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1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

信息時(shí)代各行各業(yè)都亟需大量掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和應(yīng)用的技術(shù)人才，為了滿足社會(huì)的需求，高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也要不斷的提高，但當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在著許多問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系性相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較困難，另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)并快速發(fā)展，內(nèi)容更新較快，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也相對(duì)落后。在實(shí)踐教學(xué)中，長(zhǎng)期存在著著重理論、輕實(shí)踐的問題，例如開設(shè)的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)不足，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，缺乏強(qiáng)化性和拓展性的內(nèi)容；教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在著不足，教師長(zhǎng)期在學(xué)校中教學(xué)，部分教師不夠重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也缺少實(shí)際中大型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署的經(jīng)驗(yàn)。在考核方式上，對(duì)學(xué)生的考核主要以期末考試為主，學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況為輔，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對(duì)學(xué)生在課堂和實(shí)踐中表現(xiàn)及完成情況激勵(lì)不夠，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生惰性，不能保持高昂的學(xué)習(xí)熱情；實(shí)踐教學(xué)的考核在整體成績(jī)中所占的比例較小，使得學(xué)生不夠重視實(shí)踐動(dòng)手操作。在教學(xué)效果上，學(xué)生只是記住了若干模型協(xié)議算法，不能運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題，本文旨在探索突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過實(shí)踐教學(xué)和考核方式的改革，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，為各類學(xué)生的全面成才提供沃土，滿足社會(huì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)在人才培養(yǎng)互動(dòng)上的良性循環(huán)，同時(shí)為教育改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2實(shí)踐教學(xué)探索

2.1應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們基于“因材施教”和“分類培養(yǎng)”的理念，以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我們將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分為“必修/選修”，基于任務(wù)完成的難易程度，每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)性/強(qiáng)化性/拓展性”內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)包含的知識(shí)屬性，賦予實(shí)驗(yàn)任務(wù)“實(shí)用性/設(shè)計(jì)性/創(chuàng)新性”等不同性質(zhì)。除完成規(guī)定的“必修”教學(xué)任務(wù)的“基礎(chǔ)性”內(nèi)容外，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)程度，還可以選擇更多更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，嘗試完成強(qiáng)化性及拓展性任務(wù)，以強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在“路由配置”的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生在完成配置靜態(tài)路由和RIP協(xié)議路由的基礎(chǔ)性上，學(xué)有余力的同學(xué)，可以進(jìn)一步選作基于OSPF協(xié)議配置動(dòng)態(tài)路由的強(qiáng)化性任務(wù)，以及嘗試完成拓展創(chuàng)新性的基于實(shí)例的路由配置任務(wù)，經(jīng)過強(qiáng)化和拓展性的訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握路由配置的操作，并更深刻的理解路由器的功能及在網(wǎng)絡(luò)中作用。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的“校園網(wǎng)建設(shè)方案的設(shè)計(jì)”的實(shí)踐任務(wù)中，除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)的布局設(shè)計(jì)外，有能力的學(xué)生也可以結(jié)合實(shí)際，選擇設(shè)計(jì)無線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的融合來全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用的能力。

2.2遞進(jìn)式的實(shí)踐過程

在教學(xué)任務(wù)實(shí)施中，采用遞進(jìn)式的安排過程。在教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)布置、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)總結(jié)五個(gè)階段來展開，這樣的過程可以讓學(xué)生高效的完成必修性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有較多的精力去嘗試強(qiáng)化性和拓展性的內(nèi)容，指導(dǎo)教師也便于管理整個(gè)實(shí)踐過程。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，根據(jù)理論教學(xué)的需求，選擇實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，制定詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃；在實(shí)驗(yàn)布置階段，給出具體任務(wù)的背景知識(shí)以及詳細(xì)地要求，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索強(qiáng)化性和拓展性的任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，加強(qiáng)實(shí)踐的指導(dǎo)，全程配備助教進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)，確保學(xué)生完成“必修”教學(xué)任務(wù)的“基礎(chǔ)性”內(nèi)容；對(duì)掌握程度好的學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)入任務(wù)強(qiáng)化階段，并記錄完成情況；最后，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，由教師進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，將學(xué)生在任務(wù)中遇到的問題和難點(diǎn)分析講解，一定的情況下組織學(xué)生討論。通過遞進(jìn)式的教學(xué)實(shí)踐，在完成基本的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有了全面的進(jìn)步。

2.3仿真與設(shè)備結(jié)合的實(shí)踐操作

在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行初期的模擬操作。例如思科公司的BosonNetSim模擬工具，華為公司的ENSP模擬器，以及Sniffer和Wireshark協(xié)議分析軟件，在動(dòng)手操作真實(shí)設(shè)備之前，讓學(xué)生通過模擬仿真操作熟悉任務(wù)流程，然后在真實(shí)設(shè)備的操作體驗(yàn)。例如，在虛擬局域網(wǎng)配置實(shí)踐任務(wù)中，我們讓學(xué)生首先ENSP模擬器做出實(shí)踐任務(wù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，然后選擇相應(yīng)的虛擬設(shè)備，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，完成VLAN的配置，最后在真實(shí)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際的操作。通過仿真軟件與設(shè)備相結(jié)合，即有效的緩解了實(shí)驗(yàn)室資金的壓力，也讓學(xué)生接觸到更多類型的設(shè)備，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了較好的實(shí)踐效果。另外，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，安排學(xué)生參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，指導(dǎo)老師全程跟蹤講解校園網(wǎng)的真實(shí)案例，并預(yù)設(shè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。并在學(xué)院的支持下，組織學(xué)生參觀校企合作公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，開拓了思維，也豐富了學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。

2.4多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，推動(dòng)學(xué)生采用“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上互動(dòng)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)過程遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”，基于學(xué)校的資源平臺(tái)，收集制作了一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的“微課”視頻，共享了一些開放性的“網(wǎng)絡(luò)精品課程”資源的鏈接，學(xué)生遇到了問題，可以通過課下的反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和融會(huì)貫通?！熬W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”，在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們通過微信好友服務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑。相比傳統(tǒng)的QQ群和電子郵件及電話的答疑方式，微信語音具有明顯的便捷優(yōu)勢(shì)，學(xué)生群體接受使用程度非常高，學(xué)生教師間互動(dòng)的次數(shù)和深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)方式。另外，微信對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和管理也有很大的幫助，教師通過微信可以實(shí)時(shí)布置教學(xué)任務(wù)，甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度督促學(xué)生完成任務(wù)。通過“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”，學(xué)生能夠更主動(dòng)的掌握課程的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的溝通，拓寬了教學(xué)渠道，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3全過程考核模式

采用“以考促學(xué)”的全過程考核模式，以全面衡量學(xué)生的掌握情況及學(xué)習(xí)效果。從課程開始至結(jié)束，整個(gè)過程都有助教對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤管理，記錄學(xué)生每個(gè)階段或者任務(wù)完成的情況，然后給予評(píng)分，具體考核分為三項(xiàng)：平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐情況、期末考試。為了強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視，以及達(dá)到通過實(shí)踐教學(xué)來掌握鞏固理論教學(xué)的知識(shí)，我們加重了實(shí)踐情況考核比重，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一般設(shè)置三者比例為2：5：3（平時(shí)表現(xiàn)：實(shí)踐情況：期末考試）。在具體的操作中，學(xué)生按照實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的要求完成基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以給予“實(shí)踐情況”至多70%的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索強(qiáng)化性和拓展性任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的安排，記錄學(xué)生的完成任務(wù)情況及學(xué)習(xí)效果，再給予至多20%成績(jī)，最后10%的成績(jī)根據(jù)學(xué)生完成整個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的情況，給予加分。另外，對(duì)于課堂積極參與討論，課下經(jīng)?！熬W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”的學(xué)生，活躍程度高的學(xué)生可以給予平時(shí)表現(xiàn)的滿分成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探索。通過對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核，可以激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生合理完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索思考，教師也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握教學(xué)中學(xué)生的反饋，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語

通過應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)，仿真與設(shè)備相結(jié)合的實(shí)踐操作，多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和全過程衡量的考核模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和積極性，全面強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力，實(shí)踐中取得了較好的效果。在未來教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新考核模式，更好地培養(yǎng)具有突出實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)人才，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)在人才培養(yǎng)上的良性循環(huán)。

作者：李國(guó)佳 單位：華北水利水電大學(xué)軟件學(xué)院