前言：本站為你精心整理了小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果可以將教材中的內(nèi)容化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為神奇，科學(xué)巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生的課堂思維發(fā)散開來，從而達(dá)到良好的教育效果，充分表現(xiàn)出語言藝術(shù)的非凡魅力。例如：在進(jìn)行《十里長街送總理》課文教育時，教師可以讓同學(xué)們觀看民眾為總理送行的錄像，伴隨著音樂的播放，朗誦以下一段話：一直把人民群眾的疾苦放在心中，他經(jīng)常去敬老院看望老人；他到了幼兒園，抱著孩子們親了又親；在十里長街上，總理握住清潔工說，對他說：“你辛苦了，國家需要你！”教師講得如泣如訴，學(xué)生一定會被這個場景所動容，加深對課文的印象。

生動形象的啟發(fā)性語言藝術(shù)魅力小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時要對小學(xué)生的思維發(fā)展特征進(jìn)行充分考慮。小學(xué)生的思維模式多數(shù)以形象思維為主，想象力非常豐富，但是在上課時容易注意力不集中，并且邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以將學(xué)生生活中熟悉的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。但是如果教師僅僅將現(xiàn)實(shí)中的事物羅列出來，不配合富有想象力的語言，這樣單純直觀的形象更多時候只會讓學(xué)生這些事物無聊、單調(diào)。例如：教師在進(jìn)行疑難詞“躁”與“噪”講解時，如果對兩個字的意義及用法直接講解，很容易使學(xué)生混淆。如果教師換一種方式，在講解時告訴同學(xué)們這兩個字都讀，“噪”字左邊只有一個口，就好像很多學(xué)生在說話，使教師一點(diǎn)都不安靜，“躁”字左邊形似一個“足”，就好像一個人在一個地方?jīng)]有辦成事情，趕緊跑到其它地方辦事，心情非常著急，這就是急躁的意思。教師對教材內(nèi)容進(jìn)行生動形象的描述，就可以讓學(xué)生深受到啟發(fā)，從而對課堂知識有更加深刻的理解。

風(fēng)趣幽默的啟迪性語言藝術(shù)魅力前蘇聯(lián)名師斯維特洛夫曾經(jīng)指出：“教育工作者最重要的助手便是幽默”。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要將幽默的語言藝術(shù)發(fā)揮出來，讓學(xué)生在幽默寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的課堂知識，更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂上，教師采用幽默生動的語言來對教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解，會比進(jìn)行單調(diào)、枯燥、毫無特色的說教效果好的多。教師在對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改時，如果也采取比較幽默的語言進(jìn)行批注，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己作業(yè)的不足之處，另一方面可以讓學(xué)生更加容易接受，從而努力去改正。例如，教師對作文中喜歡用“了”字的學(xué)生可以進(jìn)行這樣的批注：不該用“了”的時候，你凈用“了”；該用“了”的時候，你不用“了”。最后再說明“了”字用得有些多，希望你以后運(yùn)用“了”要準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)生在看了這樣的批注后一定會開心地接受并且努力改正。這樣的評語肯定要比直接說明“了”字用得過多，使全文顯得非常啰嗦的評語效果好的多。因此教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)幽默詼諧語言的良好運(yùn)用。

機(jī)智靈活的敏捷性語言藝術(shù)魅力小學(xué)語文教師在對課堂秩序維持或者解決學(xué)生之間的矛盾時，也要將語言藝術(shù)運(yùn)用好，單純的訓(xùn)斥批評是不行的，有的時候甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。例如：教師在黑板上進(jìn)行板書，教室后方的兩個學(xué)生打鬧起來，一個學(xué)生正舉起凳子準(zhǔn)備砸向另一位學(xué)生，其他學(xué)生也順勢向后看。教師在進(jìn)行處理時一定把握好尺度，充分利用語言藝術(shù)的重要作用，在課堂上要將同學(xué)們的情緒穩(wěn)住。教師可以這樣說：“大家以后可以向某某同學(xué)學(xué)習(xí)，我寫板書寫得有些累，某某同學(xué)拿著凳子準(zhǔn)備讓我休息休息，老師非常感謝你，請你坐下?！边@些話說完后，學(xué)生一定會感覺到不好意思，然后靜靜地坐下去。這樣，課上的風(fēng)波就會暫時停止，班級的情況也不會出現(xiàn)混亂的狀況。在下課后，教師再將兩位學(xué)生叫到辦公室，問清楚原因后，對他們進(jìn)行批評與教育。這種處理方式一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而改正自己的錯誤，另一方面其他同學(xué)也會引以為戒，不再出現(xiàn)類似的情況。如果教師不分青紅皂白地在課堂上對兩位批評一頓，雖然說問題可能會得到解決，但是耽誤了課堂教學(xué)進(jìn)度，還會給學(xué)生留下非常不好的印象，在以后教學(xué)中有可能會出現(xiàn)較大的副作用，使課堂教學(xué)的效果大打折扣。所以教師在對課堂教學(xué)秩序進(jìn)行維持時，一定要運(yùn)用機(jī)制靈活的語言將問題進(jìn)行解決，還可以收獲到非常好的效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到語言藝術(shù)運(yùn)用的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)或者維持課堂秩序時要對課堂語言進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，良好地完成教學(xué)目標(biāo)。

作者：張周城單位：漳州市平和縣安厚中心小學(xué)