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摘要：談起職業(yè)中學的班級管理，許多班主任都感到頭疼，覺得管理的難度太大了，因此，有些教師不愿甚至不敢擔任職高生的班主任。我從事教育工作至今，一直接任較差班的班主任，但成績卻名列前茅，我總結了如下幾點。

關鍵詞：職校；班級；管理；方式

一、寬容賞識

學生如果被老師寬容、賞識，學生的學習、生活積極性就會明顯提高。有時老師不經意的話語，會挫傷學生的自尊心，甚至會把學生整個美好的夢想擊個粉碎。有時一句話語會改變一個學生的人生。記得曾經剛接手一個新班，班上有這么一位學生，任課老師經常向我反映他的情況：上課總是睡覺，作業(yè)從來不做，課后和其他同學一起經常惹事生非。我當時感到很納悶，究竟是什么原因讓這位學生有如此的表現(xiàn)，我并沒有因此把學生找來訓斥一頓，而是找了其他學生及學生家長了解情況，原來家里是做生意的，有時人手不夠經常在家里幫忙干活，每天到很晚才睡，在上初中就養(yǎng)成了這種壞習慣，家長也拿他沒辦法。但發(fā)現(xiàn)該學生有一個特長，對體育特別愛好，于是找那位學生談心，肯定了他的優(yōu)點，告訴他學生遵守中學生守則、好好學習的重要性，并鼓勵他擔任體育委員，由于得到老師的寬容與賞識，這位學生像打足了氣的皮球，一下子有了精神，上課再也不睡覺了，作業(yè)也都能及時完成了，整個班級的體育活動搞得象模象樣，每次學校組織的運動會成績都名列前茅，畢業(yè)后這名學生去參軍了，在部隊也成了一名優(yōu)秀的士兵。

二、平等共處

職高生正處于世界觀的形成階段，活潑好動，求知欲強，希望得到老師、父母的尊重與理解。我認為在班級管理中應改變傳統(tǒng)的師生關系，傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的師生關系，教師具有絕對的威嚴，學生只能服從，師生不能平等地進行交流，造成學生對交流感到壓抑、不自在，從而對交流失去興趣。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，我們的教師，特別是班主任，要積極營造一種和諧的班集體氛圍，這就要求我們班主任把自己看作是學生中的一員，是他們的“領頭羊”，要舍得花時間深入到學生中去，尊重學生，關心學生，理解學生，和學生彼此真誠相待，只要和學生感情融洽就會在思想上不知不覺地和學生產生共鳴，讓學生覺得班主任可親、可近、可信。千萬不可和學生產生對立情緒，否則，可能給整個班級管理帶來困難。我在班級管理中就能夠把握好這一點，學生都能把我當作良師益友，甚至一些信件學生都愿意讓我替他們保管。記得一次，一名學生上體育課穿錯了別人的校服，而校服里有二百多元現(xiàn)金及飯卡等，這位學生一時糊涂，想占為己有。我當時感到可能這件事情不會有什么結果，因為校服剛發(fā)，都一樣，又未作記號。在班會課上，我沒有采取恐嚇、甚至大發(fā)雷霆等方法來解決問題，而是心平氣和地用談話的方式來分析問題，教給學生做人的道理，引導學生了解人與人之間講誠信的必要性，并且答應學生如果課后主動讓我把錢和飯卡轉交給失主，我一定替他保守秘密。當天晚自修結束，果然有一位同學獨自來到我辦公室，承認了自己的錯誤，并交還了錢和飯卡，我至今一直替他保守著這個秘密，而那位失主雖然拿到了錢，但至今還不知是誰穿錯了自己的衣服。

三、發(fā)揚民主

作為一個班集體，如果沒有一種民主的氣氛，是不可想象的，整個班集體可能就是一盤散沙。記得剛開學不久，學校要組織一次廣播操比賽，由于班上都是清一色的男生，而且個個調皮搗蛋，眼看著比賽排名要倒數(shù)了，我在晚自修時臨時開了一個緊急班會，指出這是本學期的第一次活動，關系到整個班級的榮譽，希望同學們努力為班級爭光，想聽聽學生們的意見。學生們個個發(fā)言踴躍，原來學生們對強行規(guī)定的第四課訓練非常不滿，所以只是機械地做著動作，致使做操質量不但沒有提高，反而下降了。同時我還征求學生們服裝統(tǒng)一問題的意見，學生們興趣極高，你一言，我一語，最后很快又統(tǒng)一了服裝。由于充分發(fā)揚了民主，簡單的三言兩語，學生們的凝聚力迅速提高。看得出來學生們的自尊心、集體榮譽感很強，于是我趁熱打鐵，也向同學們提出了要求。兩天后比賽結果令我和學生們感到非常激動：全校62個班級排名第二，團結奮發(fā)向上的班集體氛圍迅速形成，以后的運動會、法律知識競賽、書法大賽、黑板報評比、文明宿舍評比等活動我班都名列前茅。

四、自我管理

作為一個班主任，如果事必躬親，班上不管大事小事都由你一個人來處理，你一定會覺得很累，整天圍著學生團團轉，學生也會對你很反感。因此，作為一個班主任，要挑選并培養(yǎng)一批素質較好，工作能力較強的班干隊伍。班干是班主任的得力助手，班干運用恰當，在班級管理中可起到事半功倍的效果。我在每接到一個新班，挑選班干時，按照自愿的原則，讓學生先報名，然后進行考察，經常找他們談話，教給他們工作方法，怎樣樹立自己的威信，根據(jù)各自的表現(xiàn)最后進行篩選，確定班干，再讓他們明確各自的工作職責，然后放手讓他們工作，一般性問題由班干自行解決。在班級管理的過程中，還要求每個學生都要自我約束，由班干負責監(jiān)督，而班干的工作情況也讓學生監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)嚴重問題或班干解決不了的問題都應及時向班主任匯報。同時對班干、學生建立一套獎懲措施，做到賞罰分明，普通學生、班干一視同仁，班上每次出現(xiàn)問題，都能找到相應的責任人，并提出整改措施。采用這種管理方式，效果極佳，在每月一次的學校班級評比活動中本班均名列前茅。

五、創(chuàng)新精神

職校生都以專業(yè)劃分班級，且重視專業(yè)的發(fā)展，而班主任，作為整個班級的組織者和領導者起著舉足輕重的作用。我認為擔任班主任最好是具有相關專業(yè)知識的教師，而且專業(yè)知識要豐富并不斷更新教學方法，在教學中不能“只有招架之功”無“還手之力”，要不斷鉆研專業(yè)知識，并不斷更新。不能居高，豈能臨下？學生也許可以原諒教師的嚴厲，甚至吹毛求疵，但卻不能原諒他的不學無術。如果一個班主任在課堂上講課不能得心應手，游刃有余，怎能樹立威信，學生豈能服從管理。我在工作中很注意這一點，在多年的專業(yè)課教學中，我改變傳統(tǒng)的灌輸式教法，多采用理實一體化、項目化教學，并能反映科技的最新知識，這樣，無形中學生的知識面拓寬了，對你教的課程也非常感興趣，從而更喜歡聽你的課，把你當作知識的源泉，你在學生中的地位是崇高的，在學生中就會樹立很高的威信，對整個班級管理會帶來意想不到的效果。

作者：顧小忠 單位：南通中等專業(yè)學校