新市民子女班級管理論文
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就筆者幾年班主任經(jīng)驗(yàn)，粗淺地將新市民子女問題分為幾類：①屬于極度自尊自強(qiáng)型，為改變自身不盡如人意的境況格外發(fā)奮圖強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好但心理承受能力較差；②屬于內(nèi)向膽怯型，學(xué)生成績中等，但由于家境等因素自卑膽怯；③屬于“破罐子破摔”型，由于小學(xué)大多在老家讀或就讀于希望小學(xué)、民工子弟學(xué)校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣較差，升入初中后學(xué)習(xí)成績跟不上，也不能適應(yīng)班級常規(guī)管理，屢屢違反校紀(jì)班規(guī)，經(jīng)常被批評，最后索性“破罐子破摔”，打架、玩游戲、逃學(xué)、抽煙、甚至離家出走等。筆者認(rèn)為，這些問題歸根結(jié)底還是出在家長和學(xué)生身上，家長對家庭教育認(rèn)識不夠；家庭教育的方式、方法不對；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；學(xué)生對自己要求較低等。
1.家長對家庭教育的認(rèn)識程度
在44名學(xué)生家長中,認(rèn)為家庭教育非常重要的不多，僅占27.3%，由此可以看出，有一部分家長知道家庭教育的重要意義，他們認(rèn)為家庭應(yīng)為孩子的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，家庭對孩子的教育和影響是非常重要的，教育是從家庭開始的，家庭是孩子心智發(fā)展的基礎(chǔ)，據(jù)了解，認(rèn)為家庭教育非常重要的家長，其子女在學(xué)校各方面表現(xiàn)也都是非常不錯(cuò)的。表中顯示認(rèn)為家庭教育比較重要的家長占59.1%，占大多數(shù)（但這類家長說話模棱兩可），他們認(rèn)為家庭對孩子的成長有一定的影響，孩子的品格形成主要取決于家庭的早期教育，孩子成長的道路很長，很艱巨，需要家庭的正確教育和引導(dǎo)。此表還可看出，認(rèn)為家庭教育不重要的占13.6%，這一小部分家長認(rèn)識不到家庭教育的重要性，他們認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的責(zé)任，這種錯(cuò)誤的想法及做法，會對孩子產(chǎn)生不良影響或造成嚴(yán)重的后果。
2.家庭教育的方式、方法
對孩子實(shí)施“打罵”式教育的大有人在，占47.3%，大有人在。據(jù)了解，經(jīng)常被父母打罵的孩子，在學(xué)校里不是油滑成性，就是性格孤僻，大多數(shù)是“問題學(xué)生”。這些家長沒有科學(xué)的教育方法，對子女的教育只能泛泛而談，過于簡單，只會說“好好學(xué)習(xí)”、“聽老師的話”；而對教師，則說：“××老師，你對孩子兇點(diǎn)，越嚴(yán)越好”、“他不聽，你告訴我，我來揍他”、“不揍他不聽”等之類的話。但當(dāng)孩子一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，“破罐子破摔”的時(shí)候簡單粗暴的辦法教育子女，如打、罵，不給飯吃或趕出家門根本不起作用，甚至使其在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。表二顯示，有9.1%的家長能對孩子進(jìn)行榜樣教育，他們深知“榜樣的力量是無窮的”。在孩子面前非常注重自己的言行舉止、為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹立良好的形象。有13.6%的家長提倡對孩子進(jìn)行說服教育，但據(jù)他們自己說，有時(shí)家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。另外，還有30%的家長干脆不管孩子，聽之任之。據(jù)了解，大多數(shù)外來市民都說在外打工不容易,工作太忙，為生活奔波，無暇顧及；有的干脆就不想管，認(rèn)為送到學(xué)校就是學(xué)校的責(zé)任，有學(xué)校管、有教師管，家長就不用管了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
大多數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清楚，僅有13.6%的學(xué)生有明確而清晰的目標(biāo)，而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是“父母要我來讀書的”、“別人也都來讀的”，甚至有些學(xué)生還認(rèn)為“我不想來，是父母逼我來的”自己缺少明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.學(xué)生對自己要求較低
大多數(shù)學(xué)生對自己要求不夠高，甚至11.4%的學(xué)生僅僅滿足于初中畢業(yè)。而其家長也沒有明確的要求，甚至說以后只要會打工掙錢就可以了。由上述調(diào)查可以看出，當(dāng)前新市民子女學(xué)生和家長在教育上還存在很多誤區(qū)需要解決。
二、問題的解決
1.班主任班級管理方面
—建立檔案，有的放矢知己知彼，百戰(zhàn)百勝。教師只有掌握新市民子女的心理狀況，才能通過他們的言行、舉止，洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生自己及教師對家長的認(rèn)知建立一份學(xué)生檔案。筆者班級通過建立新市民子女檔案庫，結(jié)合心理測試、調(diào)查表、家訪等手段，了解學(xué)生特長、愛好及家長教育特點(diǎn)等第一手資料，做到有的放矢。每接一個(gè)新班級，《學(xué)生氣質(zhì)類型及特征》是我必做的調(diào)查，通過這些調(diào)查我能細(xì)致觀察到學(xué)生潛在性格特征，是膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)，還是抑郁質(zhì)。對于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)結(jié)合類型的學(xué)生往往是班主任在班級管理中需要特別留心的學(xué)生，多血質(zhì)的學(xué)生往往是班級里的活躍分子。
2.任課教師班級管理方面
—通力合作，各展所長對于班級管理班主任，并不能一手遮天，還要求任課老師通力合作。任課教師首先要端正思想，脫下有色眼鏡，努力走進(jìn)外地生的心靈世界，對他們多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)。但更重要的是讓學(xué)生在一些功課上獲得成就感。馬斯洛需求層次理論告訴我們：在滿足基本生存需求后，人更渴望被尊重。通過觀察學(xué)生檔案，筆者要求任課教師幫助“問題同學(xué)”尋找至少一門能獲得成就感的功課，特別是在起始科目物理、化學(xué)方面，采用激勵(lì)和誘導(dǎo)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，嘗試安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本。不讓其破罐子破摔，滿足學(xué)生的需要和尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們感受到教師的愛，從而使他們能主動(dòng)地自我吐露心跡，敞開心扉地親近我們，從膽怯內(nèi)向走向樂觀開朗，從而接受我們的教育。根據(jù)他們的不同特點(diǎn)、不同心理狀況，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃，付出愛心，用心靈贏得心靈，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進(jìn)地開展“心靈治療”工作。
3.家校合作，形成教育合力
—開辦家長學(xué)校等，延伸班級管理要提高這些新市民家庭對家庭教育的認(rèn)知水平，提高家長教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切?，F(xiàn)行社會體制并不是很完善，家長素質(zhì)參差不齊，其中教育部門、教育工作者只能首當(dāng)其沖，竭盡所能承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。家庭是孩子的第一所學(xué)校，經(jīng)調(diào)查，新市民子女的許多不良習(xí)慣與家庭環(huán)境密切相關(guān)。為此，我們學(xué)校成立家長委員會，定期召開家長會，分析解決新市民子女在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新問題，并舉辦講座，指出壓抑孩子發(fā)展、有損孩子人格的種種不當(dāng)?shù)慕逃袨榧捌湮：π?，并指?dǎo)他們樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子，還要與那些優(yōu)秀家長多交流，多向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教子經(jīng)驗(yàn)。①學(xué)校開辦家長學(xué)校，專設(shè)新市民家長學(xué)校。這是提高家庭教育水平的有效途徑，也是對這一弱勢群體的接納與關(guān)注。②班級開設(shè)家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識。③教師定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。④班主任利用好“校訊通”平臺，每日及時(shí)與家長溝通并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生。經(jīng)過長期實(shí)踐，筆者認(rèn)為每天晚上6點(diǎn)給家長發(fā)送溝通、交流短信效果最好。這時(shí)候家長下了班，正處于身心放松階段，一條短信告知校園見聞，不僅樂于被家長接受，同時(shí)也成為家長與孩子餐桌交流的“新鮮料理”。⑤加強(qiáng)協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)社會各界力量，形成全社會共同參與的格局，把握好齊抓共管的“聯(lián)接點(diǎn)”。要針對新市民家庭的具體情況，各部門要根據(jù)各自的職能有分工、有合作，變“分散作戰(zhàn)”為“聯(lián)合會戰(zhàn)”。以共同要求為紐帶，形成合力，結(jié)成德育工作的“互聯(lián)網(wǎng)”。學(xué)校教育不是萬能的，正確的家庭引導(dǎo)是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，我們不能狹隘地認(rèn)為班級管理僅僅是教師、學(xué)生的責(zé)任，家長也是班級管理中的一個(gè)重要力量，只有三方合力，才能建設(shè)起和諧的新市民子女班集體。讓新市民子女和當(dāng)?shù)睾⒆油谝黄{(lán)天下和諧、健康、快樂地共同成長是每位教育工作者的心愿。
作者：荀啟艷單位：江蘇省無錫市東亭中學(xué)
