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摘要:在高校管理工作中，高校學(xué)生的管理難度逐漸提升，很大一部分原因是國家提倡的擴(kuò)招政策造成的，高校生數(shù)量的急速上升，使得學(xué)生管理工作壓力增加?；诖?，本文先闡述了高校的心理健康教育現(xiàn)狀，然后在明確其融入高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)定位及操作模式后，提出合理的融入策略，進(jìn)而提升學(xué)生管理工作效率。

關(guān)鍵詞:心理健康;學(xué)生管理;教育模式

0前言

目前，由于社會競爭壓力較大，使得部分大學(xué)生出現(xiàn)了不同的心理疾病，甚至存在精神障礙等問題，這些狀況容易造成對自身及他人的傷害，這大大增加了高校學(xué)生管理工作難度。因此，高校在對學(xué)生進(jìn)行管理時，需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育力度，從而保證高校學(xué)生能夠身心健康發(fā)展，提升大學(xué)生管理質(zhì)量。

1高校的心理健康教育狀況

在2001年，我國教育部頒布了關(guān)于高校進(jìn)行心理健康教育的工作意見，至此大學(xué)生心理健康問題引發(fā)了社會被各界的關(guān)注，許多高校及有關(guān)教育活動機(jī)構(gòu)將高校心理健康教育工作劃為其工作重點。與此同時，在此《意見》頒布后，各大高校也建立起了心理健康教育部門，但是在相關(guān)資源配置上有所欠缺，并不完善，每一工作環(huán)節(jié)并未有專人管理，教育配置不齊全，致使心理健康教育工作的進(jìn)行受到阻礙，降低了教育工作效率。另外，在心理健康的課程設(shè)置方面過于隨意，大多數(shù)高校都是將心理健康教育當(dāng)作馬哲與思政課程的輔導(dǎo)課程，通過選修的方式完成對學(xué)生的心理健康教育；還有一些學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育處于忽視狀態(tài)，并未專門開始相關(guān)課程。[1]除此之外，缺少心理問題預(yù)警機(jī)制，主要表現(xiàn)為高校未對學(xué)生建立起心理健康檔案，只有學(xué)校能夠記錄下學(xué)生心理狀態(tài)，才能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，從而對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫其解決心中的疑惑與不解，保持身心健康發(fā)展?？偟膩碚f，現(xiàn)階段高校在學(xué)生心理健康問題上的關(guān)注度小于實際需求，相關(guān)工作需要完善。從心理發(fā)展上看，大學(xué)生心理處在特殊狀態(tài)，雖已心智成熟，但是在某些方式并未完全成熟。因此，高校在學(xué)生管理上需要依照學(xué)生實際心理問題來融入心理健康教育。

2學(xué)生管理工作與心理健康教育相融合的目標(biāo)

（1）做到以人為本，保證校園和諧。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，其在社會的發(fā)展與文明引導(dǎo)上具有積極的作用，與此同時，學(xué)校還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，啟迪其心智，傳授更多知識技能。隨著教育改革的不斷深入，高校要做到以人為本，圍繞學(xué)生展開多種教育，進(jìn)而滿足我國社會對于人才的需要，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，能夠身心健康成長。這不僅是保證校園和諧發(fā)展的核心點，同時還是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵點?？偟膩碚f，為了構(gòu)建出更加和諧的校園環(huán)境，高校要重視學(xué)生的心理健康問題。（2）創(chuàng)設(shè)健康校園文化，營造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園文化對于師生及高校其他人員而言，具有極強(qiáng)的影響作用，并且從某種程度上看，校園文化也能夠反映出高校不同人員的價值取向、行為規(guī)范與思維方式等，重要的是校園文化也是社會文化的主要構(gòu)成。積極的校園文化，可以提升高校的師生道德，陶冶情操等。由于每所高校的建校時間不同，文化氛圍不同，所以建立出的校園文化也有所差異。因此，在校園文化的創(chuàng)設(shè)上，為了增加積極效果，需要相關(guān)人員依照學(xué)校實際發(fā)展情況，圍繞學(xué)校特色進(jìn)行，從而構(gòu)建出積極的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生更加健康的成長，最終提升學(xué)校管理工作效率。（3）實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，分類指導(dǎo)。在各大高校中，為了將心理健康教育與學(xué)生管理工作予以有效融合，需要相關(guān)人員在了解學(xué)生基本心理現(xiàn)狀的同時，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律對其進(jìn)行分類教育，實行多層級管理與教育。進(jìn)入高校的學(xué)生雖然知識素養(yǎng)較高，但是在某種程度上依舊存有差異，這種差異性也是由多種因素造成的，其中就包含學(xué)生的心理健康。所以高校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，需要尊重學(xué)生之間的個體差異，進(jìn)行多層級教育，從而在教育過程中完成心理健康教育。另外，在學(xué)生日常管理工作過程中，需要綜合學(xué)生實際心理狀況進(jìn)行工作，實現(xiàn)針對性教育，最終達(dá)到預(yù)期效果。

3學(xué)生管理工作與心理健康教育的融合操作模式

3.1由管教式向服務(wù)式轉(zhuǎn)變

在大學(xué)期間，學(xué)生的人生觀、價值觀及世界觀將會愈發(fā)成熟與完善，所以高校學(xué)生管理工作除了要保證學(xué)生發(fā)展能夠與社會發(fā)展相適應(yīng)外，還要遵循以人為本的原則明確好學(xué)生管理工作的具體目標(biāo)及內(nèi)容。從客觀上看，高校管理者應(yīng)該當(dāng)注重學(xué)生個性化發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管教管理方式，加強(qiáng)服務(wù)管理。若是學(xué)生管理工作與學(xué)生個人需要不相一致，那么學(xué)生就會在此管理下產(chǎn)生惰性思維，不懂得創(chuàng)新，自主性較差，過于被動。久而久之學(xué)生會形成逆反心理，起到管理反作用效果，學(xué)生管理工作也會陷入即使管理目標(biāo)明確卻無法達(dá)成的尷尬境地。因此，在學(xué)生管理工作中，管理工作者要關(guān)注學(xué)生個人的感受，若是忽視學(xué)生自身需要，不但會阻礙學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行，同時學(xué)生還會出現(xiàn)心理壓抑及扭曲等問題，造成心理障礙，對其成長造成較大的影響。

3.2由條塊式向項目式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中大多為條塊式管理，各個管理部門在明確自身職責(zé)后進(jìn)行各自管理。此種方式雖然能夠提升管理效率，但是各個部門會出現(xiàn)各自為政問題，管理質(zhì)量存在差異。從學(xué)生管理上看，教務(wù)處對教師進(jìn)行管理、保衛(wèi)處對學(xué)校治安進(jìn)行管理、團(tuán)委對學(xué)生活動進(jìn)行管理等，學(xué)校的行政及后勤部門對于學(xué)生違紀(jì)行為大多視而不見，處于事不關(guān)己的狀態(tài)。在課堂管理上，教師只授課不育人，一些教師會認(rèn)為學(xué)生課堂管理是輔導(dǎo)員或?qū)W生會的工作。但是學(xué)生管理屬于綜合性較強(qiáng)的工作，需要多個部門及科室進(jìn)行共同參與管理，將其轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖窟M(jìn)行實施，提升多部門之間的配合默契，以服務(wù)學(xué)生為基本理念，關(guān)注學(xué)生心理變化，從而保障其能夠健康成長。

3.3由淺層次向深層次轉(zhuǎn)變

從根本利益上看，學(xué)校和學(xué)生之間的利益方向相一致，都是為了學(xué)生與學(xué)校更好的發(fā)展。從學(xué)生管理工作效果上看，若想增強(qiáng)管理效果，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校發(fā)展要求與學(xué)生發(fā)展要求相融合，實現(xiàn)管理一致。若是只將學(xué)生管理工作當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的面上管理，忽視學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，就會使學(xué)生在管理工作處于被動狀態(tài)，且管理上消極因素較多，會阻礙管理工作的有效進(jìn)行。因此，要加深學(xué)生管理層次，既使學(xué)生成為管理的核心，同時又要讓其在管理中發(fā)揮主觀作用。而為實現(xiàn)此目標(biāo)需要心理健康教育的支持，以此了解學(xué)生的所思所想，結(jié)合其需求進(jìn)行管理活動。

4學(xué)生管理工作與心理健康教育的有效融合策略

（1）增加學(xué)生管理與心理教育途徑。為了提升高校心理健康教育的工作效率及質(zhì)量，推動學(xué)生管理工作更好的進(jìn)行，需要相關(guān)人員加強(qiáng)教育管理方式的創(chuàng)新力度，通過擴(kuò)展教育途徑來保證高校的心理健康教育良好發(fā)展。根據(jù)有關(guān)研究表明，大學(xué)生的心理健康教育在教育目標(biāo)上和思政教育之間存在共性，所以可通過此種共性來加強(qiáng)教育融合力度，促進(jìn)學(xué)生管理工作、心理健康教育共同發(fā)展。[2]在對大學(xué)生進(jìn)行思政教育時，一般都是通過校園網(wǎng)展開的，并且成效顯著，所以在進(jìn)行心理健康教育上，也可采取同種方式，借助校園網(wǎng)絡(luò)來了解大學(xué)生的主要心理問題及心理訴求。在學(xué)校官網(wǎng)上，會開設(shè)在時事政治以及在線社團(tuán)等思政欄目，這些教育方式能夠潛移默化的影響大學(xué)生的行為及心理，因而高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺或是新媒體等來深入了解學(xué)生心理健康問題，并進(jìn)行普查教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。另外，高校還可以通過講座、知識競賽等傳統(tǒng)方式來增加學(xué)生對心理健康的認(rèn)知，從而引起重視，保持心理健康，以此提升學(xué)生管理工作效率。（2）做到協(xié)調(diào)管理，建設(shè)專業(yè)的心理建設(shè)團(tuán)隊。為了保證心理健康教育可以融入到學(xué)生管理工作之中，需要其具有一定規(guī)范性，要建立并完善相關(guān)教育機(jī)制，確保有充足的、專業(yè)的教育工作者從事此項教育活動。與此同時，高校還要和社會、家庭進(jìn)行共同努力，創(chuàng)作出良好的教育氛圍。其中，學(xué)校是引領(lǐng)者，高校領(lǐng)導(dǎo)者要起到帶頭作用，帶領(lǐng)先關(guān)人員掀起心理健康教育的浪潮，并打造一支專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊，各年級的輔導(dǎo)員及思政教師當(dāng)作輔助者，輔助心理教師完成此項教育任務(wù)。只有當(dāng)教師能夠一同參與到心理教育活動中，才可及時幫助心理存在問題的學(xué)生解決問題并質(zhì)量，構(gòu)建出心理健康的校園。此外，教師需要接受有關(guān)技能培訓(xùn)，并在教育過程中，保持與學(xué)生平等地位，和學(xué)生以朋友關(guān)系相處，從而深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，解除其心中困惑。若是教師無法幫助學(xué)生解決心理健康問題，就需上報學(xué)校，與學(xué)生的家庭進(jìn)行溝通，進(jìn)而在多方幫助下保證學(xué)生身心健康發(fā)展。（3）在日常教育活動中融入心理健康教育。心理健康教育屬于一項長期的系統(tǒng)性工作，其滲透在高效的教育及多種活動之中，只有長期將心理健康教育作為重點工作，才可實現(xiàn)良好的和諧校園氛圍，學(xué)生管理工作難度降低。第一，高校要開設(shè)與心理健康相關(guān)的課程，更加直接有效的進(jìn)行心理健康教育；第二，要發(fā)揮其他課程教材中關(guān)于心理健康的教育素材作用，在日常授課過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點撥，滲透心理健康意識，從而使學(xué)生可以自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。

5結(jié)束語

綜上所述，高校學(xué)生心理健康問題已成為社會重點關(guān)注問題，在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，需要將心理健康教育融入其中，關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時對心理存在問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而使其能夠身心健康發(fā)展。高校要通過完善相關(guān)教育制度、打造專業(yè)團(tuán)隊、開設(shè)課程等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，最終完成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邰琳,伊莉,苑璞.情緒管理視角下高校校園沖突預(yù)防途徑和心理教育方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2019.35(03):116-118.

作者:李愷琳 單位:長江職業(yè)學(xué)院