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一、項目化教學方式應用的必要性

環(huán)境藝術專業(yè)教學的過程中，要讓學生懂得最基本的室內外設計方法和設計流程，使學生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關內容。在這個基礎上，教師要啟發(fā)學生能夠更多地掌握環(huán)境藝術設計理念，創(chuàng)作出更多的可供項目化教學實踐的用武之地，這樣，才能使學生更好地夯實專業(yè)基礎，提高專業(yè)能力和水平。通過對大量的教學實踐和教學理論研究發(fā)現，要想提高教學過程的時效性，采取項目化的教學方式是非常有效的。項目化教學方式可以讓學生更加了解和熟悉具體的設計流程，并且讓學生參與到具體的空間設計、景觀設計等項目中，提高學生的學習積極性。另外，教師在項目化教學中，通過安排學生完成在不同環(huán)節(jié)中的任務，可以使學生更好地完成所學的專業(yè)知識，并且在項目化教學中得到鞏固與應用，從而有助于學生在大學階段得到全面發(fā)展。

二、項目化教學應用的思路

（一）項目考察

在項目化教學開展階段，教師要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，從而讓學生掌握更多的實際考察技巧，提高后續(xù)的設計能力。在環(huán)境藝術設計中，前期的調研與考察，結合良好的空間想象能力，是保證設計效果的關鍵。在前期項目的考察階段，教師可以組織學生分組進行項目考察，并且對每個小組都要指派相關的人員進行負責工作。在考察時，要對于現場的一些具體請進行記錄。前期考察階段，是引入項目化教學的第一階段，也是讓學生進入狀態(tài)，提高自身想象力和空間感受力的關鍵階段。項目考察的過程，是讓學生真正地走出理論的教學范圍，讓學生擁有更多的實踐動手機會，這從另一方面也提高了學生的積極參與學習的主觀能動性。

（二）項目構思

在完成前期考察之后，學生要對于原有數據進行統(tǒng)一的整理和分析，并且將相關的測量結果與現場的實際情況進行統(tǒng)一分析。教師要組織學生與項目化教學中的甲方進行溝通，并且結合相關的資料進行構思和初步匯報。在項目構思的環(huán)節(jié)中，小組要對于設計的風格、理念與創(chuàng)意進行制定，并且通過PPT的形式和班級其他同學進行溝通和交流匯報。在初步匯報的階段，教師可以對學生的分析能力進行考察，并且了解學生設計能力。項目的構思階段，也是設計理念的確定階段，這也是學生創(chuàng)意和自身能力發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。在匯報的過程中，臺下的其他同學也可以提出自己的看法和意見。構思與匯報的過程中，學生的學習主體性得到了有效的發(fā)揮，并且課堂教學過程也更加趣味化。

（三）項目設計

在完成前期的相關工作之后，學生就要進行相關的設計工作。在設計的過程中，教師要將理論教學與實踐教學相結合，并且讓學生對于設計方案進行不斷的細化。在教學的過程中，教師要合理安排不同的課堂時間，并且掌握學生的不同學習進度。對于學生設計過程中存在的疑惑，教師要進行解答和引導，并且讓學生養(yǎng)成良好的設計理念和設計習慣。設計的過程是學生知識掌握的過程，并且具有較大的工作量，在這個過程匯中學生可能會遇到各個方面的問題，怎樣解決這些問題需要師生共同努力，同時大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復交流和溝通，讓設計循序漸進，并在此過程中通過結合前期所學的基礎課程，例如設計素描、三大構成、電腦效果圖表現、計算機輔助設計、人機工程學等相關的基礎課程，從而使這些基礎課程的得到很好的應用和發(fā)揮。

（四）項目匯報

在完成項目設計之后，教師可以采取匯報的形式，讓學生對于自身的設計成果進行匯報。在匯報的過程中，教師要組織學生進行相互評價，并且讓學生了解自身設計中的不足，并且總結他人設計中的亮點和經驗，在相互評價的過程中完成自身設計水平的成長。在匯報的過程中，教師可以讓學生通過PPT、三維動畫等形式來對于自身的設計內容進行闡述。在闡述介紹的過程中，根據個人設計和小組設計的不同，采取不同的匯報形式。教師在學生匯報的過程中，要做好相關的記錄，總結每一個學生設計過程中存在的不足和優(yōu)勢。在課后，教師要結合記錄內容對學生進行點評和引導，更好地促進學生的發(fā)展。

三、環(huán)境藝術設計教學新模型及教學控制體系的設計重點

（一）合作能力培養(yǎng)

在進行教學控制體系設計上，要關注對學生合作能力的培養(yǎng)。當代大學生處于快速成長的階段，并且每個人的思想意識具有較強的自我性，在合作的過程中難免會存在對某一觀點有著不同的看法，從而產生一些專業(yè)技術方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學模式的設計上，可以采用小組合作的方式，讓學生在相互溝通交流過程中，互相合作完成學習任務。在共同合作的過程中，學生的團隊合作理念和合作能力都會得到有效的提高，這也是學生日后走入社會崗位上所必須具備的重要能力之一。

（二）審視能力培養(yǎng)

在教學過程中，要關注學生對問題的提出與研究解決的過程，讓學生可以自主的對自身設計作品進行審視，并且反復分析，通過對自身觀點的闡述和交流，讓學生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學生整體設計水平的重要保證之一。

（三）空間感想象力培養(yǎng)

在長期的專業(yè)學習過程中，很多學生都具有較強的基本設計能力。在環(huán)境藝術設計教學教學過程中，應該更加關注對學生空間想象能力的培養(yǎng)，側重于對學生空間感和審美意識的培養(yǎng)，有助于學生實現更好的發(fā)展，鍛煉學生的整體設計能力。

（四）語言表達能力的培養(yǎng)

在進行教學控制體系的設計上，通過項目化教學實踐的訓練，學生可以在現場進行模擬匯報，從而更好地鍛煉自身的語言表達能力。作為一名設計師，學生自身需要具有良好的語言表達能力，對于自身的設計理念進行表達，并且更好地得到認可。

四、結語

總而言之，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)教學工作開展的過程中，要想構建一套科學的教學模型，提高教學控制體系的有效性，采取項目化的教學模式是非常重要的。在項目化教學工作開展的過程中，學生的能力和知識實踐應用水平可以得到有效的提高。在課程設計的過程中，教師要不斷提高自身的教學能力，并且針對學生的實際特點，設計合理的教學方案，把握教學重點，從而更好地促進學生的全面成長。

作者：歐陽麗萍單位：廣東技術師范學院天河學院藝術系