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摘要:針對建立大學生心理健康預警機制的重要性和目前存在的問題,論述了大學生心理健康預警機制的功能及其實現(xiàn)途徑。

關鍵詞:心理健康教育;預警機制;高校學生工作

一、大學生心理健康預警機制的界定

大學生心理健康預警機制是大學生心理健康教育的重要組成部分,是指在心理健康教育工作中,針對廣大學生,建立班級心理委員、班主任、心理協(xié)會、學生工作部門的定期聯(lián)系制度,及時提示與預測可能產(chǎn)生的不良后果,以期果斷采取防范措施,通過學校、家庭、社會各方形成合力來預防大學生心理危機的發(fā)生,保證學生心理健康良性發(fā)展的一種機制。

要建立心理預警信息網(wǎng)絡,將現(xiàn)有的資源按照一定的方式組織起來,構成一個系統(tǒng)的、完善的、高效的體系[1]。通過這個體系,可以及時獲得關于學生心理狀況的信息,并對信息進行迅速處理,在必要時能夠作出有效的反應。心理預警網(wǎng)絡大體分為基層網(wǎng)絡系統(tǒng)、高層網(wǎng)絡系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡系統(tǒng)三個方面?；鶎泳W(wǎng)絡系統(tǒng)以班級為單位,具體工作由學生干部負責,主要工作是接觸同學,了解同學,把握學生的學習、生活、工作情況,及時發(fā)現(xiàn)異常狀況;高層網(wǎng)絡系統(tǒng)負責全校學生的心理、思想狀況,協(xié)調(diào)學校范圍內(nèi)的心理健康教育工作,進行基礎性的心理健康知識宣傳,主持全體學生心理普查與咨詢,從事心理教育內(nèi)容研究;信息網(wǎng)絡系統(tǒng)負責各個網(wǎng)絡間心理健康信息的傳遞與溝通工作,對大學生心理健康教育工作進行科學、系統(tǒng)、規(guī)范的管理,并將其納入到加強大學生思想政治工作體系中,統(tǒng)籌安排。

二、大學生心理健康預警機制的功能

大學生心理健康預警機制的功能主要有三:預防———以發(fā)展性教育內(nèi)容模式,培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì),預防和減少學生心理問題和不良行為的發(fā)生;預警———以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評估的方式,實施學生心理危機行為預警防護;干預———以心理咨詢輔導、心理危機干預的手段,應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為,并在必要時實施醫(yī)療轉(zhuǎn)介[2]。

第一,要積極對大學生進行心理問題排查。每學年為新生建立心理健康檔案,根據(jù)學生需求開展多種心理測查工作,建立學生心理健康檔案。定期總結帶有群體性的問題,及時向?qū)W生工作系統(tǒng)和相關部門反饋,為學校心理輔導、咨詢和教育管理工作提供依據(jù),為學生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段,防范個別突出心理問題的加劇。

第二,建立和健全學校、學院、班級、宿舍、學生個人五級大學生心理健康網(wǎng),確定各級負責人及工作職責,建立學生中發(fā)現(xiàn)心理危機或隱患的報告制度,做到早發(fā)現(xiàn),早干預,早解決,防止和減少重大突發(fā)事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)心理問題的學生要及時給與幫助治療,把危機解決在萌芽狀態(tài),將心理問題對學生的危害降到最低程度,真正做到將工作由事后控制轉(zhuǎn)向事前預防。

第三,針對大學生心理危機進行追蹤與反饋。

對渡過心理危機的學生,大學生心理健康預警機制可以發(fā)揮進一步預防功能。班主任、學校和家長密切配合,繼續(xù)給予學生心理上的支持和學習、生活各方面的關懷與幫助,使其盡快形成良好的生活狀態(tài),同時宣傳講解一些有助于保持心理健康常用的知識和方法,提高心理適應能力。在危機多發(fā)群體中,建立長期定時反饋機制,對危機人群進行特殊照顧,預防心理危機重發(fā)。

三、建立大學生心理健康預警機制的途徑

(一)健全制度,優(yōu)化管理,搭建心理健康預警機制的制度體系

要把大學生心理健康教育和咨詢工作納入學校、學院學生工作重要議事日程,加強領導,強化其重要地位。在高校逐漸建立課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理健康教育工作體系。加強心理健康預警機制的研究總結,注意借鑒有效經(jīng)驗,總結先進工作模式,將工作實踐總結反思,上升為具有普視性的理論。積極推廣有效工作模式,建立科學適用的心理健康預警機制。

(二)加強心理健康預警機制的隊伍建設

建設一支以專職教師為骨干的有相對穩(wěn)定素質(zhì)的優(yōu)良的大學心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。加強心理健康教育隊伍的培訓,不斷提高專兼職教師的理論水平和服務技能,豐富專業(yè)知識,積累教育經(jīng)驗。定期舉辦由輔導員、班主任參加的有關心理健康方面的培訓班,逐步建立培訓制度,幫助他們了解和掌握大學生心理健康教育的基本理論和操作技能,增強他們的心理健康教育預警意識和對心理疾病、心理危機的預防能力。

(三)提供高校心理預警機制發(fā)展的必需條件

學校、學院在人員、經(jīng)費、場地、設施等方面加大對大學生心理健康教育與咨詢的支持力度,建立專門的心理健康咨詢與服務機構,提供必要的場所,完善心理健康教育活動的設施建設,營造心理健康良性發(fā)展的文化氛圍,進一步確立大學生心理健康教育的保障機制。學校、學院要積極支持心理教育教師參加校內(nèi)外教研科研活動,從理論上武裝高校心理健康教育工作者,提升他們從事研究與工作的興趣與熱情。

(四)營造有利于學生心理健康的校園文化

預警機制要力圖改變原有心理健康教育工作的事后管理補救為事前的防御,積極擴大心理健康教育的宣傳范圍,豐富心理健康教育宣傳途徑與形式,提升高校學生心理健康的知識水平與心理承受能力,從每個學生主體出發(fā),增強他們的心理素質(zhì)和抗風險能力,是心理健康教育工作的根本所在。

[參考文獻]

[1]郭晉武,譚曉東.大學生健康———心理衛(wèi)生與行為健康篇[M].武漢:武漢大學出版社,2005:76.

[2]廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案(試行)[DB/OL].[2008205210].