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隨著當(dāng)代社會的飛速發(fā)展，學(xué)生們賴以生存的社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學(xué)的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當(dāng)代青少年心理問題比以往更為突出。諸如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。其中，青少年的逆反心理表現(xiàn)極為明顯。

一、逆反心理的界定

所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式在特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認知信息相對立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。逆反心理,是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現(xiàn)出的強烈抵觸情緒（我們常見到學(xué)生頂撞當(dāng)眾批評或挖苦他的老師、家長），其實質(zhì)在于突出主體（自我）的某種需要或尊嚴,突出自我的獨立性、自主性或存在價值,相反,表現(xiàn)出對他人（非我）的不遵從（或抗拒）。青少年逆反心理是一個普遍問題。據(jù)一項調(diào)查顯示，目前青少年中經(jīng)常存在逆反心理的達32.6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。逆反心理無論是對青少年自身還是對家庭、對社會都會產(chǎn)生嚴重的負面影響。

1．逆反心理束縛著青少年的身心發(fā)展。由于青少年的逆反心理及由逆反心理產(chǎn)生的逆反行為的消極作用，青少年不能有效地從成年人那里獲得有用的經(jīng)驗，不能從別人的失敗中汲取教訓(xùn)，不能從別人的成功中得到啟迪，因而會妨礙青少年的健康成長和社會成熟。

2．逆反心理會使青少年誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極后果。青少年的逆反心理和逆反行為使他們往往不計后果，漠視校規(guī)、挑戰(zhàn)社會規(guī)則。譬如有些青少年不聽從教師、家長關(guān)于不要早戀的勸告，暗中追逐異性，把大量的時間、精力花在幼稚的“兩性”關(guān)系上，浪費了時間和精力，影響了學(xué)習(xí)成績。還有一些青少年違反學(xué)生守則和公共生活準則，大量吸煙和飲酒，過早地變成“煙鬼”、“酒鬼”，影響了身體的發(fā)育和身心健康。

3．逆反心理有可能使青少年走上違法犯罪的道路。青少年的逆反心理和逆反行為，阻礙青少年接受積極的正面的影響，對消極的、負面的影響反而表現(xiàn)出輕而易舉的、更樂于接受的傾向。青少年的逆反心理嚴重影響了其身心的健康發(fā)展，影響了學(xué)校、家庭教育的實施。教師、家長要了解分析青少年的逆反心理，采取適當(dāng)?shù)拇胧龑?dǎo)青少年安全度過中學(xué)階段，保證其健康成長。

二、影響青少年逆反心理形成的因素

影響青少年形成逆反心理的因素是多方面的，既有外部社會因素，也有青少年主體內(nèi)部的心理因素。外部因素主要包括來自家庭、學(xué)校、社會的一些不良的甚至是錯誤的行為觀念。

1．學(xué)校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了青少年原有的個人需要，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)需要之前，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難。其次是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學(xué)生個性的方式。其實，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對立的常見原因，再者，由于教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。教育者對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學(xué)生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，其四是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。

2．家庭和社會消極因素的影響。家庭是學(xué)生第一次接觸的環(huán)境，這種環(huán)境如果有缺陷，就直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。有些父母不和、離異或父母長期在外造成子女無人管教、無人關(guān)心，使學(xué)生在心理上和生理上不協(xié)調(diào)或不堪重負，對父母的不滿情緒遷移到學(xué)校來。再有，一些家長身上的不良思想認識，也直接影響到孩子的思想行為。家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。

3．社會因素的影響。社會的影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風(fēng)氣和人們的社會逆反心態(tài)。大眾傳播媒介（電視、網(wǎng)絡(luò)）在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年受眾群體的關(guān)照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象及制作節(jié)目的連貫性，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負面地接受了，影響并輻射著我國青少年的逆反心態(tài)的形成。都可能對學(xué)生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使青少年學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。

4．青少年心理發(fā)展的客觀變化、認知水平偏差的影響。與童年期相比，青少年的自我意識有了新的發(fā)展，逐步產(chǎn)生了社會獨立性要求。這種社會獨立性要求使青少年的自尊心、好勝心增強起來，但是，不少教師卻看不到這些，仍然用要求小孩子的方法、標準來要求青少年。這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。

同時，隨著青少年知識經(jīng)驗的增加，認知方式的發(fā)展，特別是思維的獨立性和批判性的發(fā)展，獨立意識不斷增強，他們開始對杜會生活中出現(xiàn)的和書本上遇到的各種問題獨立地用自己的知識觀點來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲折，對老師家長的教導(dǎo)，常常喜歡用批判的眼光審視一番。

當(dāng)然，青少年逆反心理形成的原因是多重而復(fù)雜的，是因時因地而改變的，教育者必須運用一分為二的眼光去看這個問題，而不能只注意問題的一個方面卻忽視其他方面。三、青少年逆反心理的疏導(dǎo)對策

掌握疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的主動權(quán)，對青少年逆反心理的產(chǎn)生、發(fā)展以及正、負影響進行系統(tǒng)化研究，使學(xué)校各種教育工作更好地發(fā)揮效應(yīng)，是素質(zhì)教育實施的一個突破口。

1．運用逆反心理的正效應(yīng)與積極作用，引導(dǎo)學(xué)生認知的正確發(fā)展。

首先要引導(dǎo)學(xué)生大膽運用逆向思維，通過經(jīng)常性的逆向論證，提高學(xué)生的鑒別能力。如有意識地選取一些錯誤觀點讓學(xué)生討論，可以使學(xué)生得出正確結(jié)論，發(fā)揮逆向思維的積極意義。

其次是教育者要改變教育方式，增強教育效果。教育是一門藝術(shù)，教育的作用是靠教師與學(xué)生雙邊的活動實現(xiàn)的。把握適合于學(xué)生的多種教育方法，摒棄陳舊落后的教育方式，是增進師生之間關(guān)系融洽，促進逆反心理的正向發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2．減少逆反心理的負效應(yīng)，努力消除產(chǎn)生逆反心理的社會因素。學(xué)校教育必須著重努力與社會各方面力量緊密配合，盡力凈化“校園小社會”風(fēng)氣，強化校風(fēng)建設(shè)，消除各種不良的精神污染，尤其要著眼于小事，從我做起，從而逐漸縮小逆反心理賴以存在的心理空間，直至徹底消除學(xué)生逆反心理的負面影響。如開展學(xué)生量化達標活動，“三文明”創(chuàng)建活動，學(xué)生日常行為規(guī)范督導(dǎo)檢查等，既可從正面教言人手引導(dǎo)學(xué)生，又能增強學(xué)生的自我意識和自我約束，最終達到學(xué)校教育的目的。

3．優(yōu)化學(xué)生教育的外部條件，努力創(chuàng)造良好的教育情境。積極向上的班集體、學(xué)生會、團隊基層組織、健康的輿論、團結(jié)友愛自尊自強的班風(fēng)、良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，就是學(xué)生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。

4．注重了解青少年心態(tài)，努力體現(xiàn)教育的藝術(shù)。及時了解學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，捕捉教育時機，以優(yōu)良的教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是防止和克服青少年消極逆反心理的重要途徑。

首先，教育者要經(jīng)常從學(xué)生的行動情緒反應(yīng)，來了解其心態(tài)與變化，發(fā)掘閃光點和積極因素，把握教育契機，如能在此時此刻對這學(xué)生加以引導(dǎo)，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化。

其次，是針對學(xué)生的不同個性等實際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運用說服。榜樣、道德評價等方法進行正面引導(dǎo)，重在提高學(xué)生的認識，使之掌握正確的思想、觀點和方法，

再次，是要發(fā)揚學(xué)生的積極因素，克服消極因素，每個學(xué)生都有優(yōu)點和長處，只有集體和教師關(guān)注這些優(yōu)點和長處時，學(xué)生才會產(chǎn)生上進心。

最后，是要求教育者有良好的教育心態(tài)，教師要關(guān)心每一個學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，遇到偶發(fā)事件時，對學(xué)生的失禮言行要制怒，理智地進行冷處理，對學(xué)生一時想不通的問題和教育過程中出現(xiàn)的反復(fù)，要善于正確對待，耐心教育，直至學(xué)生接受教導(dǎo)。

5．重視心理疏導(dǎo)，努力控制逆反心理。教育過程中針對學(xué)生消極逆反心態(tài)的特點與成因，教師要用有效的方法進行疏導(dǎo)。要注意運用“自己人效應(yīng)”，站在學(xué)生的立場，把教育者置于學(xué)生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}，這樣就會縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。

6.引導(dǎo)青少年正確對待挫折和失敗。調(diào)查研究表明，31.2％的學(xué)生不能正確對待挫折與失敗，52%的學(xué)生往往對自己的成功作內(nèi)在歸因，對自己的失敗作外在歸因。即總是贊賞自己學(xué)習(xí)的成功，認為是自己的能力強或自我努力的結(jié)果；對學(xué)習(xí)上失敗，常常將責(zé)任推在題目太難，老師偏心，運氣不佳等情境因素上面。而對其他同學(xué)學(xué)習(xí)的成敗卻作出相反的歸因。

7．發(fā)動學(xué)生做學(xué)生的思想教育工作。由于身份、年齡等差異，青少年往往有意無意地對師長的話有一種抵觸心理。而對年齡相仿、身份相同的同學(xué)，往往不會有戒備、抵觸心理，同學(xué)的話更容易入耳。許多情況下，教師發(fā)動學(xué)生做學(xué)生的思想工作往往能收到意想不到的效果。

8．教師要學(xué)會寬容，要有大度。人非圣賢，孰能無過？何況是心理發(fā)育未成熟、自控能力較差的青少年呢！首先，教師要理解學(xué)生難免犯錯誤，犯點錯誤沒什么大不了的。這樣，教師也就不會為了學(xué)生的一點錯誤而大動肝火了，就能夠心平氣和地對待犯了錯誤的學(xué)生了！

總之，青少年逆反心理的成因與疏導(dǎo)方法是每個教育者都必須探究的一個課題，掌握青少年逆反心理的實質(zhì)，了解逆反心理形成的原因，對學(xué)生的逆反心理進行疏導(dǎo)，是我們進行素質(zhì)教育必不可少的前提之一。

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