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第一篇：生本教育理念下小學(xué)班級(jí)管理模式思考

摘要：從以前的“應(yīng)試教育”到現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”，從以前的以“教師為本”到現(xiàn)在的以“學(xué)生為本”。社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)著教育的進(jìn)步、教育理念的進(jìn)步。但是，現(xiàn)在某些學(xué)校依然采用一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一切以學(xué)生成績(jī)的好壞為主，一切為了考試而學(xué)習(xí)。課堂上，教師“一言堂”、灌注式的教育方式，扼殺了原本屬于孩子們的天性?；谶@些情況，在當(dāng)下的教育環(huán)境下，介紹一下在生本教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)班級(jí)管理模式；自主管理

常言說“愛玩是孩子的天性”，這里所說的“愛玩”是指孩子的探索欲、求知欲。小學(xué)生剛剛脫離了父母，來到學(xué)校，十來歲的孩子，外面的一切、書本上的知識(shí)對(duì)他們來說，都是剛剛接觸，正是他們探索欲、求知欲最強(qiáng)的時(shí)候?？紤]到小學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了更好地釋放孩子的天性，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，應(yīng)該選擇適合孩子的班級(jí)管理模式。在班級(jí)管理中確立生本教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到以學(xué)生為主的班級(jí)管理中，使學(xué)生和教師的關(guān)系和諧、友好。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂教授提出并開展的。經(jīng)過幾年的實(shí)施，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。生本教育就是把學(xué)生作為教育的主體，把以往教育中的教師灌注式的教，逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主的學(xué)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。

二、生本教育理念下小學(xué)班級(jí)管理模式的實(shí)施

1.生本教育理念下班級(jí)管理要在實(shí)行素質(zhì)教育的前提下，建立起鮮明的班級(jí)文化，構(gòu)建起合理的班級(jí)自主管理模式。這里說的自主管理模式不是說一味地放任學(xué)生不管，任由學(xué)生自由、開放。而相比較傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式，現(xiàn)在的教師應(yīng)該在教學(xué)中更加放開，更新自己的教學(xué)理念，探索、實(shí)施、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和管理方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，創(chuàng)設(shè)有情趣的學(xué)習(xí)意境。如，在講課的時(shí)候，可以講一些與課本有關(guān)的寓言故事、童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)習(xí)內(nèi)容向外拓展，學(xué)習(xí)一些書本以外的知識(shí)。可以多組織一些集體活動(dòng)，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓學(xué)生自己自主、自覺地學(xué)習(xí)。

2.生本教育理念的宗旨就是“一切為了學(xué)生”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的一環(huán)就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師應(yīng)該以欣賞的目光看待自己的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生感到受到教師的尊重。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去實(shí)踐，從小培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的精神。應(yīng)該時(shí)常給予學(xué)生一定的支持和鼓勵(lì)，如，“了不起、你們真棒、太好了、就是這么做”等一些鼓勵(lì)的語言要時(shí)刻掛在嘴邊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力，作為小學(xué)生來說，教師在學(xué)生心目中的地位是無法替代的，沒有什么是比得上得到教師的稱贊更高興的事了。教師的肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。教師對(duì)待學(xué)生一定要一視同仁，用寬容的態(tài)度去對(duì)待一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不準(zhǔn)打罵學(xué)生，用批評(píng)教育的方式設(shè)法讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，使這些學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和幫助。所以使學(xué)生和教師的關(guān)系變得和睦，可以使學(xué)生更好的在教師的領(lǐng)導(dǎo)下自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就像以前有一句話所說，“教師是辛勤的園丁，學(xué)生是未來的花朵”。只有園丁辛勤的修剪、施肥，花朵才能夠茁壯地成長(zhǎng)。

3.生本理念的班級(jí)管理模式是要學(xué)生自主管理，教師要組織所有的學(xué)生參與和討論，制訂一套合理的、民主的班級(jí)管理制度，在班級(jí)班干部的選舉中，要實(shí)行民主選舉的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到班級(jí)管理中來，共同提升班級(jí)管理的水平。成立各種興趣、學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互相幫助、互相監(jiān)督的環(huán)境下學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的生本理念的班級(jí)管理模式。

總之，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念是社會(huì)的進(jìn)步，是教育的進(jìn)步。它推翻了以前以學(xué)習(xí)成績(jī)論天下，一切為了考試的傳統(tǒng)教育理念。樹立了一切以學(xué)生為本與素質(zhì)教育相結(jié)合的教育理念，使學(xué)生不再居于自己的考試成績(jī)，而是提高了本身的綜合素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，減少一些只會(huì)學(xué)習(xí)的“書呆子”的出現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)一批德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃華誼 單位：福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理問題及解決思路

就現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)管理來看，由于受到各方面因素的影響，存在很多管理上的問題，這些問題從不同的角度會(huì)影響到小學(xué)生的身心發(fā)育和小學(xué)教育。所以，在小學(xué)教育過程中，我們要不斷地加強(qiáng)班級(jí)管理的力度，努力讓每一個(gè)學(xué)生融入班級(jí)，擁有積極向上的學(xué)習(xí)精神。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題

1.管理方式簡(jiǎn)單、缺乏民主。當(dāng)前，在班級(jí)管理中，班主任主要采取了如下兩種管理方式：一是教師在管理上以自我為中心，從自己的意識(shí)出發(fā)，用武斷獨(dú)裁的方式來管理學(xué)生和要求學(xué)生。班主任就是權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上而對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生必須無條件地服從；二是沒有以學(xué)生為主體、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有讓學(xué)生自己來參與管理班級(jí)、充分發(fā)揮民主，班級(jí)管理僅限于班級(jí)里為數(shù)不多的幾個(gè)班干部，大部分學(xué)生充當(dāng)著被管理的角色，沒有機(jī)會(huì)或少有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中去，沒有自主管理的意識(shí)。

2.管理目標(biāo)單一。班主任由于受到急功近利思想的影響，忽視了“以人為本”的教育理念；注重學(xué)生取得的片面成績(jī)和眼前取得的既有成績(jī)，忽視了學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)的發(fā)展；偏重學(xué)生片面書本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，一味看重學(xué)生的考試成績(jī)，把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生對(duì)具體生活的體驗(yàn)感悟與成長(zhǎng)過程中的經(jīng)歷與感受；偏重學(xué)生片面的學(xué)生角色，忽視了對(duì)學(xué)生完整的人的培養(yǎng)與塑造。

3.管理思想被動(dòng)消極。由于受到現(xiàn)行的教育體制改變的影響，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，媒體的開放與便利，使一些偶發(fā)事件與負(fù)面新聞對(duì)老師們?cè)斐闪藝?yán)重影響，教師在管理學(xué)生上有所顧慮，思想上背上了包袱，放不開手腳，擔(dān)心批評(píng)學(xué)生會(huì)影響到自己的工作、給自己帶來一些后患。所以，在班級(jí)管理中，被動(dòng)地應(yīng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作，不積極主動(dòng)，只要學(xué)生不出什么大問題就聽之任之、得過且過，造成了部分學(xué)生太隨便、太自由，隨心所欲，有恃無恐。隨著時(shí)間的推移，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生也將難以管理。

二、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策思考

1．提高自身素質(zhì)，更新教育觀念。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來武裝自己，樹立正確的管理思想，看到自己工作的意義與價(jià)值，明確自己的重任與職責(zé)，熱愛自己的本職工作，更新自己的教育理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的需求。

2.制訂班級(jí)管理制度。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制訂必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。

3．樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。

4.發(fā)揮科任教師的群體效應(yīng)。班主任應(yīng)教育學(xué)生對(duì)所有科任教師采取尊重的態(tài)度，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾后，班主任決不能一推了之，而應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任應(yīng)利用班會(huì)和開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生和家長(zhǎng)大力宣傳每位科任教師的優(yōu)點(diǎn)，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的地位。

班主任還應(yīng)特別關(guān)注外出務(wù)工人員子女和單親家庭子女，千方百計(jì)地關(guān)心他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不再感到孤獨(dú)。班主任是授課組的核心，只有調(diào)動(dòng)授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級(jí)管理最優(yōu)化。總之，要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認(rèn)真履行自己的神圣職責(zé)外，還必須與學(xué)生們交朋友，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，對(duì)學(xué)生施以愛心，了解并尊重學(xué)生，努力做學(xué)生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，才能為培養(yǎng)新世紀(jì)的新人才做出一定的貢獻(xiàn)。

作者：孫菊英 單位：山丹縣馬場(chǎng)二場(chǎng)小學(xué)

第三篇：制定管理細(xì)則對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的影響

摘要：小學(xué)管理是一個(gè)深?yuàn)W且充滿技術(shù)的特殊領(lǐng)域，想要管理好小學(xué)生絕對(duì)不是一件容易的事，小學(xué)生本身正處在最活潑的年紀(jì)，他們的心理還沒有完全成熟，也很難將意見和建議完全地接受和吸納，對(duì)小學(xué)班級(jí)的教育要以溝通為主，以科學(xué)為依據(jù)，用真心誠意去打動(dòng)和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感受到教師真實(shí)的善意，這樣才能夠得到改善和提高，制定帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)和鼓勵(lì)性質(zhì)的規(guī)則，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也能夠感受到來自于教師的關(guān)愛，這毫無疑問有助于班級(jí)的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；制定細(xì)則

班級(jí)對(duì)于身心都處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說有著無可比擬的價(jià)值和意義，它不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是小學(xué)生最初接觸的社交場(chǎng)地，在這里認(rèn)識(shí)形形色色的人，并且讓自己慢慢地成長(zhǎng)，是小學(xué)生在班級(jí)中所獲得的體驗(yàn)，所以小學(xué)管理是個(gè)需要用智慧來管理的領(lǐng)域，作為小學(xué)班主任，就需要用自己的智慧，開放自己的思路，運(yùn)用更多的方式來為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)出發(fā)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

一、小學(xué)生班級(jí)管理的難點(diǎn)

在管理小學(xué)班級(jí)的過程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因?yàn)榘嘀魅尾粌H要負(fù)責(zé)課程的教導(dǎo)，還要對(duì)班級(jí)的整體進(jìn)行協(xié)調(diào)，而在管理的過程中，各種問題和障礙也不斷地產(chǎn)生。如何處理好這些問題，就成為對(duì)班主任的重大考驗(yàn)。首先，班級(jí)管理的管理方法陳舊，無法融入學(xué)生之中，讓學(xué)生有了排斥心理，小學(xué)生的心智尚且不成熟，做事情很多時(shí)候都沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能夠?qū)Π嗉?jí)工作進(jìn)行管理，想要在這種情況下還要對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻充滿愛心，毫無疑問需要的就是對(duì)工作的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛，需要的是那份真誠，最后就是學(xué)生的自身問題，當(dāng)前的學(xué)生獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)是很容易對(duì)學(xué)生造成影響的，而且獨(dú)生子女本身相對(duì)浮躁，不愿意被輕易地束縛，很多時(shí)候遇到事情會(huì)優(yōu)先考慮到自己，這些都是小學(xué)生班級(jí)管理面臨的問題，但是，通過制定管理細(xì)則，可以將這些問題解決，而如何制定管理細(xì)則，就要根據(jù)實(shí)際情況酌情判斷。

二、制定管理細(xì)則的作用以及方向制定

小學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則需要從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的感受和處境，對(duì)于小學(xué)生不要有太過于嚴(yán)苛的要求，這樣只會(huì)顯得無比難堪，制定規(guī)則的時(shí)候需要注意尺度，掌握學(xué)生的心態(tài)變化，不能操之過急。

1.制定細(xì)則有什么作用

制定細(xì)則，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在規(guī)則的制約下更好地適應(yīng)校園的生活和同學(xué)之間的交流，在課堂上認(rèn)真聽講，下課之后也可以不故步自封，所以才需要班主任在這件事情上大動(dòng)腦筋，在各個(gè)困難點(diǎn)之間找到最適合學(xué)生的平衡點(diǎn)。

2.制定細(xì)則的方向制定細(xì)則

首先需要開拓班主任自己的思維，首先要從學(xué)生的角度考慮問題，班主任工作的目的并非是為了指責(zé)和限制學(xué)生，而是為學(xué)生提供更好的條件和環(huán)境，所以第一就是要明確立意，一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)。第二，要積極開展班級(jí)工作，想要讓細(xì)則發(fā)揮作用，首先就需要讓學(xué)生理解班級(jí)的規(guī)章制度并不是對(duì)他們的限制，而是為了讓他們可以享受到更加安逸和諧的校園生活，學(xué)生并非是冷酷無情的，如果感受到了來自于老師的善意，他們同樣也會(huì)給予回應(yīng)，相反，如果只是居高臨下地制定規(guī)則，一樣得不到學(xué)生的首肯。第三，在規(guī)則制定了之后，需要班主任和同學(xué)們配合，互相合作，互相監(jiān)督，從上到下一致遵守班級(jí)的規(guī)章制度，這樣能夠增進(jìn)師生之間的交流，抓緊學(xué)生的紀(jì)律并且進(jìn)行提醒和警告，在事先可以制定相對(duì)應(yīng)的賞罰制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互相監(jiān)督的同時(shí)互相進(jìn)步。最后，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行多層面的交流，將學(xué)生在校園中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的不足說明一下，同時(shí)闡述產(chǎn)生這些問題的家庭原因，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也是非常大的，所以必須重視這個(gè)方面的發(fā)展，需要將學(xué)生的所有事情都當(dāng)做大事情來看待，不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而區(qū)別對(duì)待，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，與他們進(jìn)行合理的溝通并且讓他們找到正確對(duì)待和教育孩子的方法。

小學(xué)班級(jí)細(xì)則的制定是為了方便老師進(jìn)行班級(jí)管理，為了更好地讓學(xué)生感受校園生活，讓他們?cè)诮涣骱透?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中互相成長(zhǎng)，互相進(jìn)步，它并不是限制學(xué)生思維和創(chuàng)造力的工具，也不是約束學(xué)生自由的武器，它只是使學(xué)生將自己的行為限制在一定允許的度量范圍內(nèi)，保證自己良性發(fā)展的同時(shí)也不會(huì)影響到其他同學(xué)的發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中交流和成長(zhǎng)，彼此互相進(jìn)步，這就是制定管理細(xì)則對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的幫助和真正的意義，有了良好的規(guī)章制度，構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，才是班主任應(yīng)該思考和決策的問題，一切為了學(xué)生，真正付出對(duì)學(xué)生的愛，才能管理好班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫世杰.班主任管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐［J］.天津教育，2009（4）.

作者：高杰 單位：吉林省東遼縣平崗中心小學(xué)