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職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 大學生 英語 職業(yè)素質(zhì) 途徑

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標在于，根據(jù)社會需求培養(yǎng)出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質(zhì)的實踐應(yīng)用型人才。而要滿足這一條件除了要加強對學生的專業(yè)知識和技能教學以外，還需要提高對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，使得學生能夠更好的適應(yīng)社會。英語課程是學生的一項公共基礎(chǔ)課，同時英語能力也是大學生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，在構(gòu)建大學生職業(yè)素質(zhì)當中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，高等職業(yè)院校必須要在英語課程教學當中圍繞職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進行課程內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，促進各專業(yè)學生自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合能力的進步。

一、職業(yè)素質(zhì)概念及其特點

職業(yè)素質(zhì)是人才的一種綜合能力，能夠體現(xiàn)出個人對職業(yè)以及社會的適應(yīng)程度，是個人綜合實力的一種體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵可以從三個方面入手進行理解：第一，職業(yè)道德。職業(yè)道德包括多個方面的內(nèi)容，是在職業(yè)生涯當中個人各優(yōu)良品德的總和，例如愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、科學嚴謹?shù)?；第二，通用職業(yè)能力。個人在職業(yè)生涯當中處理各項工作能夠普遍應(yīng)用的能力和素質(zhì)，例如組織協(xié)調(diào)、溝通交往、文字運用等；第三，專門職業(yè)能力。每一個人的職業(yè)或者是所處的崗位不同，而這些職業(yè)或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業(yè)知識與技能。職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含以下幾個特征：第一，職業(yè)性特征。每個人由于所處的職業(yè)和崗位不同，那么對于個人的職業(yè)素質(zhì)要求也存在相應(yīng)的差異；第二，穩(wěn)定性特征。職業(yè)素質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當中積累形成，具有較強的穩(wěn)定性；第三，整體性特征。個人的職業(yè)素質(zhì)包括多個方面的內(nèi)容，而這些素質(zhì)都是一個統(tǒng)一的整體，不能夠片面的將素質(zhì)能力進行分割；第四，內(nèi)在性特征。職業(yè)素質(zhì)可以說是本人經(jīng)過長時間的積淀和內(nèi)化逐步形成的心理品質(zhì)，是一種內(nèi)在品德；第五，發(fā)展性特征。雖然個人的職業(yè)素質(zhì)相對穩(wěn)定，但是通過繼續(xù)學習還是能夠得到繼續(xù)的發(fā)展和提升。

二、高職英語教學中加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.提升綜合素質(zhì)。將大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿融合到高職英語的課堂教學，不僅符合英語課程大綱的教學要求，也能有效推動綜合素質(zhì)提升?，F(xiàn)在的職場要求中，英語能力也是關(guān)系到工作水平、工作效率的重點因素。高職英語的教學涉及到聽說讀寫多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這些不同的教學環(huán)節(jié)可以為學生交流表達、語言應(yīng)用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實際教學中可以強化對學生的指導(dǎo)，幫助學生樹立良好的學習自信，進學生學習能力的提高。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，高職英語教學無論是在方法還是在教學手段等多個方面都進行了創(chuàng)新改革，并且注重增加實踐內(nèi)容，為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。

2.滿足社會需求。將培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)作為核心目標，是進行高職教育改革及提升英語課程教育質(zhì)量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業(yè)需要相適應(yīng)作出保障。高職英語教師可以有意識的將學生職業(yè)素質(zhì)的教育和學生的英語語言訓(xùn)練進行有機整合，提升英語教育的實踐價值以及職業(yè)性，這樣學生才能夠更好的將英語知識應(yīng)用到實踐當中，這樣的人才培養(yǎng)手段也會讓大量的職業(yè)化人才脫穎而出，滿足企業(yè)發(fā)展需求和國家建設(shè)的需要。在經(jīng)濟全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將更容易得到工作機會。因此，高職英語教育中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。

三、高職英語教學中加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1.提升英語教師綜合素質(zhì)。教師隊伍的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，還會直接影響到高等職業(yè)院校的教育教學工作和未來發(fā)展。為了更好的在高職英語教育當中強化對學生的職業(yè)素質(zhì)強化，必須要充分發(fā)揮英語教師的教育指導(dǎo)作用，由教師為學生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強的職業(yè)素質(zhì)，影響和激勵學生的發(fā)展，讓學生在潛移默化當中受到職業(yè)素質(zhì)的熏陶，為學生的職業(yè)生涯奠定堅實根基。一方面，教師要注重更新自身的教學理念，在教學環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素質(zhì)。高職英語教育不能夠單純的強調(diào)知識教學，更為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學生的語言綜合能力，除了要掌握靜態(tài)化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內(nèi)涵，讓學生主動的探尋知識，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業(yè)知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學以及課下為學生滲透關(guān)于通用職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容，有效拓展英語教學，起到潤物細無聲的作用。為學生健全職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)，進一步推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展，為職業(yè)教育的進步作出更大的貢獻。

2.改革高職英語教材內(nèi)容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學的載體，在大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中也發(fā)揮著重要作用。而在高職教育改革深入發(fā)展的情況下，原本的教材以及教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當前需求，必須要對教材內(nèi)容進行全面的改革，使其能夠更好的符合現(xiàn)實需求，滿足學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現(xiàn)高職教育重點的英語教材，讓學生真實的體驗職業(yè)情境，豐富學生的實踐學習體驗。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業(yè)院校英語教育的特征和要求，突出職業(yè)性；（2）考慮到高職大學生的實際水平以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求；（3）考慮到教材內(nèi)容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學效果；（4）教材創(chuàng)編要符合實用原則，同時要增加內(nèi)容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業(yè)當中具有豐富經(jīng)驗的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業(yè)性內(nèi)容，發(fā)揮其對于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的巨大價值和促進作用。例如，可以適當?shù)脑黾淤N近學生職業(yè)需求的英語內(nèi)容，如外貿(mào)英語當中適當增加與今后職業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。

3.創(chuàng)新優(yōu)化英語教學模式。高職英語教育要有效貫徹落實學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就需要提供一套行之有效的教學模式來為實際教學提供動力，增強改革的活力，最大化的培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。在教學方法方面，教師要注重實踐創(chuàng)新，同時可以根據(jù)教學需求將多種教學方法進行有效整合，還可以根據(jù)實際需要進行教學方法的調(diào)整，最為關(guān)鍵的是要增強學生實踐學習體驗，讓學生能夠了解到英語語言的實用價值和對自身職業(yè)發(fā)展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務(wù)型教學方法，在學習完外貿(mào)函電的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學生布置學習任務(wù)：搜集英語外貿(mào)函電句型和內(nèi)容，并且能夠指出實際的應(yīng)用場合。學生會在任務(wù)的指導(dǎo)之下，積極的搜集材料，同時也會結(jié)合自身所學知識和日常積累來進行總結(jié)，對于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運用現(xiàn)代化的教育教學手段來為學生擴展學習內(nèi)容，提供科學高效的學習手段。最為常用的是多媒體教學、微課教學等，通過對先進計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實踐應(yīng)用的方式來拓寬學生的時空范圍，幫助學生了解到更多的職業(yè)內(nèi)容，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

4.強化英語實踐交流學習。英語知識的學習不能夠單純的局限于課本知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，更為主要的還是要進行廣泛的實踐交流，這在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中有著關(guān)鍵作用。同時學生要想更好的適應(yīng)畢業(yè)之后的職業(yè)生活，實際工作中做到得心應(yīng)手，就必須要掌握豐富的實踐技能并切實將英語語言用于跨語言交際實踐當中。因此，高職英語教育除了要為學生提供知識學習和專業(yè)技能積累的平臺以外，還需要為學生拓寬實踐平臺，鼓勵學生展開貼近職業(yè)以及學生所學專業(yè)的英語交流實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，真正讓學生成為具有較高綜合能力的應(yīng)用型人才。第一，高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作。在人才培養(yǎng)以及學生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)過程中要考慮到市場以及企業(yè)的需求，培養(yǎng)學生的英語語言綜合素質(zhì)，并結(jié)合職業(yè)技能來強化對學生的英語培訓(xùn)，讓學生能夠在企業(yè)實踐當中適應(yīng)職業(yè)生活，積累豐富的實踐交流經(jīng)驗，提升學生的知識應(yīng)用質(zhì)量。第二，在日常英語教育當中要注重對實踐場景的模擬，讓學生在特定情境中進行積極的英語交流。例如，設(shè)定酒店預(yù)定的場景，可以進行簡單對話練習：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.

四、結(jié)語

高職英語課程是大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的有效陣地，通過英語教學，學生們不僅可以掌握英語知識，也可以強化職業(yè)素質(zhì)中的重要組成――英語能力。在新的教學目標下，我們應(yīng)將素質(zhì)培養(yǎng)其貫穿于英語課程的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語教學在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中的天然優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批又一批有著較高綜合素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。在教學實踐環(huán)節(jié)，要注重提升英語教師的綜合素質(zhì)，改革英語教材內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，強化英語實踐交流，為學生打造良好的學習平臺。

參考文獻：

[1]彭桂香.高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].教育探索，2011，25（8）：54-55.

[2]謝玉林.高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（4）：11-12.

[3]崔曉會.大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯教育研究[J].焦作大學學報，2015，（1）：107-109.

[4]王偉.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)融入高職院校人才培養(yǎng)全過程[J].學校黨建與思想教育，2011，36（20）：72-74.

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高校體育專業(yè)武術(shù)心理素質(zhì)培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分,包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。然而在高校體育專業(yè)武術(shù)教學中,我們通常會將重點放在對學生身體素質(zhì)、技術(shù)和武術(shù)規(guī)格的培養(yǎng)上,而忽略對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而在出現(xiàn)問題時不能結(jié)合學生的心理特征作出科學、全面的判斷,只是片面強調(diào)外在動作的準確性、能力和規(guī)格,而沒有考慮學生內(nèi)在的心理因素的影響,沒有形成內(nèi)外兼顧、標本兼治的科學教學方法,致使部分學生因為心理問題未能得到及時解決而耽誤正常的學習,甚至對武術(shù)學習失去信心與興趣。因此,在專業(yè)武術(shù)教學中,充分結(jié)合對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。

1.武術(shù)在高校體育專業(yè)中的特殊性是學生產(chǎn)生心理問題的主要原因

高校體育專業(yè)學生較一般學生在武術(shù)學習中有其特殊性,因此心理問題存在的原因主要有以下三點:首先,武術(shù)項目本身對學生的協(xié)調(diào)性、柔韌性和爆發(fā)性要求極高,而高校體育專業(yè)的學生有一部分是從普通高中上來的,一方面,學生大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,年齡相對偏大,身體的柔韌性差,缺乏武術(shù)應(yīng)有的基本條件。另一方面,這一時期的學生自尊心較強,但又不十分成熟。在學習過程中遇到難以掌握的動作時,容易出現(xiàn)反感、急躁的現(xiàn)象,甚至有打退堂鼓的現(xiàn)象發(fā)生;其次,體育專業(yè)學生的武術(shù)訓(xùn)練有別于一般人群的身體鍛煉。一般人群的武術(shù)鍛煉是自主的,不用付出巨大精力,長期堅持可使鍛煉者體魄強健,培養(yǎng)鍛煉者美好的形體和高雅的氣質(zhì),增強他們自信、堅韌不拔的精神,促進自我效能感的提高,因而心理健康狀況較好。但體育專業(yè)學生的武術(shù)行為卻是一種不得不去完成的任務(wù),在時間、內(nèi)容、活動方式上都無法由自己決定,在負荷的量及強度上遠遠超出了一般性的身體活動,學生面對長時間的練習,身體和心理方面都要付出極大的努力,容易造成身心的疲憊,從而引起心理和軀體的不適;最后,在實際的武術(shù)教學中,教師往往不能正確及時認識到以上兩點,缺少對學生的心理方面必要的教育與溝通,使得一部分學生并沒有真正認識武術(shù)和做好學好武術(shù)的心理準備,一旦在學習過程中遇到困難便很難有必勝的信心。

2.高校體育專業(yè)武術(shù)教學中對學生心理問題的解決途徑與方法

2.1幫助學生樹立正確的學習目標,提高學習武術(shù)的認識。

幫助學生樹立正確的學習目標,強調(diào)學生同自己的過去成績進行比較,注重個人的努力程度,只要全力以赴并有所進步就是自己一段時間的成功。實踐表明,這個方法淡化了個人能力的重要性,強調(diào)了個人努力的重要性,使學生更相信努力是進步的原因,因而激發(fā)了學生學習武術(shù)的內(nèi)在興趣,并同時激勵了學生面對挫折、面對失敗時能夠堅持不懈、努力學習。

2.2及時研究和了解學生的心理狀況,并將提供心理幫助和治療作為教學的必要環(huán)節(jié)。

教師要認識到心理問題是日積月累逐漸形成的,是一個由量變到質(zhì)變的過程。因此,教師要及時研究和了解學生的心理狀況,以對心理異常的學生早期發(fā)現(xiàn),并及時提供幫助和治療,有重點有針對性地開展心理健康教育工作,以提高學生的心理健康水平。尤其對于一些專業(yè)條件不太好的、有自卑感的學生,要讓他們增強克服困難的勇氣和毅力,防止消極情緒的產(chǎn)生,讓他們立志定向,把目標和憧憬作為他們學習活動的強大動力。這些學生常常是因為不能很好地完成學習任務(wù)而受到各種批評,造成心理上的扭曲。對于這些學生,教師要理解他們,了解他們的癥結(jié)所在,要熱情幫助,防止過激的批評,善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點,幫助他們樹立學習自信心,找準學習方法,突破失敗心理的障礙,提高學習效果,克服自卑感。這樣他們在心理上就會感到老師是關(guān)心他們,而不是歧視他們,使之心理上得到一種平衡。

2.3培養(yǎng)學生具有堅強的意志品格。

意志力是與克服困難相聯(lián)系的心理過程,是高級而復(fù)雜的心理現(xiàn)象。意志力主要是在與后天的生活實踐和教育過程中逐漸鍛煉而形成的。高校體育專業(yè)的部分學生正是由于缺乏堅韌的意志力,才容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題,這就需要教師要學會如何引導(dǎo)學生,時時刻刻灌輸“能吃苦”的精神思想,有意識地進行意志堅韌性的培養(yǎng),教會學生如何正確對待武術(shù)訓(xùn)練時的各種困難,使之能夠進行正確的心理克服。意志力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)和學生的自身努力共同作用。

2.4適時引導(dǎo)學生排除困難,使之在戰(zhàn)勝困難中獲得信心與樂趣。

興趣是最好的老師,渴望擁有絢麗多彩的人生是人們面對并戰(zhàn)勝困難的動力,但屢戰(zhàn)屢敗將會使人們的信念產(chǎn)生動搖,所以,對于成長期的學生,教師應(yīng)讓他們多體會成功的喜悅感覺,從而激發(fā)其戰(zhàn)勝困難的興趣。對于學生經(jīng)常碰到的問題,教師應(yīng)幫助學生及時尋找原因,并采取適當?shù)恼{(diào)整辦法。

3.心理素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育專業(yè)武術(shù)教學中運用的重要性

在高校體育專業(yè)武術(shù)教學中,心理素質(zhì)的培養(yǎng)是提高學生的人格力量和精神力量的重要形式。武術(shù)教學并非只是一種單純的身體訓(xùn)練,更是一種心理訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和自我意象的訓(xùn)練的一個綜合體。身體訓(xùn)練只是一個技術(shù)和技巧問題,屬于外在因素,而武術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是運用一些特殊方法來改善學生的內(nèi)心活動,培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì),從而使其在表演和比賽中保持最佳的心理狀態(tài),獲得最高的心理能量儲備,奠定良好的心理基礎(chǔ),最終實現(xiàn)個人潛能的正常發(fā)揮和超常發(fā)揮,屬于內(nèi)在因素。一個人的行為往往是內(nèi)外因素相互影響的結(jié)果,其中內(nèi)因起到了主要作用。因此,武術(shù)教師要正確認識心理素質(zhì)培養(yǎng)在武術(shù)教學中的重要作用,認真研究使其發(fā)揮更好的促進作用。

學生在入學時對武術(shù)的理解只是處于一個淺層的理解層面上,需要教師進行引導(dǎo),比如練習軟開度時的疼痛、練習力量時的疲勞和技術(shù)動作學習時的反復(fù)性等,如果學生因心理素質(zhì)差而堅持不了,就只會半途而廢。比如一個學生遇到某一個動作時,如果他覺得很難,有畏懼感,那么,這個動作肯定學不好。如果教師能及時針對學生存在的心理障礙進行心理疏導(dǎo)和心理矯正,使學生對動作有正確的認識,充滿勇氣和信心,并堅持不斷地練習,這個動作即使再難、再復(fù)雜,學生只要有信心完成,就一定會把這個動作學好,只是時間的長短而已。實踐表明,心理素質(zhì)的培養(yǎng)在武術(shù)教學中起到了重要的促進作用。具體表現(xiàn)在學生在課堂上具有自信和求知欲,不會因懼怕學不會動作而表現(xiàn)出不自信和退縮,能夠做到從容、大方、富有表現(xiàn)力地完成動作,也更具規(guī)范性;當真正遇到困難時,能夠主動進行自我調(diào)節(jié),減少煩躁情緒的出現(xiàn),能夠作出正確的分析,并解決問題;心理素質(zhì)教育還拉近了師生的關(guān)系,通過與學生思想上的交流,使學生在情感上更加親近教師,這也便于教師與學生之間在教與學上進行交流和探討,有利于武術(shù)教學的順利開展。

4.結(jié)語

在高校體育專業(yè)武術(shù)教學中,心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期且必要的教育內(nèi)容,不僅要持之以恒,而且要針對學生不同程度、不同時期的心理特點施以不同的教育內(nèi)容,這就要求武術(shù)教師因地制宜、因材施教,并將心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為武術(shù)教學中的必要環(huán)節(jié)。成功武術(shù)教學,就是讓學生在學會一些技術(shù)技能的同時,從內(nèi)心喜歡武術(shù)、理解武術(shù),激發(fā)學生的學習欲望,注重塑造學生健康的心理,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、正確的認知能力和頑強的意志品質(zhì),并將這種良好的心理素質(zhì)逐漸滲透到學生學習的各個領(lǐng)域之中,使其成為一種自覺的行為過程,無論在任何困難中都可以充分發(fā)揮學習的積極性、主動性、自覺性,并積極調(diào)動心理積極因素,最終提高學生的綜合能力,使每個學生都在各自的學習道路上更好地發(fā)展。

參考文獻:

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京高等教育出版社,1996.

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實踐教學；頂崗實習

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟社會各方面均取得了長足的進步和發(fā)展，已經(jīng)成長為世界制造業(yè)大國，當前正處在向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型升級的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關(guān)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點和側(cè)重點不同，學者們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般認為由職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)特征

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。

1.間接性

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個長期的、漸進的過程，難以直接養(yǎng)成。

2.關(guān)聯(lián)性

前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達到要求，一定程度上是由這個人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。

3.雙重性

職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當然會不同，但同時，我們在生活中又經(jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個人可以既是一名好認真負責的好老師，同時又是一位有良好社會責任感的成功企業(yè)家，這是因為不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)素養(yǎng)。

4.發(fā)展性

職業(yè)不是自古就有的，也不會永遠存在，是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時代的職業(yè)素養(yǎng)都會留下時代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對環(huán)境保護重要性認識的提高，環(huán)境保護開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護的內(nèi)容納入其中。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

通過實踐，人們已經(jīng)充分認識到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認識不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認識職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質(zhì)冰山”理論認為：個體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個體的知識、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識別，例如技能證書、學歷證書等，它可以判斷一個人是否稱職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。“素質(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來看?！暗虏偶?zhèn)?，以德為先”是企業(yè)選人、用人標準，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標準。2014年，在筆者參與的一項關(guān)于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗，15.3%選擇專業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認為員工的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，可以從專業(yè)培訓(xùn)和實踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無從談起。

三、當前高職教育在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準，重要性認識不足

如前所述，大家對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權(quán)威的認識，這在一定程度上造成高職院校對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準，重要性認識不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過，流于形式。在這種認識的指導(dǎo)下，很多高職院校都認為只要學生畢業(yè)時能掌握一門職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務(wù)就算完成。在教學資源分配時，主要教學資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們在許多高職院校都可以看到，實訓(xùn)中心、實樓一棟挨著一棟，氣勢雄偉，甚是壯觀，但是由于對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當你走進這些地方時，卻發(fā)現(xiàn)學生在實訓(xùn)過程中，不注意對實訓(xùn)設(shè)備的愛護，實訓(xùn)材料浪費嚴重，秩序混亂，完成任務(wù)后，連最基本的器材整理都沒有，著實讓人有一種“狼藉”之感。這些認識上的不足已經(jīng)嚴重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法有限，效果差

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認為，職業(yè)技能是個體在先天稟賦和后天學習共同作用下，形成的一種長期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業(yè)學習。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實訓(xùn)指導(dǎo)老師的空洞說教，公共基礎(chǔ)課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實訓(xùn)場地亂像的重要原因。

（三）高職學生職業(yè)素養(yǎng)考核缺乏科學、有效的考核體系

考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學、有效的考核體系，來保障學生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對學生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時，加上一句諸如“態(tài)度端正，認真負責、道德高尚”之類的詞句，這些遠不能起到考核的作用，更不能對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障?？茖W、有效的考核體系不僅是判斷學生職業(yè)素養(yǎng)高低的標尺，也是培養(yǎng)過程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施

（一）準確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認識其重要性

如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認識上的不足，是當前高職院校忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認識其重要性。只有這樣，高職院校才會在今后的人才培養(yǎng)中，把學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應(yīng)有的位置上，這是解決問題的前提和基礎(chǔ)，離開了這個前提，任何方法都很難奏效。需要強調(diào)的是這種認識不能只停留在表面上和口頭上，而應(yīng)該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，以此來指導(dǎo)實踐。

（二）綜合運用多種培養(yǎng)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)

1.將企業(yè)元素融入教學，營造企業(yè)環(huán)境的教學情境

企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進管理、工程或工藝技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應(yīng)用，這里簡稱為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學意義重大，它可以為教學提供真實的企業(yè)生產(chǎn)場景，營造出企業(yè)環(huán)境的教學情境，讓學生“身臨其境”，實現(xiàn)教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來影響和帶動學生自發(fā)、自覺地加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進行了嘗試，效果良好。

2.注重發(fā)揮實訓(xùn)環(huán)節(jié)作用，訓(xùn)練學生職業(yè)素養(yǎng)

實踐教學是高職院校教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實訓(xùn)環(huán)節(jié)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實訓(xùn)環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實訓(xùn)場地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實訓(xùn)過程動態(tài)培養(yǎng)意義。實訓(xùn)場地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過實訓(xùn)場地“軟文化”建設(shè)實現(xiàn)，例如在實訓(xùn)室布置時注重成果激勵，在實訓(xùn)室走廊兩邊展示學生作品或獲獎榮譽等，營造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實訓(xùn)過程動態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實訓(xùn)細節(jié)入手，例如實訓(xùn)中要求學生嚴守操作規(guī)范，節(jié)約實訓(xùn)材料，愛護實訓(xùn)設(shè)備等。實訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，也是訓(xùn)練學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認真設(shè)計好、利用好實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)德技雙馨的好局面。

3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用

教師是學生學習的引路人，他的示范引領(lǐng)作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的示范作用，對培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，但大多教師并非來自生產(chǎn)一線，他們對企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導(dǎo)致在教學時，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對這種情況，高職院校要有計劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見習，切實發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，增加有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實習實訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設(shè)置時要合理分配，開設(shè)相關(guān)課程，有針對性地指導(dǎo)和幫助學生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實踐相聯(lián)系，達到影響學生職業(yè)價值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強調(diào)倫理學知識的歧途。（2）以案例方式開展教學。高職教育盡管高度重視實踐教學，但學生的實踐經(jīng)驗依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情景。例如：經(jīng)濟效益與環(huán)境保護的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業(yè)行為選擇。同時在教學案例的選擇上要多選國內(nèi)案例，因為職業(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會屬性，不同社會環(huán)境、社會制度對職業(yè)道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學組織頂崗實習環(huán)節(jié)，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實習的時間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個或兩個學期。頂崗實習要求學生到企業(yè)真實工作崗位上，承擔這個崗位的真實工作任務(wù)，實習期至少是半年，這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，增長職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗非常重要。雖然當前頂崗實習工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動性大，學生滿意度不高等問題，但它對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應(yīng)該充分利用好這一途徑，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立科學、有效的考核體系，促進職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)，還需要有科學、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對它的考核難以方便地進行定量分析。從總體上說，高職學生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應(yīng)該遵循以下三項原則：

1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開、公平、公正

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對學生的考核尤為如此，不合理的考核結(jié)果不僅會遭到學生的抵制，還會挫傷學生的積極性，從而不利于學生的發(fā)展和進步。

2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關(guān)系緊密，相互促進，相互影響，但是在進行職業(yè)素養(yǎng)考核時要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結(jié)果來代替對職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對職業(yè)道德高尚，職業(yè)習慣良好的學生進行表彰，切勿相互混淆。

3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升

考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生，并不是要把學生劃分等級，在進行學生職業(yè)素養(yǎng)考核時更應(yīng)體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，考核結(jié)果要能及時反映學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進步和成長。

五、結(jié)語

盡管當前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻有目共睹，相信經(jīng)過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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[3]楊蘭，毛光華.企業(yè)元素融入實踐教學的應(yīng)用淺析[J],北京：人力資源管理，2013，（12）.

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性范文第4篇

摘要:本文針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性及大學生職業(yè)素質(zhì)亟待提升的現(xiàn)狀,闡述了加強高職高專大學生的職業(yè)素質(zhì)教育的重要性,進而從輔導(dǎo)員角度提出對高職高專大學生職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞:高職高專;大學生;職業(yè)綜合素質(zhì)

自1999年起,我國高校連續(xù)擴大招生規(guī)模,畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長?？梢灶A(yù)測,我國大學生的就業(yè)形勢,在未來一段時期內(nèi)仍會相當嚴峻。激烈的人才競爭也使用人單位對大學生的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,用人單位在錄用大學生時,除了要求畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識外,更注重大學生誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻的精神等職業(yè)綜合素質(zhì)。在輔導(dǎo)員工作中,我們往往注視著學生學習成績的高低,而忽略了對學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,輔導(dǎo)員要從大一新生開始做好職業(yè)綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng),使學生在大學畢業(yè)時能從容地展現(xiàn)自己,在職場脫穎而出,從而培養(yǎng)更多的社會合格及優(yōu)秀的大學畢業(yè)生。

一、高職高專大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì),是從事專門工作的自身所必須具備的條件,是可以通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。職業(yè)素質(zhì)是后天學習實踐培訓(xùn)得來的,其重要性表現(xiàn)在:它是決定職場成敗的重要因素,是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶;它可以改變?nèi)松?它是人才選用的第一標準。大學實際是“半個社會”,而在校大學生,實際是“半個社會人”,一支腳在校園,另一支腳已踏上了社會。但由于很多大學生對職業(yè)素質(zhì)缺乏認識,且僅僅局限于專業(yè)知識的滲透,離職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向還差很遠,或者可以說很多大學生根本就沒樹立好或建立起職業(yè)素質(zhì)的目標,更別提培養(yǎng)。近年來國家招生政策顯示,本科院校招生人數(shù)每年的比例有所下降(總體上還是比往年有所增加),高職高專院校的招收規(guī)模在擴大。也就是說國家在一定程度上限制了本科生人數(shù),增大了高職高專的大學生人數(shù)。從某種程度上加大了高職高專大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著我國大學畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加,以及用人單位對人才的需求標準越來越高,加大了高職高專大學畢業(yè)生的就業(yè)難度,同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。在當前如此嚴峻的的就業(yè)形勢下,高職高專大學生要想在競爭中取勝,必須在校時就及時有效的加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),使自己成為社會合格及優(yōu)秀的大學畢業(yè)生。為自己的職業(yè)生涯鋪平道路。

二、高職高專大學生對職業(yè)素質(zhì)的認識

在河源職業(yè)技術(shù)學院2009年新生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在職業(yè)素質(zhì)方面,有41.56%的學生認為提高學生提高學生綜合素質(zhì)的主要途徑是社會實踐,說明相當一部分的學生對高職學院專業(yè)的培養(yǎng)目標有一定認識,有35.58%的學生想在大學里學到技能,提高綜合能力,說明大部分學生讀大學的目的是掌握社會急需的專業(yè)技能。相比于老生,新生的誠信意識較高,有45.77%的學生能做到誠信、40.95%的學生基本能做到誠信,但有39.36%的學生認為學校誠信教育不夠,應(yīng)該加強誠信教育。說明當前高職高專的大部分新生對職業(yè)素質(zhì)在就業(yè)中的重要性已經(jīng)有明確的認識。在此種意識的基礎(chǔ)上,加強對大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),將能得到大學生本人的支持,使其達到事半功倍的效果。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

筆者認為,輔導(dǎo)員對高職高專大學生,尤其是大一新生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)注重圍繞以下幾個方面進行:

(一)職業(yè)觀念的培養(yǎng)。

高職高專大學生由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響,把考試當成自己學習的指揮棒和一種動力,自然而然形成了習慣于圍繞考試掌握知識點的思維定勢,這種思維不利于完成學校學生到社會人才的角色轉(zhuǎn)換,而學校也很少引導(dǎo)學生按照職業(yè)素質(zhì)要求進行培養(yǎng),只是光靠幾堂就業(yè)指導(dǎo)課或到學生快要畢業(yè)了才安排幾個講座,搞一點咨詢和指導(dǎo),學生不解渴,教師干著急。作為輔導(dǎo)員,我認為,高校新生進校后,就應(yīng)在入學教育的同時,考慮對學生進行職業(yè)觀念的啟蒙教育,這是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的著力點。只有讓學生從一進校就對職業(yè)有所了解,樹立職業(yè)觀念和職業(yè)理想才會給學生成才增加新的原動力,因為對職業(yè)追求的目標高,學習的動力自然就大。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)對大學新生及時做好早期的職業(yè)觀念的啟蒙教

育,可以通過主題班會、參觀考察、談心活動、校友成才報告等形式,由淺入深、由表及里進行,逐步讓學生形成圍繞職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主觀意識,將讀書學習與鍛煉能力有機地結(jié)合起來,使學生從大學生活的一開始就有較強的責任感、使命感、緊迫感,從而更好地把求職的壓力轉(zhuǎn)化成學習的動力。樹立職業(yè)理想是事業(yè)成功的基本前提。沒有職業(yè)理想,事業(yè)的成功也就無從談起。只有讓大一新生趁早建立職業(yè)觀念,樹立自己的職業(yè)理想,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,才能有利于大一新生更好度過大學的時光,更加有目的性、針對性地學習,更充分地利用學校資源豐富自己,完善自己,最終達到自身職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

(二)職業(yè)道德觀的培養(yǎng)。

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個具體職業(yè)中,優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì)。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強自立、自尊自律等諸多方面。輔導(dǎo)員幫助大學生培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德應(yīng)注重以下幾個方面:

1.要加強對大學生的責任感、奉獻精神和感恩教育。用人單位在招聘時均很看重大學生的“德”,把具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件。當前許多大學生缺乏感恩之心,忽視自己的職責和價值,重功利索取多,強調(diào)責任和奉獻少,因此亟需高校培養(yǎng)具有強烈責任感、奉獻精神且擁有感恩之心的學生。

2.要培養(yǎng)大學生的良好心理素質(zhì),使學生面對挫折要有較強的承受能力,做到自強自律,在困難面前不低頭,培養(yǎng)自強自立的堅強性格。作為輔導(dǎo)員,要關(guān)注大一新生,尤其是貧困生的心理健康。因為新生到了大學校園后,學習、生活環(huán)境等變化太大,面對生活、學習環(huán)境改變帶來的壓力以及經(jīng)濟問題的影響,容易產(chǎn)生悲觀、壓抑情緒。要關(guān)注貧困生的內(nèi)心世界,許多貧困生存在既自卑又自尊的心理矛盾沖突,因此要培養(yǎng)貧困生具有內(nèi)在價值觀的自尊心,完善自我意識,即要有正確的自我認識、養(yǎng)成健康的心態(tài)、培養(yǎng)健康的人格,為培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

3.要培養(yǎng)大學生講誠信的素質(zhì)。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范,是如何做人、如何做事,如何與人共處的道德規(guī)范。有些學生把眼前利益看得太重,在求職簡歷里作假,就業(yè)違約現(xiàn)象不時發(fā)生。因此,輔導(dǎo)員要加強學生職業(yè)道德的教育,結(jié)合當前的就業(yè)形勢給學生分析專業(yè)的利弊,引導(dǎo)學生正確分析就業(yè)的現(xiàn)場和認識形勢,幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃,指引學生以后的發(fā)展之路;通過QQ、博客幫助學生解決學習上碰到的問題,確實減輕學生的學習壓力。要加強學生的誠信教育,誠信是高職生成長成才的根本要求。因此我們要加強誠信教育,尤其在國家獎學金、助學金、助學貸款等評比工作中,杜絕學生弄虛作假行為。

(三)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

鍛煉實用的職業(yè)才能是培養(yǎng)高職高專大學生職業(yè)素質(zhì)的支撐點。目前,用人單位對大學畢業(yè)生的社會閱歷和工作才能相對比較重視,即使畢業(yè)的學校、專業(yè)一般,只要能力素質(zhì)較高,往往也會被優(yōu)先考慮。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵大學生通過社會大課堂的鍛煉,提高自己運用理論知識解決實際問題的能力,從而提升自己的職業(yè)素質(zhì)。另外,應(yīng)鼓勵大學生還要利用在校擔任學生干部做一些社會工作,利用課程實習和畢業(yè)設(shè)計接觸社會生產(chǎn)的實際,利用“五一”、“十一”、暑假、寒假等長假,到一些單位去見習。只有在校期間多一些社會工作的閱歷,不斷提高學生的實際工作能力和水平,職業(yè)素質(zhì)的提高才有可能。

四、總結(jié)

職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到高職高專大學生的就業(yè)前途,作為一名高校輔導(dǎo)員,應(yīng)充分認識到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,結(jié)合實際,制定適合學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的各項措施,從而為學生更好地就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]董躍進.《大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的前瞻性思考》:現(xiàn)代教育科學,2004

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育課；興趣

一、對于職業(yè)院校學生體育興趣培養(yǎng)的有關(guān)概述

興趣是指的一個人對于某項事物的一種特殊感情，它指引著人們?nèi)粘５纳罘较蛞约叭粘酉?，而體育興趣是指得一個人對于某項體育運動的喜愛程度，他愿意花大量的時間與精力去進行項體育運動上。而職業(yè)院校對于學生對于體育課興趣的培養(yǎng)將是對于提高學生身體素質(zhì)，促進學生的各項才能全面發(fā)展的重要方法。

當今的學生，學習壓力大，所以很多時候，學生容易忽視體育鍛煉的重要性，他們更愿意將更多的時間花費在一些學習上或者其他的一些休閑娛樂上，因此可能造成學生的身體素質(zhì)下降，不利于學生身體的健康發(fā)展。對于職業(yè)學校的學生，他們身為當代的大學生，由于經(jīng)歷過緊張的高考學習以及上大學以后的寬松制度，因此很有可能造成他們對于體育鍛煉的忽視，體育課的選擇僅僅只是為了能夠修滿大學制度里所要求的學分，而不能真正的領(lǐng)會到體育課選擇的真正含義。因此，職業(yè)院校在對提高學生對于體育課的興趣，首先要讓學生明白體育鍛煉對于他們自身健康的重要性，從而進一步的激起他們對于體育鍛煉的興趣和愛好，在提高學生對于體育課的興趣的同時，能夠促進學生身體素質(zhì)的有所提高，積極響應(yīng)我國教育部門對于學生的各項體能的要求和發(fā)展。

職業(yè)院校對于學生的體育興趣的培養(yǎng)有助于學生身體素質(zhì)的有所提高，可以更好的幫助學生能夠在體育鍛煉中激起運動的熱情，加強學生對于體育鍛煉的興趣，使得同學們能夠在科學合理的體育教師指導(dǎo)下，能夠更好的學習相關(guān)的體育知識，培養(yǎng)自身的體育興趣，提高自身的素質(zhì)。

二、如何提高職業(yè)院校學生對于體育課的興趣

面對如今大學生身體素質(zhì)低下以及對于體育鍛煉重要性的忽視，因此我們需要結(jié)論出一定的方法去提高學生對于體育課的興趣，幫助職業(yè)院校的學生能夠更好的接觸和理解體育課對于我們身體素質(zhì)的重要性，增加職業(yè)院校學生對于體育鍛煉重要性的認識。

首先，若想要提高職業(yè)院校對于體育課的興趣，最重要的是對職業(yè)院校的學生進行多次的正面宣傳，使得同學們能夠?qū)w育鍛煉的重要性有了一定的認識和了解，讓同學們能夠有一定的意識，明白體育課不僅僅只是為了滿足學校對于學生的學分要求，更重要的是對同學們的身體起到了一定的健康和保護作用，積極的響應(yīng)同學們對于體育鍛煉的熱情，呼吁同學們積極參與體育鍛煉，提高職業(yè)院校的學生對于體育課的興趣；其次，職業(yè)院校的有關(guān)體育部門應(yīng)當不定期的舉行一些關(guān)于體育項目的比賽，或者關(guān)于體育知識的相關(guān)游戲小競賽，從而能夠進一步的幫助職業(yè)院校的學生對于有關(guān)體育知識方面的了解。比如說一些接力賽，在鍛煉身體的同時也能夠促進同學之間的相互友誼，而一些關(guān)于體育知識的游戲小競賽，在休閑娛樂中能夠使得同學們更加進一步的了解到了關(guān)于體育方面的一些小知識。體育鍛煉不僅僅可以增強體質(zhì)，幫助同學們能夠擁有一個健康良好的身體素質(zhì)，它還可以幫助同學們陶冶情操，使得同學們能夠擁有一個健康積極的心態(tài)，充分發(fā)揮個人的主動性、創(chuàng)造性和積極性，從而能夠提高自己的自信心。最后，對于體育教學方案也應(yīng)該有一定的改進和措施，對于體育教學的過程中，不應(yīng)該單純僅僅是對某項運動技能的講解，在單一的講解過程中，教師還應(yīng)當增添一些講解環(huán)節(jié)過程中與學生的互動性，使得同學們能夠更加集中注意力的去聽教師的講解，除此之外，還應(yīng)當在講解過程中增加一些關(guān)于小游戲的互動過程，比如在講解籃球運動中投籃的技巧，不應(yīng)該僅僅是教師做示范，學生在旁邊看著，更多的時候應(yīng)該是教師在傳授給學生的投籃機巧后，能夠組織學生進行一次投籃技巧大比拼，使得每個同學都能夠在體育實踐中得到相關(guān)體育理論知識的實踐，從而進一步的增加了學生對于體育鍛煉的興趣和愛好。因此這就要求體育教師的職業(yè)技能以及授課方法有一定的提高。

提高職業(yè)院校的學生對于體育鍛煉的興趣和愛好，使得學生能夠有更好的身體素質(zhì)，積極的響應(yīng)國家對于我國學生身體素質(zhì)的相關(guān)要求。提高職業(yè)院校學生的身體素質(zhì)，能夠有效的幫助當代大學生陶冶情操，在增強他們的體魄的同時，使得當代大學生能夠更加健康的發(fā)展和成長。

三、提高職業(yè)學校學生對于體育課興趣的重要性

提高職業(yè)院校學生對于體育課的興趣，有效的幫助了學生增強體魄，使得學生能夠擁有一個更加健康的身體素質(zhì)。體育鍛煉不僅僅能夠幫助學生提高自身的身體素質(zhì)，更能夠促進人與人之間的交流和發(fā)展。在體育運動中，我們能夠結(jié)識更多志同道合的運動友人，從而增強了人與人之間的交流與交往，增加了人與人之間的信任與了解，改善了人際關(guān)系。尤其是在一些需要團隊合作的體育項目中，體育鍛煉更能夠增加人與人之間的合作與交流的關(guān)系，能夠有效的改善人與人之間的隔閡，使得人際交往中更加和諧。因此從基本上提高職業(yè)院校學生對于體育課的興趣，使得同學們能夠在鍛煉中明白一些關(guān)于體育的一些小知識，從而增強學生的運動信心，使得同學們能夠更好的融入體育鍛煉中。

總結(jié)：

體育鍛煉對于我們當代大學生是一件很重要的事，提高學生對于體育鍛煉的興趣，幫助學生能夠更好的進行一定的體育鍛煉，促進學生身體素質(zhì)的有所提高，從而能夠更好的進行學習。職業(yè)院校提高學生對于體育課的興趣應(yīng)當采取貼合實際的方法，并具備針對性的小學手段使得同學們能夠更加深入的了解關(guān)于體育方面的知識，從而能夠更好的進行體育鍛煉，增強自身的身體素質(zhì)。

參考文獻：