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一、班級管理過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論的必要性

班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織，是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。班級不僅是學(xué)生接受知識教育的資源，也是學(xué)生社會化的資源、學(xué)生進行自我教育的資源。同時班級管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，如今，隨著學(xué)生群體的“95后”、“00后”乃至“05后”的變化趨勢，在班級管理過程中，很多全新的問題開始顯現(xiàn)出來，這對班級的管理者提出了新的難題和任務(wù)。

（一）班級管理體制不足

隨著時代的發(fā)展，在班級管理過程中，由于學(xué)生的年輕化，現(xiàn)有的管理體制會顯現(xiàn)出很多不足之處。現(xiàn)在的學(xué)生越來越追求個性化發(fā)展的訴求，因此固有的管理體制不能滿足學(xué)生的發(fā)展和班級的管理。依托學(xué)習(xí)型組織理論，通過促進管理模式創(chuàng)新，不斷提升班級管理水平，對原有的管理體制進行修改與完善，從而促進班級的發(fā)展和進步。

（二）學(xué)習(xí)觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神

目前班級中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)觀念定位不準(zhǔn)確，對于課堂學(xué)習(xí)的依賴性較大，更注重知識的積累，但不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握。現(xiàn)在更多的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，忽視了通過學(xué)習(xí)提升自身智力和各種能力的過程，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因此根據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論中五項修煉的相關(guān)內(nèi)容，可以改善學(xué)習(xí)方式單一的現(xiàn)狀，促使學(xué)習(xí)方式多樣化發(fā)展，從而促使班級中的學(xué)生個體得到更加全方位的發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)方式單一

現(xiàn)有的班級學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式比較單一，多數(shù)學(xué)生在課堂以外依靠的是單獨學(xué)習(xí)的方式。同時對學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)過于參考考試成績，導(dǎo)致學(xué)生個體之間競爭更多的是學(xué)習(xí)成績的評判。因此導(dǎo)致班級在學(xué)生管理過程中，以學(xué)習(xí)成績的好壞來評判一個學(xué)生。學(xué)生也受此影響，其價值觀也認(rèn)為唯有學(xué)習(xí)成績可以決定自己的未來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只注重課堂內(nèi)知識的積累，用單一的學(xué)習(xí)方式來進行理論學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)型組織理論在班級管理中的具體應(yīng)用

通過運用學(xué)習(xí)型組織理論，可以促進班級管理工作的進步。在實際的理論應(yīng)用中有著許多需要注意的方面，針對學(xué)習(xí)型組織理論在班級管理的具體應(yīng)用進行以下闡述。

（一）結(jié)合班級實際情況進行理論應(yīng)用

一個班級作為一個整體是由幾個老師和一些學(xué)生這么多個體組合而成的，每一個學(xué)生因為家庭環(huán)境不同導(dǎo)致從小到大的成長軌跡都不相同。因此每一個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活都不同，這也就使得任何兩個學(xué)生都不可能完全相同，都有著各自的特性。作為學(xué)生個體組合而成的整體———班級，因為班級成員各不相同所以也就產(chǎn)生了班級多樣化的特性，每一個個體對于班級這個整體都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。面對如此多樣化的班級情況，在管理過程中一定要結(jié)合班級自身的實際情況。因此班級管理者必須要對班級的每一個個體都有充分的認(rèn)識和了解，清楚各自的共性和特性，在管理過程中根據(jù)不同個體的實際情況進行相應(yīng)的教學(xué)育人的工作。

（二）建立共同愿景，引領(lǐng)學(xué)生成長

通過班級管理者的引導(dǎo)，結(jié)合對班級發(fā)展實事求是的分析，找出班級和個體身上存在的優(yōu)勢與不足。在班級管理者的帶領(lǐng)下，幫助班級和學(xué)生個體制定團隊目標(biāo)、班級目標(biāo)和個體目標(biāo)。同時引導(dǎo)班級中的學(xué)生個體探討并建立共同的班級管理的愿景，讓班級中的每個個體都能認(rèn)可并愿意參與到這一共同愿景，而不斷對自身提出新的要求，制定新的目標(biāo)，獲得新的成長。學(xué)習(xí)型班級一定要重視組織中學(xué)生個人、團隊和組織三個層面的不斷學(xué)習(xí)，強調(diào)“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”等。班級管理者通過一些精心組織的班級活動，來進一步增強班級凝聚力，并將共同愿景滲透到班級活動的每一個角落，進入到班級個體的每個人心中。通過召開班會將班級共同愿景傳遞到每一個學(xué)生，布置任務(wù)，進行理論學(xué)習(xí)。舉辦豐富多彩的文體活動，例如班級演講比賽、班級籃球賽、迎新班會、主題團日活動等來豐富學(xué)生個體的校園文化生活。同時，也可以通過科技文化活動，如參觀博物館、科技館等方式將共同愿景潛移默化地灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生個體腦中。通過培育共同愿景這一過程，讓學(xué)生個體感受到集體與個體利益的一致性，從而促使個體為了共同的目標(biāo)而努力，逐漸增強班級凝聚力，引領(lǐng)班級學(xué)生全面成長。

（三）改善心智模式，倡導(dǎo)系統(tǒng)思考

心智模式是根治于每人心中的對于自身、他人、組織整體以及整個世界各個層面的認(rèn)識，也就是常說的思維定式。個體的心智模型對于每個人去認(rèn)識世界、改造世界都有著極其重要的作用。而且人的心智模式一旦形成，就會用一種思維的慣性去看待身邊的人和事，往往有時會因為這一慣性而使得自己的思維被限定，將自己禁錮其中，并受其所擾。每一個個體用不同的心智模式去接觸他人，看待事物，導(dǎo)致的結(jié)果往往也不相同，并且自身認(rèn)識不到自己心智模式的缺陷。所謂改善心智模式就是指通過班級管理者的引導(dǎo)讓班級個體能夠認(rèn)識到自己心智模式的不足，并采取措施將其加以改善。系統(tǒng)思考的重點就在于全面的思考，把思維模式和思考的方面進一步完善。任何一個人、一件事都有多面性，世界上沒有絕對的好壞之分，只有相對而言。我們不能片面地只看一個人、一件事的一面而忽略了其他方面，因此培養(yǎng)一個系統(tǒng)思考的能力也就顯得至關(guān)重要。班級管理者通過建立溝通機制，加強與班級個體之間的溝通，定期開展相應(yīng)的講座或交流會幫助學(xué)生個體更好地認(rèn)識世界，改善心智模式，形成系統(tǒng)思考的習(xí)慣。

（四）拓寬學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)型組織在管理過程中，學(xué)習(xí)資源十分重要。在一個班級中，管理者作為學(xué)生個體接觸最多的人，其對于每個個體的影響也十分重要。因此，班級管理者自身首先要不斷強化自身素質(zhì)，并且要用開放式的眼光去看待每一個個體自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的過程。僅僅依靠課本上的知識，并不能夠滿足個體學(xué)習(xí)、成長的需求。只有通過不斷拓寬學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的面更寬闊，積累的知識也更豐富。對于學(xué)習(xí)成果班級管理者要積極引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，每一次新知識的接觸，如果不總結(jié)，很容易就遺忘了。因此只有通過自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)，真正將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并且建立學(xué)習(xí)成果共享機制，與其他個體進行交流，將知識進行過濾和篩選，留下正確的對自己有益的，才能得到更好的成長和進步。

（五）完善管理體系，促進自我超越

學(xué)習(xí)型班級強調(diào)自主管理、自我約束，從而促進自我超越。那要想真正做到自我超越，就必須完善班級管理體系，用健全的體系去管理班級，從而事半功倍。管理者要引導(dǎo)學(xué)生在共同感興趣的問題上尋找適合共同探討的問題，加強個體心智修煉，并展開工作。采用學(xué)習(xí)型組織理論倡導(dǎo)的扁平化班級管理體系，讓更多的學(xué)生融入到班級管理系統(tǒng)中來，使管理者的思想能夠充分融匯滲透，學(xué)生參與班級管理，獲得鍛煉。同時結(jié)合自身實際情況，依靠完善的班級管理制度或章程，在激勵機制的鼓舞下，督促學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的不竭動力，根據(jù)約束機制，自我學(xué)習(xí)、自我工作、自我完善，從而達到自我超越的目的。

作者：李依群邵杰單位：蘇州科技學(xué)院