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一、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保障措施

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)有顯著的不同，使其教學(xué)有效性的影響因素有特殊之處，應(yīng)該針對(duì)性地采取措施保障教學(xué)有效性。通過對(duì)“企業(yè)信息系統(tǒng)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)教學(xué)周期的總結(jié)，在諸多措施中起到了關(guān)鍵作用的措施有以下幾項(xiàng)。

（一）配備“教學(xué)型”和“項(xiàng)目管理型”結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)涵蓋較廣的知識(shí)和能力要求，教師的工作經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容，而教師的知識(shí)面決定了其在實(shí)訓(xùn)中能起到的指導(dǎo)作用。僅有書本知識(shí)難以勝任教學(xué)，僅有某一個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)也難以勝任教學(xué)。事實(shí)上由一個(gè)教師來負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程是比較困難的，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的師資成本比課堂教學(xué)要高。在實(shí)訓(xùn)中，我們把項(xiàng)目教學(xué)分成四個(gè)階段，指派一名教師作為項(xiàng)目管理型教師完整地參與四個(gè)階段，再在每個(gè)階段都配備一名教學(xué)型教師。項(xiàng)目管理型教師需要具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)型教師需要在某一個(gè)方面具有教學(xué)專長。實(shí)踐證明，這種做法既可以保證項(xiàng)目式教學(xué)的連續(xù)性，也可以保證每個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

（二）把握學(xué)生狀況和發(fā)展目標(biāo)

合理規(guī)劃項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包含兩個(gè)子目標(biāo)：項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是較全面的，不但包含知識(shí)技能的發(fā)展，也應(yīng)該包含心理、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，只有項(xiàng)目目標(biāo)有意義且符合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有任務(wù)的難度合適，才能保障學(xué)習(xí)效果。離開社會(huì)背景和專業(yè)內(nèi)涵的項(xiàng)目，過難或過易的項(xiàng)目，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果，項(xiàng)目的難度和工作量應(yīng)該是適宜的，任務(wù)應(yīng)該是明確和剛性的。為了保證學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目式教學(xué)能夠達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，在規(guī)劃項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)，要把握兩個(gè)關(guān)鍵：一是完成項(xiàng)目目標(biāo)必須經(jīng)過艱苦的工作，二是經(jīng)過艱苦的工作可以完成項(xiàng)目目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，我們得到了比較完整的企業(yè)需求，但考慮到難度和工作量的問題，在組織項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，取消了“生產(chǎn)管理”、“財(cái)務(wù)管理”兩個(gè)模塊，而對(duì)其他的模塊都分別制定了明確的工作任務(wù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，完成這些任務(wù)，學(xué)生除了已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)之外，還需要大量的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)，有一定的困難，但經(jīng)過努力都是可以達(dá)到的。

（三）構(gòu)造與社會(huì)生產(chǎn)近似的工作場(chǎng)景項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包含兩個(gè)子過程

工作推進(jìn)過程和學(xué)習(xí)推進(jìn)過程。嚴(yán)格意義上的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)推進(jìn)過程融入到工作推進(jìn)過程之中，這就需要努力營造與社會(huì)生產(chǎn)相類似的工作場(chǎng)景。工作場(chǎng)景既包括場(chǎng)地、工具等硬件設(shè)施，也包括流程、團(tuán)隊(duì)、氛圍等軟件環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)中，我們模擬一個(gè)信息技術(shù)公司。在硬件設(shè)施上，使用了3臺(tái)服務(wù)器，采用了專業(yè)的團(tuán)隊(duì)開發(fā)平臺(tái)、項(xiàng)目管理軟件和源代碼管理軟件，提供了專門的討論室；在管理上，采取了組長負(fù)責(zé)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作制度、坐班考勤制度和定期匯報(bào)評(píng)比制度。這樣的工作場(chǎng)景使學(xué)生感覺到工作的嚴(yán)肅性和實(shí)用性，對(duì)保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量發(fā)揮了良好的作用。

（四）變“教”為“導(dǎo)”，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中

教學(xué)過程從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主線轉(zhuǎn)向了以解決實(shí)際問題為主線。面臨的技術(shù)問題十分具體和瑣碎，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須掌握這些技術(shù)才能完成項(xiàng)目，教師又不可能面面俱到地教學(xué)。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主。新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，分析問題并找到解決問題的途徑；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成知識(shí)和技術(shù)積累；引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，最主要的工作是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我管理，建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”是有效的措施?！皩W(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中分享學(xué)習(xí)資源、情感和觀念，通過共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。在實(shí)訓(xùn)中,我們沒有按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，而是根據(jù)每一個(gè)階段的任務(wù)，給出所需的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備要求，讓學(xué)生結(jié)合著工作主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師以答疑的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于比較典型和普遍的問題，每一個(gè)階段組織一到兩次技術(shù)講座，由于學(xué)生都是帶著問題急迫地尋求解決問題的方法，所以技術(shù)講座的效果非常好。

（五）用合理的壓力與激勵(lì)機(jī)制

保證項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果從教學(xué)價(jià)值取向看，將學(xué)生是否獲得有效發(fā)展作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)似乎是必然的，但這樣的評(píng)價(jià)往往難以確定標(biāo)準(zhǔn)，容易致使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)致項(xiàng)目半途而廢。一旦項(xiàng)目半途而廢，對(duì)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)自信將造成沉重打擊，造成教學(xué)失效。為此，采取的壓力和激勵(lì)措施應(yīng)該主要基于項(xiàng)目進(jìn)度和項(xiàng)目質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)中，我們將學(xué)生分成若干組，規(guī)定了每個(gè)組明確的工作目標(biāo)，定期對(duì)每個(gè)組的工作進(jìn)展進(jìn)行驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)，并制定了考勤制度、成果驗(yàn)收制度、小組內(nèi)評(píng)分制度。以某一期實(shí)訓(xùn)需求分析階段的成果驗(yàn)收為例，六個(gè)小組中的四個(gè)小組提交的《需求規(guī)格說明書》順利通過了驗(yàn)收，另外兩個(gè)小組需修改后再次答辯，四個(gè)通過驗(yàn)收的小組中有兩個(gè)小組獲得優(yōu)秀評(píng)級(jí)，小組成員各獎(jiǎng)勵(lì)可樂一瓶，獎(jiǎng)勵(lì)雖然很小，但激勵(lì)效果非常明顯。再以小組評(píng)分為例，對(duì)未通過驗(yàn)收的兩個(gè)小組，按照小組內(nèi)評(píng)分結(jié)果，從每個(gè)組淘汰最后一名學(xué)生，這意味著這兩名學(xué)生需要再去選修別的課程來獲得相應(yīng)的學(xué)分。在這種環(huán)境下，不僅各小組本身可以學(xué)到知識(shí)，小組之間也能通過競(jìng)爭(zhēng)得到提升。

二、結(jié)語

不同專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)形式千差萬別，但它們的共同點(diǎn)是顯著的，就是把培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)為生產(chǎn)實(shí)踐目標(biāo)，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從這一共同點(diǎn)來看，不同專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)有效性的影響因素是大致相同的。針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)所提出的一些辦法，也能為其他專業(yè)提供參考。

作者：袁志葉小艷張芒周化單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院