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摘要：教學語言不同于日常語言，其具有較強的專業(yè)性與藝術(shù)性。再先進的現(xiàn)代教學手段，也難以取代教師的教學語言。文章以經(jīng)濟學課堂創(chuàng)新教學為例，對把握語言藝術(shù)生成精彩課堂進行研究。要注重巧設(shè)問題，引起好奇，提高學生學習積極性；調(diào)動學生多種感官，語言形象簡潔，提高教學質(zhì)量；莊諧并重，提高課堂趣味性，維持課堂感召力。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；經(jīng)濟學；創(chuàng)新教學；教學設(shè)計；教學質(zhì)量

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體。對于教師而言，語言更是完成教學任務，履行教師職責的重要工具和基本手段。時代的發(fā)展和科技的進步，都不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。課堂教學活動離不開教學語言，而嚴謹?shù)恼Z言提高可信度，幽默的語言提升舒適感，激昂的語言令人振奮，形象的語言使人思路清晰。因此，語言藝術(shù)對一位教育工作者而言有著十分重要的地位。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處熞⒁馓岣咦约赫Z言的藝術(shù)性，營造良好的課堂氛圍，感染學生的心靈，提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。下面以經(jīng)濟學課堂創(chuàng)新教學為例，對把握語言藝術(shù)生成精彩課堂進行研究。

一、巧設(shè)問題，引起好奇，提高學生學習積極性

教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，教師要掌握好語言藝術(shù)，增強課堂的生命力，潛移默化地影響學生的靈魂。教育學家杜威認為，教育是社會化的過程，也就是學習者經(jīng)驗的逐漸累積過程。教師在課堂教學中要注重采用生動親切的教學語言，巧設(shè)問題，引起學生的好奇心，促使學生進行探究性學習，不斷提高學生的知識水平。經(jīng)濟學是一門研究人類經(jīng)濟活動規(guī)律的學科，對于剛接觸經(jīng)濟學課程的學生而言，理論知識是艱深、枯燥的。教師在教學過程中可以用生動的語言引入具有沖擊力的典型案例，調(diào)動學生學習的積極性，使學生興趣盎然，更好地理解與掌握經(jīng)濟學理論知識。例如，在教學“市場營銷學”課程中“懲罰性賠償”的時候，有位教師引用“一杯熱咖啡=2700000美元”這一經(jīng)典而又一度被認為荒誕的訴訟案。一位老太太失手將整杯滾燙的咖啡灑在自己兩腿上，致使多處嚴重燙傷。在之后的訴訟中，麥當勞不負責任、無視消費者安全的態(tài)度，使陪審團無法接受。陪審團判定，除了“補償性賠償”之外，被告應償付原告270萬美元的“懲罰性賠償”?？Х葴囟冗^高沒有警示標語導致的安全事故，改寫了美國商品市場的秩序。課堂上這位教師引經(jīng)據(jù)典，最后用老太太戲謔的口吻說道：“幸好是一杯咖啡，而不是一桶，不然改寫的不僅僅是美國法律?！睂τ诮?jīng)濟學的重要概念，教師需要一步步進行闡述，平鋪直敘可能是很多教師常用的辦法。但這位教師則在課堂中巧妙地利用問題謎團，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學生的好奇心，吊足學生探索的欲望。這位教師在課堂教學中經(jīng)常模仿相聲演員的口吻說道“預知原理何來，且聽下回分解”“你想得到問題的答案嗎？稍后請聽詳細解析”。學生等待揭秘，學習積極性被教師“賣關(guān)子”的用語調(diào)動起來。課堂語言表達要盡可能生活化，做到表意清晰，富有美感，發(fā)揮創(chuàng)造性的同時不脫離授課內(nèi)容。經(jīng)濟學課程與生活聯(lián)系緊密，教師可以在日常生活中尋找和積累素材，用通俗易懂的語言將具有懸念的典型案例展示出來，讓課堂教學變得更加生動。教師要做生活的有心人，注重搜集生活中經(jīng)常使用的諺語、歇后語、鄉(xiāng)村俚語，或者一些恰如其分的廣告語、一些形象的宣傳標語，然后靈活地運用在經(jīng)濟學課堂教學之中。這樣教學語言才會生動，吸引學生的課堂注意力，使學生的學習興趣更濃。

二、調(diào)動學生多種感官，語言形象簡潔，提高教學質(zhì)量

課堂教學用語應該形象簡潔，這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出較高的要求。信息技術(shù)在高校課堂上的應用已經(jīng)十分普遍，多媒體教室不僅可以滿足教師的基本授課需求，還可以營造良好的學習氛圍。教師可以利用多媒體調(diào)動學生多種感官參與學習活動，如播放學生喜歡的綜藝節(jié)目和流行音樂，使學生在緊張的學習中得到短暫的休息，或者播放相關(guān)的視頻作為課前導學材料，使學生身臨其境進入學習狀態(tài)。例如，教學“貨幣銀行學”課程時，開課之前，教師可以為學生播放反映納斯達克證券交易所繁忙景象的視頻，使學生立刻集中課堂注意力。播放的視頻片段正好可以作為新課的導入內(nèi)容，教師可以隨即對學生說道：“‘貨幣銀行學’講的是什么？無非兩件事：和錢打交道以及如何與錢打交道。金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的，這對國家與個人同樣適用。古代使用的鑄幣如銅錢，其外圓內(nèi)方，正告訴我們與錢打交道的哲學?！币源蟮览碛?，不足以展示優(yōu)秀教師的語言功底。若能繪聲繪色地描述事物，適時運用不同的修辭手法，展示出語言的形象性，很多抽象的理論知識就會以鮮活的形式展現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣。比如使用多種句式，豐富表達方式。另外，控制語速也是必不可少的。如果教師的語速過快，學生就會產(chǎn)生聽覺疲勞，注意力稍不集中就會錯過重點，很多時候會降低學習效率；如果過于舒緩、平和，則容易造成昏昏欲睡的上課狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教學重難點，適當調(diào)整語速，利用音調(diào)、力度、節(jié)奏掌控課堂節(jié)奏。教師的語調(diào)要隨著教學內(nèi)容和情感態(tài)度的變化而高低起伏，要注意適當?shù)耐ｎD，恰到好處的停頓可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點的作用，還可以靈活地運用表情、動作等體態(tài)語輔助口頭語言和書面語言，增強語言表達效果。有些教師的課堂節(jié)奏掌握得十分恰當，上完一節(jié)課，使學生就像觀看一部電影一樣，有頭有尾，重點突出，條理清晰，教學效果良好。語言是知識信息的載體，教師只有掌握好語言藝術(shù)，才能增強課堂的生命力。例如，“博弈論”是經(jīng)濟學乃至社會科學中極為重要的一門理論學科，理論性較強，學生不易理解。教學“博弈論”的時候，有教師用形象的語言將“博弈論”比作“游戲的學問”，并在課堂教學中引入“PK”賽制，引導學生對經(jīng)典的“囚徒困境”和“智豬博弈”現(xiàn)象進行討論，結(jié)合生活中隨處可見的博弈進行開放式研究。由此，提高了學生的學習興趣，深化了學生對所學知識的理解。

三、莊諧并重，提高課堂趣味性，維持課堂感召力

幽默風趣是一種風格，更是一種智慧。詼諧幽默的語言，會活躍課堂教學氣氛，維持課堂的感召力。如果教師的語言呆板單調(diào)，則學生的學習興趣就會降低。很多教師在課前備課時會設(shè)置一些問題來引導學生，幽默的表達可以感染學生，營造互動氛圍，使學生更好地記憶與理解所學知識。教師上課要求使用普通話，但偶爾引用方言會起到活躍課堂氣氛的作用。例如，《政治經(jīng)濟學》教材中有關(guān)于“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”的經(jīng)典論斷，這個論斷也直接決定不同經(jīng)濟發(fā)展水平的地區(qū)，人們的文化觀念存在一定的差異。教師在講解這部分內(nèi)容時可以告訴學生：由于歷史等原因上海成為中國人均收入較高的城市，部分上海本地人可能有一種優(yōu)越感，喜歡說“阿拉上海寧（人）……努（你）曉得的呀”，而改革開放對廣東的經(jīng)濟影響也較大，當初一些廣東老板喜歡說“我系（是）某某公西（司）董事長啦”。但方言的引用應注意范圍，選擇恰當?shù)臅r機和對象。經(jīng)濟學以探索社會經(jīng)濟的運行規(guī)律為根本遵循，對于真理的追求應該是嚴謹?shù)?、莊重的，而科學、準確的教學用語同樣重要。教師要突出語言的邏輯性，圍繞教學目標和課堂主題進行教學，做到邏輯清晰，論證嚴密，主次分明，以準確、精練的語言描述經(jīng)濟學規(guī)律的整體輪廓?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，要言簡意賅，借助諺語、流行語等進行知識內(nèi)容的表述。作為教師的主要受眾，學生個體是存在差異的，其思維敏捷性、心理狀態(tài)以及學習動機的不同，會影響對教師用語的接受與理解。因此，教師要把握班級不同學生的語言接受特點，做到突出重點、難點，具有針對性，言之有物，使教學用語成為課堂的點睛之筆。

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作者:毛亞丹 單位:浙江省義烏市教育局財務中心