加學生有效學習時間
我國中職計算機傳統(tǒng)教學過程中，教師在課堂上對相關知識內(nèi)容一步一步進行演示，學生根據(jù)教師的操作方法一步一步模仿，這種教學方法導致學生只一味的對教師的操作進行模仿，而完全忽視了操作的功能及具體意義，然而在僅有的課堂時間內(nèi)，能夠記憶的東西是有限的，學生在課下進行操作的過程中，由于沒有真正理解含義，很難進行準確的操作。這是導致中職計算機教學質(zhì)量始終不高的主要原因。新時期，中職計算機教學過程中，積極實施互助教學，教師通過科學分組，促使領悟能力、操作能力較強的學生同基礎薄弱的學生分為一組，在課上或課下的學習中能夠通過交流互相幫助，極大的提高了學生對知識的掌握程度，也就增加了學生有效學習時間。
二、互助教學在中職計算機教學中的運用
2.1科學分組
實施互助教學過程中，首先教師應對班級學生進行充分而詳細的掌握，對于學生的理解能力、交流能力、基礎知識等信息詳細掌握的基礎上，實現(xiàn)均勻分組，促使該組學生在學習過程中能夠互相取長補短。不同小組內(nèi)都要包含學習能力強和學習能力弱的學生，組內(nèi)秩序應由交際能力強的學生來進行維持，從而保證組內(nèi)學習氛圍。同時教師還應當通過引導的方式，鼓勵學生積極進行時間的合理劃分，鼓勵學生將課堂時間內(nèi)的學習內(nèi)容進行制定以后，積極展開課外互助學習，教師應根據(jù)計算機教學內(nèi)容需要進行上機操作的特點，定期定時為學生提供計算機操作資源，促使學生的互助學習效率提升。
2.2充分發(fā)揮教師引導職能
首先，做好課前預想。教師應根據(jù)教學大綱，對課堂內(nèi)容進行詳細分析的基礎上，提出問題，并鼓勵學生以小組的形式，圍繞教師提出的問題進行理論知識的研究和上機操作的實踐。這一過程中，教師應做好課前預想工作，對教學過程中，學生偏離課程中心等現(xiàn)象進行有效避免，維護互助教學模式的順利展開；其次，加強課堂引導。當學生以小組的形式進行合作學習的過程中，會遇到很多問題，此時如果得不到有效的解決，學生的學習積極性將大大下降，因此教師的課堂引導工作非常重要，應當在學生遇到困難以后，對其進行引導，而不是直接將答案提供給學生，學生在得到教師的引導之后，會恍然大悟，對知識不但會產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能夠通過自己的努力，實現(xiàn)對知識更加牢固的理解和掌握；最后，教學總結(jié)。學生以小組的形式，派出代表，對本堂課學習的內(nèi)容進行總結(jié)，并總結(jié)出自己通過小組學習和合作教學的方式產(chǎn)生的體會。之后，教師根據(jù)學生學習內(nèi)容，進行概括和補充，促使學生對知識點掌握更加牢固。
三、結(jié)論
綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，我國中職計算機教學過程中，積極進行了教學模式的改革，互助教學模式的有效應用，促使學生對計算機知識內(nèi)容進行了更加詳細而深刻的掌握，同時學生在學習過程中，學會了取長補短，自主學習能力得到提升，該教學法實施過程中，教師能夠及時掌握學生的學習狀況及遇到的困難，能夠有針對性的為其解決問題，極大的提高了學習效率。
作者：金鐵鈺 單位：遼寧營口中等專業(yè)學校
