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“三種模式”是指農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施中的三種不同的多媒體教育資源平臺(tái)。(其中“模式一”是指光盤教學(xué)播放系統(tǒng)；“模式二”是指衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)；“模式三”是指計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室系統(tǒng))。隨著國(guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目的啟動(dòng)和實(shí)施，我縣農(nóng)村中小學(xué)天網(wǎng)教育資源覆蓋率達(dá)到百分之百，基本形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)背景下的教育教學(xué)新格局。新的機(jī)遇總伴隨著新的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)以遠(yuǎn)程教育為依托的農(nóng)村中小學(xué)信息化教育，使多媒體教學(xué)手段與新課程有機(jī)整合，無(wú)疑給農(nóng)村中小學(xué)管理提出了新的要求。目前農(nóng)村中小學(xué)的教育資源硬件設(shè)施得到了加強(qiáng)，學(xué)校能否維護(hù)和使用好設(shè)備，以及提高教師利用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的素質(zhì)問(wèn)題，都給學(xué)校管理工作帶來(lái)了較大的難度。本人經(jīng)過(guò)深入學(xué)校調(diào)查研究，目前項(xiàng)目學(xué)校在管理上應(yīng)處理好以下方面的問(wèn)題：

一、做好硬件設(shè)施的安全管理工作

根據(jù)“三種模式”教學(xué)設(shè)施的配備要求，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)屬于“模式一”學(xué)校，但大多教學(xué)點(diǎn)因地理?xiàng)l件差，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貧困，學(xué)校房屋還達(dá)不到安全管理上的基本要求，如防盜門窗、學(xué)校圍墻等，都給學(xué)校安全管理帶來(lái)了新的要求。為此，學(xué)校必須抓好安全管理工作，包括防火、防電以及對(duì)設(shè)備的正常檢查與維護(hù)，教學(xué)資料數(shù)據(jù)的存放安全等，以保證設(shè)備在教學(xué)中的正常使用，而“模式二”及“模式三”學(xué)校對(duì)天網(wǎng)接收系統(tǒng)的信號(hào)定位，要長(zhǎng)期檢查監(jiān)測(cè)，防止接收一些不良的有礙于學(xué)校教學(xué)工作和影響師生身心健康的消極信息。

二、要為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)搭好平臺(tái)

近年來(lái)，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等)設(shè)施呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展的趨勢(shì)，但如何有效利用設(shè)備服務(wù)于教育教學(xué)工作，是擺在學(xué)校和教師面前的主要問(wèn)題。為此，學(xué)校要盡快為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)搭好平臺(tái)，一是要積極組織教師參與縣級(jí)以上教育主管部門組織的各種信息技術(shù)教育教師培訓(xùn)活動(dòng)，以擴(kuò)大知識(shí)面，增大信息量。二是要有計(jì)劃地組織教師開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如組織教師觀看有關(guān)培訓(xùn)資源教學(xué)光盤，以及天網(wǎng)教師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教程等，讓優(yōu)秀教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)資源共享。三是要為教師參與各項(xiàng)培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障，以鼓勵(lì)教師自覺(jué)主動(dòng)地提高使用信息技術(shù)教育裝備的能力。

三、要加強(qiáng)學(xué)校教研工作的目標(biāo)管理

目前，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)校毫不隱諱地說(shuō)，廣大一線教師面對(duì)嶄新的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，或者在盲目的、不主動(dòng)的使用過(guò)程中，沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)資源的有效管理和使用。為此，學(xué)校要針對(duì)具體情況和問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)教研工作，實(shí)現(xiàn)教育資源使用的目標(biāo)管理，確保如素材庫(kù)、課件庫(kù)、課例庫(kù)一類教育教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)過(guò)程中的有效使用。一是要提出近期目標(biāo)或階段性規(guī)劃；二是要提交和征集在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題，如設(shè)備使用問(wèn)題、軟件應(yīng)用問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等(包括教師在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及在信息技術(shù)背景下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)論等多方面的探究)；三是組織開(kāi)展研討交流活動(dòng)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的；四是要及時(shí)做好管理工作評(píng)價(jià)小結(jié)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)案例觀摩和組織公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)積累素材。

四、課件的使用與制作要因材取舍

基于“三種模式”的農(nóng)村中小學(xué)，都配發(fā)了與之相匹配的多媒體教學(xué)光盤和大量素材庫(kù)、教學(xué)“資料包”等。教師在利用光盤教學(xué)和對(duì)素材、課件的選擇上，要針對(duì)教材內(nèi)容，選擇有助于學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程中的加深和理解。如果泛泛而用，按部就班，不但起不到課件應(yīng)有的功能，而且將導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂語(yǔ)言上交流以及相互溝通的疏遠(yuǎn)。也就是說(shuō)，教師本身的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，以及教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的教育激情是現(xiàn)成的多媒體手段無(wú)法替代的。教師在光盤內(nèi)容的選擇上，要突出教材內(nèi)容涉及地域特色、風(fēng)土人情、城鄉(xiāng)差別、名勝古跡等認(rèn)知面上的互補(bǔ)，以及對(duì)一些抽象語(yǔ)言的幫助理解。教師在課件的制作上，要力求做到能將抽象的概念直觀化、復(fù)雜的圖形立體化。事實(shí)上，教學(xué)“資料包”的使用與課件的制作，對(duì)教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了新的要求，教師并未感到教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)上的釋放，其終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。

五、建立教師利用信息技術(shù)手段參與教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

基于“三種模式”下的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作，目前正處于教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和初步使用階段，促使其發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用的關(guān)鍵是教師，只有教師使用水平的不斷提升和角色的改變、教育觀念的更新，才能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。為此，在學(xué)校管理上，要為教師開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供展示平臺(tái)，建立日趨完善的教師利用信息技術(shù)手段參與教育教學(xué)實(shí)踐與改革活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)配置農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目工程“三種模式”教育資源的根本目標(biāo)。