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[摘要]藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負(fù)、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強(qiáng)。本文主要對(duì)藝體特長生的常見心理問題進(jìn)行了分析，并通過課堂實(shí)踐，總結(jié)、解決了這些心理問題的策略。

[關(guān)鍵詞]藝體特長生心理問題特長教育

藝體特長生作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，面對(duì)升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，心理問題已經(jīng)成為危害他們身心健康，阻礙他們成材的最大精神疾病。能否處理好藝體特長生的心理問題成為中學(xué)藝體教師的首要研究問題。正確處理好藝體特長生的心理危機(jī)，讓這些學(xué)生心理健康，學(xué)校要逐步的建立、完善學(xué)生的心理健康水平的監(jiān)控、預(yù)警和危機(jī)干預(yù)運(yùn)行機(jī)制，而課堂教學(xué)過程中實(shí)施與滲透無非是最好的途徑。

一、中學(xué)藝體特長生常見的心理問題

藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負(fù)、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強(qiáng)。目前解決藝體特長生心理問題的手段與方法比較單一，主要是靠老師的一般談話或?qū)W生的自我調(diào)節(jié)。音樂特長生心理問題典型特點(diǎn)是自負(fù)；美術(shù)特長生心理的典型特點(diǎn)是孤獨(dú)、愛幻想；體育特長生的心理問題主要是自我控制能力差，易沖動(dòng)。如何在特長教育中滲透德育內(nèi)容，提升學(xué)生的抗挫折能力是擺在每一個(gè)從事特長教育教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。要解決好這些學(xué)生的心理問題，主要應(yīng)借助兩種手段來走進(jìn)學(xué)生的生活：一是藝術(shù)特長生如何通過作品提升自己的審美能力和樂觀的生活態(tài)度。二是體育特長生如何通過體育比賽培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，增強(qiáng)自我控制能力。

二、藝體特長生心理問題產(chǎn)生的原因

1.藝體特長的發(fā)展讓大多數(shù)文化成績一般的學(xué)生有了更多的自由與機(jī)遇，但他們是一個(gè)特殊的群體，也同時(shí)增加了更多的煩惱與心理負(fù)荷，他們往往有強(qiáng)健的體魄、超人的藝術(shù)天分和足夠的智慧，但由于獨(dú)生子女因素、父母離異因素、文化課水平不高因素以及社會(huì)就業(yè)壓力因素等導(dǎo)致藝體特長學(xué)生缺乏足夠的信心，不能對(duì)自己的意志進(jìn)行磨練，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、承受挫折的能力較差，加之青少年對(duì)社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象的辨別能力比較差，而他們所擅長的體育、藝術(shù)能力與普通學(xué)生有著較大的差異，頻繁的與他們所不熟悉的社會(huì)進(jìn)行過早的交往，當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，他們往往聯(lián)想到自己與文化課學(xué)生的差異、與他們所崇拜的藝體明星的差距、實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的困難等等實(shí)際的的問題，從而形成一定的心理障礙，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)出心理疾患的癥狀。這樣的藝體特長生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生逃學(xué)、厭學(xué)、離家出走等現(xiàn)象，極個(gè)別的甚至?xí)凶詺⒒驓⑷说葠盒允录陌l(fā)生。

2.中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，伴隨著心理、生理的發(fā)育、發(fā)展，競爭壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，藝體特長教學(xué)又要求學(xué)生突出個(gè)性的發(fā)展，展示自身強(qiáng)于其他普通同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，客觀上造成了在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系方面和正確認(rèn)識(shí)自己方面，特長生容易強(qiáng)調(diào)自我或封閉自我。雖然是個(gè)別學(xué)生發(fā)生高度危機(jī)的心理問題，但是對(duì)藝體特長生整體的震動(dòng)是巨大的，就目前的教育情況來看，藝體特長生的群體性的心理危機(jī)也的確存在，因此及時(shí)跟蹤研究并提出切實(shí)的解決藝體特長生的心理問題的辦法就尤為重要。三、中學(xué)藝體特長生心理問題的解決策略

1.中學(xué)生的心理問題與成人的心理問題有明顯的不同，中學(xué)生心理問題，多指學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現(xiàn)回避不了的矛盾，出現(xiàn)了自己解決不了的困難時(shí)所表現(xiàn)的一種情緒狀態(tài)。成人心理危機(jī)是指個(gè)體遇到重大應(yīng)激，既不能回避，又無法通過常規(guī)途徑解決時(shí)所產(chǎn)生的心理失衡。藝體特長生的心理問題正好處于這兩者之間，中學(xué)生遇到的心理問題，藝體特長生都遇到，并且他們本身就是中學(xué)殘酷的文化課學(xué)習(xí)競爭中的失敗者，挫敗感極強(qiáng)，而他們的年齡又接近成人，并且由于特長專業(yè)本身的特點(diǎn)，他們過早的可以通過比賽、演出、畫展等活動(dòng)接觸到社會(huì)，較正常的中學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的壓力大。針對(duì)這些問題首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，大多數(shù)特長生的心理經(jīng)常沖動(dòng)、壓抑、矛盾，內(nèi)心渴望釋放，他們有傾訴、述說的需求，當(dāng)有時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)、家庭各方面的原因造成他們不滿足于一般的聊天，覺得聊天是在浪費(fèi)時(shí)間或沒有用處，因此教師在實(shí)施減壓的過程中要注意時(shí)間的把握，時(shí)機(jī)的把握和敏感問題的把握。

2.藝體特長生的心理問題是伴隨著他們的成長而出現(xiàn)的，它是學(xué)生成長中的一般問題，不是心理障礙，也不是心理疾病，處理好了，可以提高特長生的心理承受能力，成為他們進(jìn)步的動(dòng)力，處理不好，才會(huì)形成心理危機(jī)。因此應(yīng)該先讓學(xué)生保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)，確立自信心，快樂的面對(duì)困難，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，比如對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重過程勝于對(duì)待結(jié)果，正確的對(duì)待考試，正確的面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)、自我支持、自我暗示。在心理指導(dǎo)人士的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量避免一些兼職或退居二線的老教師，選擇年輕的，與學(xué)生年齡接近的，代溝小的教師，避免呵護(hù)式的開導(dǎo)，以免引起學(xué)生的反感。

3.在面對(duì)藝體特長生的心理問題時(shí)，教師應(yīng)以教育為主，通過講課、輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練等形式，提高學(xué)生心理承受能力和抗挫折能力。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，利用比賽、演出、畫展等活動(dòng)刺激學(xué)生的積極向上的情緒，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，提高他們的心理素質(zhì)和戰(zhàn)勝心理問題的能力。在這個(gè)過程中要解決一個(gè)適度的問題。首先，是適度的期望。對(duì)一些比賽、演出、畫展等活動(dòng)教師對(duì)學(xué)生的高期望是正常的，但是對(duì)有心理問題的特長學(xué)生應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，當(dāng)一個(gè)教師對(duì)一個(gè)已經(jīng)出現(xiàn)焦慮的特長生提出高要求時(shí)，只會(huì)使這個(gè)學(xué)生感到自己無能為力。他可能認(rèn)為反正去比賽也不一定有好的結(jié)果，索性就不去了。在另一個(gè)方面說，可能一些本來術(shù)科能力非常強(qiáng)的同學(xué)由于師長的高期望值而導(dǎo)致比賽或演出活動(dòng)中表現(xiàn)失常。其次，教師要把握一個(gè)適度要求。學(xué)生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的練琴、練畫、跑步或練習(xí)某個(gè)專項(xiàng)是不合理的，應(yīng)適度的安排一些課外活動(dòng)，使學(xué)生擺脫抑郁的情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理甚至強(qiáng)迫性人格。

4.除采用常規(guī)的談心、講課、輔導(dǎo)等形式，充分利用藝體活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生心理問題的解決，結(jié)合藝體教育的小課多，師生面對(duì)面機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)在日常教學(xué)中滲透德育觀念，切實(shí)解決學(xué)生遇到的生活問題和學(xué)習(xí)問題。和特長學(xué)生談心時(shí)教師可以通過一些生活的瑣事來滲透心理暗示。通過這些小事讓學(xué)生感到老師談心的真誠，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特長教師的信任。

總之，正確處理好藝體特長生的心理危機(jī)，讓這些學(xué)生心理健康，學(xué)校要逐步的建立、完善學(xué)生的心理健康水平的監(jiān)控、預(yù)警和危機(jī)干預(yù)運(yùn)行機(jī)制，而課堂教學(xué)過程中實(shí)施與滲透無非是最好的途徑。

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