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[摘要]大學(xué)生心理學(xué)課程是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的主渠道對(duì)普及大學(xué)生心理健康知識(shí)提升大學(xué)生心理調(diào)適能力有著重要的作用當(dāng)前大學(xué)生心理學(xué)課程教學(xué)中存在教學(xué)理念有待創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容有待豐富教學(xué)方法有待改進(jìn)教師能力有待提升等問題要提升課程教學(xué)吸引力進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念明確教學(xué)目標(biāo)理論聯(lián)系實(shí)際豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)實(shí)效

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理學(xué);教學(xué)吸引力;提升策略

一、大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)的重要性

(一)加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)是高校落實(shí)

思想政治教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)2004年中共中央、國務(wù)院«關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見»中要求:各高校在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育過程中要重視心理健康教育工作要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律制定教育計(jì)劃注重大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良品格的培養(yǎng)增強(qiáng)大學(xué)生抗壓抗挫能力引導(dǎo)大學(xué)生健康成長[2]可見心理健康教育工作是高校思想政治教育的重要組成部分對(duì)于高校落實(shí)思想政治教育目標(biāo)有著重要推動(dòng)作用加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)是高校落實(shí)思想政治教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)

(二)加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)是改善大學(xué)

生心理健康狀況的必然要求大學(xué)階段是大學(xué)生從青少年逐漸向成年人過渡和轉(zhuǎn)變的階段也是大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)逐漸走向成熟和穩(wěn)定的階段是一個(gè)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變的階段大學(xué)生在這一階段必定會(huì)面臨很多人生發(fā)展問題會(huì)有很多困惑、迷茫和矛盾同時(shí)也會(huì)面臨較大的競爭壓力這需要大學(xué)生要有較好的心理素質(zhì)能力來應(yīng)對(duì)然而近幾年大學(xué)生心理健康狀況形勢嚴(yán)峻大學(xué)生抑郁、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問題屢見不鮮大學(xué)生因心理健康問題而導(dǎo)致的休學(xué)、退學(xué)、自殺等問題也屢見不鮮這不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長也給大學(xué)生的家庭以及社會(huì)帶來了較大的負(fù)面影響大學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻性要求高校必須采取有效措施進(jìn)一步加強(qiáng)高校大學(xué)生的心理健康教育提升大學(xué)生的心理調(diào)適能力和心理素質(zhì)因此加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)是改善大學(xué)生心理健康狀況的必然要求

(三)加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)是高校心理

健康教育發(fā)展的內(nèi)在要求大學(xué)生心理健康教育對(duì)大學(xué)生的成長成才教育有著重要影響我國高度重視大學(xué)生心理健康教育并了一系列指導(dǎo)意見指導(dǎo)各地高校開展心理健康教育工作早在2001年教育部在«關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見»中就指出:開展心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)[3]2011年教育部辦公廳又在«普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)»中再次強(qiáng)調(diào):高校開設(shè)大學(xué)生心理學(xué)必修課或必選課發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用來加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[1]由此可見加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)是高校心理健康教育發(fā)展的內(nèi)在要求

二、大學(xué)生心理學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)的研究結(jié)果顯示:隨著大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展許多高校都開設(shè)了大學(xué)生心理學(xué)課程但在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面還存在一定問題這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生心理學(xué)的課程建設(shè)和心理健康教育工作的開展大學(xué)生心理學(xué)課程的教學(xué)吸引力有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提升

(一)教學(xué)理念有待創(chuàng)新

由于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足很多高校在開設(shè)心理健康教育課程時(shí)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念即教師以講授理論知識(shí)為主較少聯(lián)系實(shí)際其使用的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方式以考查學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)為主傳統(tǒng)的教學(xué)理念由于教學(xué)吸引力較差導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)重視程度不夠?qū)W習(xí)積極性較差教學(xué)效果差等問題這阻礙了心理健康知識(shí)的普及和心理健康教育工作的發(fā)展同時(shí)大多數(shù)的大學(xué)生心理學(xué)課程以問題為導(dǎo)向缺乏發(fā)展性目標(biāo)的導(dǎo)入忽視心理健康教育發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)即現(xiàn)階段的心理健康教育成果對(duì)大學(xué)生未來工作和生活的影響

(二)教學(xué)內(nèi)容有待豐富

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示雖然很多高校都開設(shè)了大學(xué)生心理學(xué)課程但是卻沒有統(tǒng)一的教材授課教師教授的內(nèi)容也根據(jù)授課教師不同的研究重點(diǎn)而有所不同對(duì)于學(xué)生較為關(guān)心的人生目標(biāo)迷茫、人際關(guān)系調(diào)節(jié)、戀愛問題等涉及不夠深入同時(shí)調(diào)查也顯示心理學(xué)課程授課內(nèi)容偏理論性與學(xué)生實(shí)際結(jié)合不夠緊密無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

(三)教學(xué)方法有待改進(jìn)

傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生心理學(xué)課程大多以教師為主體在這一過程中教師采用最多的教學(xué)方式是知識(shí)講授法此外案例分析法、觀看多媒體影像也是教師運(yùn)用得較多的教學(xué)方式然而課堂上常見的現(xiàn)象是教師在講臺(tái)上侃侃而談學(xué)生在下面卻成了“低頭族”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并非單純的知識(shí)講授在對(duì)多所高校開展的調(diào)查中我們也看到大部分的學(xué)生都希望教師上課可以多一些案例多一些互動(dòng)要使心理學(xué)課堂活躍起來教師的教學(xué)方式就要有所改進(jìn)

(四)教師能力有待提升

目前高校中從事心理健康教育工作的除了少部分思想政治教育的專業(yè)教師和心理咨詢中心的專業(yè)教師外大部分的授課教師來自一線輔導(dǎo)員雖然有些授課教師通過自身的努力取得了國家心理咨詢師相關(guān)證書具備了從事心理健康教育的資格但是并沒有專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理健康教育的相關(guān)知識(shí)同時(shí)一些一線輔導(dǎo)員自身較為年輕人生經(jīng)歷和閱歷較淺自身可能也正面臨著人生目標(biāo)選擇、家庭婚姻、職場人際關(guān)系處理種種不知如何選擇和面對(duì)的問題其分析問題和解決問題的能力也有待提高因此也就無法對(duì)大學(xué)生關(guān)注的人生目標(biāo)、人際關(guān)系等問題進(jìn)行較為深入的探討和解答也進(jìn)一步影響到了教學(xué)的實(shí)效性

三、大學(xué)生心理學(xué)課程教學(xué)吸引力提升的策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念明確教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教學(xué)理念明確教學(xué)目標(biāo)是提升大學(xué)生心理學(xué)課程教學(xué)吸引力的基礎(chǔ)曾有學(xué)者指出21世紀(jì)的人才競爭是智商和情商的雙重競爭可見大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)是同等重要的高校要看到大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性重視大學(xué)生心理學(xué)的課程建設(shè)但是也要看到大學(xué)生心理學(xué)與專業(yè)學(xué)科課程的區(qū)別以及和一般德育課程的區(qū)別大學(xué)生心理學(xué)課程不能僅是傳授心理健康知識(shí)更重要的是要讓大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)學(xué)習(xí)調(diào)適心理問題的方法和手段注重理論和技能相結(jié)合注重實(shí)踐性和可操作性提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)各種心理問題的實(shí)際能力促進(jìn)學(xué)生人格完善和心理素質(zhì)的提高大學(xué)生心理學(xué)課程不能是以教師為本位的說教課而應(yīng)是以學(xué)生為本位、以學(xué)生的實(shí)際需要為主要內(nèi)容、以學(xué)生的心理體驗(yàn)為主、注重實(shí)踐性和可操作性的師生互動(dòng)體驗(yàn)課大學(xué)生心理學(xué)課程的教學(xué)要側(cè)重可操作性內(nèi)容的教授要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活采取靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自我探討引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)運(yùn)用到未來工作和生活中注重其分析問題和解決問題能力的提升促進(jìn)其成長成才針對(duì)學(xué)生的課程考核不能只以學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)的程度作為評(píng)判還應(yīng)注重其在課堂中的體驗(yàn)、課后的感悟和技能的提升

(二)理論聯(lián)系實(shí)際豐富教學(xué)內(nèi)容

理論聯(lián)系實(shí)際豐富教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)吸引力的關(guān)鍵隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步社會(huì)多元化思潮的影響大學(xué)生所面臨的心理健康問題也在發(fā)展變化教學(xué)內(nèi)容如何才能進(jìn)一步滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要是值得我們思考和研究的問題相關(guān)調(diào)查顯示目前大學(xué)生最關(guān)注的心理學(xué)知識(shí)依次是人際交往、情緒、自我意識(shí)、壓力、戀愛與性等而這些也確實(shí)是大學(xué)生在大學(xué)這一人生特殊階段面臨最多的問題因此大學(xué)生心理學(xué)課程的內(nèi)容要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求多圍繞學(xué)生關(guān)注的心理學(xué)知識(shí)做好相關(guān)內(nèi)容的理論研究、案例選取、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、參考及課外書目推薦等方面的研究工作豐富教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)案例的選取上教師要考慮到學(xué)生的層次特點(diǎn)案例的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)意義、地域環(huán)境等方面的問題確保案例貼近學(xué)生的實(shí)際需求同時(shí)也要具有可操作性和借鑒意義

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)實(shí)效

靈活多樣的教學(xué)方式是提升教學(xué)吸引力的重要措施當(dāng)代大學(xué)生思想活躍他們求新求異的思維方式?jīng)Q定了傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性才能真正提升教學(xué)實(shí)效相關(guān)調(diào)查顯示當(dāng)代大學(xué)生更加傾向于體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式體驗(yàn)式的教學(xué)能突破課堂環(huán)境的限制其內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際授課方式更加靈活理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合更加緊密當(dāng)前在課堂教學(xué)中較多采用的體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)方式主要有情景體驗(yàn)、案例分析、角色扮演、課堂討論、模擬訓(xùn)練、心理測驗(yàn)等大學(xué)生心理學(xué)是一門體驗(yàn)性、實(shí)驗(yàn)性、互動(dòng)性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的需求靈活地將多種授課方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中增強(qiáng)課堂活力如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展素質(zhì)拓展、沙盤推演活動(dòng)將學(xué)生進(jìn)行分組就相關(guān)問題進(jìn)行討論分享活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例講解分析心理調(diào)適技巧等采取體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式教師將打破“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式將學(xué)生放在課堂主體上學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和積極性將被激發(fā)個(gè)人潛能也將會(huì)被激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)也將會(huì)有更多的體驗(yàn)和感悟而這些體驗(yàn)和感悟?qū)⑦M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長

(四)強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)實(shí)效

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)吸引力的重要抓手[4]一門課程要能深受學(xué)生喜愛除了教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際需求外教師本身是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素教師能否做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能否靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式能否做好教學(xué)過程的把握和控制直接影響到課堂的活力和吸引力因此要提高教學(xué)吸引力要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高和教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍第一要采取集體備課制度通過“傳、幫、帶”的作用幫助青年教師完成備課、教學(xué)以及課后咨詢等方面的工作第二要加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作一方面可以設(shè)立教師培訓(xùn)資金不定期選派教師參加高水平的教學(xué)培訓(xùn)工作提升教師的教學(xué)水平另一方面可以舉辦優(yōu)秀教師示范課活動(dòng)通過示范作用指導(dǎo)教師提升教學(xué)水平第三可以開展教學(xué)監(jiān)督工作對(duì)青年教師的授課提出改進(jìn)意見和建議幫助青年教師提升教學(xué)水平第四還可以定期舉辦科研成果分享活動(dòng)提升教師的科研水平以研學(xué)助教的方式提升教師教學(xué)能力素質(zhì)大學(xué)生心理學(xué)課程教學(xué)吸引力是關(guān)系到課程教學(xué)能否取得實(shí)效大學(xué)生心理健康教育工作能否取得實(shí)效的關(guān)鍵因素也是高校在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育中要著重思考的一個(gè)工作重點(diǎn)高校要通過創(chuàng)新教學(xué)理念豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式改革強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)等措施加強(qiáng)大學(xué)生心理學(xué)的課程建設(shè)提升課程教學(xué)吸引力切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效

參考文獻(xiàn):

[1]　教育部辦公廳.普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[EB/OL].(2011－02－23).http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/moe＿1407/s3020/201102/t20110223＿115721.html.

[2]　中共中央國務(wù)院發(fā)出«關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見»[EB/OL].(2004－10－14).http://www.moe.edu.cn/s78/A12/szs＿lef/moe＿1407/moe＿1408/tnull＿20566.html.

[3]　章成斌.論高校心理健康教育課程化建設(shè)的必要性[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)2005(2).

[4]　焦艷趙君.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力提升策略研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)2014(1)

作者:曾麗萍 單位:桂林理工大學(xué)管理學(xué)院