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一、班主任遇到的工作難題

1.責(zé)任重于泰山的安全教育

在學(xué)校教育中，安全教育和教學(xué)質(zhì)量是懸掛在學(xué)校上空的兩把劍。以人為本的教學(xué)理念講求和諧校園，安全教育尤為重要。自2006年起，安全教育已被教育部列為工作的重中之重，因此，安全教育成了教師的工作重點(diǎn)，尤其是班主任。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系著千家萬(wàn)戶的歡樂(lè)和幸福，但近年來(lái)，各地中小學(xué)校園安全事故不斷發(fā)生，學(xué)校竟成了家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受傷的地方，這就給班主任的工作帶來(lái)了極大的困難和無(wú)法回避的難題。

2.令人棘手的早戀問(wèn)題

中學(xué)階段的男生女生都容易對(duì)異性有莫名的好感和好奇心，渴望和異性多接觸，多交流，這種心理學(xué)家所說(shuō)的“異性相吸”的現(xiàn)象成了班主任和家長(zhǎng)都很棘手的問(wèn)題，說(shuō)重了怕學(xué)生有了逆反心理，傷了自尊心，置之不理的話又怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)等方面的影響，早熟心理嚴(yán)重，因此，早戀問(wèn)題是班主任十分棘手的問(wèn)題。

3.第二——網(wǎng)絡(luò)游戲的迫害

“網(wǎng)絡(luò)游戲”是這個(gè)時(shí)代的亮點(diǎn)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈σ呀?jīng)超過(guò)了任何事物，學(xué)校和家長(zhǎng)將他視為第二。據(jù)調(diào)查，我國(guó)的青少年中有2300萬(wàn)人被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，其中有260萬(wàn)沉迷其中。因網(wǎng)絡(luò)游戲迫害，使得父母痛徹心扉，家破人亡的例子屢見(jiàn)不鮮，很多原本學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲，毀了自己的前程。

二、心理學(xué)在中學(xué)教育中的作用

1.有利于正確把握學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)

班主任可以利用心理學(xué)方法，例如觀察、交談‘娛樂(lè)互動(dòng)等方法，深入了解學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的心里想法，從而正確的把握個(gè)體的心理活動(dòng)特征。在遇到比較棘手的問(wèn)題時(shí)，班主任可以通過(guò)心理學(xué)方法，管理學(xué)生，正確把握學(xué)生的心理特征，以及活動(dòng)的動(dòng)因。做到“對(duì)癥下藥”，不至于因?yàn)槭侄芜^(guò)于偏激或者方法不正確的不到預(yù)期的效果。

2.有利于贏得學(xué)生的信任

談心是心理學(xué)的常用方法，在同學(xué)生談心的同時(shí)，再結(jié)合學(xué)生的同時(shí)期心理特征，不僅容易了解學(xué)生的真實(shí)想法，還有利于獲取學(xué)生此行為的動(dòng)因。在對(duì)學(xué)生“知根知底”的情況下，教師在語(yǔ)言的措辭，以及勸說(shuō)的理由上，更容易貼近學(xué)生的內(nèi)心，做到曉之以理動(dòng)之以情，幫助老師建立于學(xué)生之間信任的橋梁，有助于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

3.有助于學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)代學(xué)校所提倡的保證學(xué)生健康，不單單是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)的健康，與此同時(shí)結(jié)合了心理精神上的健康發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校當(dāng)下工作的重中之重。中學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，不僅要提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，還要有積極健康的心態(tài)以及精神境界。作為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)最多的班主任，應(yīng)該利用心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)和教育。

三、中學(xué)班主任常用心理方法以及應(yīng)得效果

1“.羅森塔爾效應(yīng)”的應(yīng)用

“羅森塔爾效應(yīng)”又稱(chēng)“教師期望效應(yīng)”，就是指教師的期望能夠作為一種強(qiáng)大的教育教學(xué)力量而存在。師生相處一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)從教師的行為和表情中感覺(jué)到教師對(duì)自己的各種情感。不信任感的產(chǎn)生會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生消極的態(tài)度，這種消極的態(tài)度日積月累，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)都懷有期望，即使再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也不要對(duì)他喪失信心。教師的期望有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的斗志，當(dāng)一個(gè)老師對(duì)每個(gè)同學(xué)表達(dá)出恰當(dāng)?shù)钠谕麜r(shí)，學(xué)生會(huì)因被尊重、被重視而拉近同班主任之間的情感，從而改變自己的行為。

2.巧妙的心理暗示

暗示一般是指人或者環(huán)境以不明顯的方式向個(gè)體發(fā)出某種信息，個(gè)體會(huì)在無(wú)意中受到這個(gè)信息的影響，并作出相應(yīng)的心理反應(yīng)。無(wú)論是大家眼中的好學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生，巧妙的心理暗示都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。班主任可以用技巧性的語(yǔ)言和表情，基于學(xué)生良性的誘導(dǎo)和暗示，班助學(xué)生改變?cè)诘淖员扒榫w和消極心理。巧妙的心理暗示可以增加學(xué)生自信息以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生成為更好的自己。這種方法在性格比較內(nèi)向敏感的學(xué)生身上效果更佳明顯。

3.關(guān)愛(ài)心理效應(yīng)的應(yīng)用

美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般分兩種，一種是我們常說(shuō)的社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前一種表現(xiàn)出學(xué)生愿意發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己喜歡的老師所教授的課程，想通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得老師的關(guān)心和關(guān)注。后一種是希望自己能夠通過(guò)女里獲得大眾的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)。作為一名教育工作者應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生，使他們的內(nèi)心的得到滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也有利于減小從獨(dú)生子女到不被老師關(guān)注的普通學(xué)生的心理落差。

4.對(duì)情感教育的有效合理應(yīng)用

情感教育是西方學(xué)者首先提出并定義的，它一般是指人們對(duì)客觀事物的反應(yīng)，產(chǎn)生于人們的日常生活。情感教育就是指學(xué)生可以接收到愉快開(kāi)心的教育，在整個(gè)學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心時(shí)，學(xué)生會(huì)給學(xué)生積極的回應(yīng)，教育工作者的關(guān)愛(ài)與溫暖，可以學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，使得學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)校和老師。

四、小結(jié)

本文首先從班主任工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，例如學(xué)生安全問(wèn)題、早戀問(wèn)題、以及網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。其次，筆者分析了心理學(xué)在班主任工作中所起到的作用。最后列舉了四種中學(xué)班主任常用心理方法以及其應(yīng)得效果：“羅森塔爾效應(yīng)”的應(yīng)用；巧妙的心理暗示；關(guān)愛(ài)心理效應(yīng)的應(yīng)用；對(duì)情感教育的有效合理應(yīng)用。

作者：李道平 劉曉露 單位：江西師范大學(xué)