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摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，借助民族音樂對其進(jìn)行熏陶，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國、愛民族的情懷，深刻領(lǐng)會(huì)民族文化，傳承民族精神。為此，針對小學(xué)階段進(jìn)行有針對性的民主音樂教學(xué)非常有必要。教師可首先探討當(dāng)前小學(xué)民族音樂教學(xué)存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；民族音樂；教學(xué)策略

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求來看，我們必須積極弘揚(yáng)民族音樂，將我國各個(gè)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課堂非常重要的教學(xué)內(nèi)容，借助傳統(tǒng)民族音樂學(xué)習(xí)，以便更好地幫助學(xué)生充分了解和熱愛祖國傳統(tǒng)音樂，促使其愛國主義情操以及民族意識得到有效提升，伴隨著時(shí)代的持續(xù)發(fā)展與社會(huì)生活的變遷，能夠更好地體現(xiàn)當(dāng)代中國社會(huì)以及近現(xiàn)代中國社會(huì)的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣能夠更好地將其列入到音樂課的教學(xué)過程中[1]。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們要合理運(yùn)用豐富多彩的民族應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)音樂教育的充實(shí)，借助不同地區(qū)、不同民族的音樂去更好地了解民族音樂文化的深厚，才能夠讓小學(xué)生在對民族音樂文化學(xué)習(xí)的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)對民族音樂素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)民族音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對民族音樂教學(xué)理念不夠重視

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，要求在九年義務(wù)教育中，將音樂課堂列為面向各個(gè)教育階段的學(xué)生，并且必須保留其必修課的地位。這就標(biāo)志著基礎(chǔ)課程與音樂課程必須保持相同重要的地位。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，不少學(xué)校為音樂配置了充足的硬件設(shè)施，但實(shí)際上這些設(shè)備的使用比例甚至不足1/3，這主要是民族音樂課堂并未受到學(xué)校的共同關(guān)注，甚至每年民族音樂的教學(xué)只能夠受到部分領(lǐng)導(dǎo)的重視，這就給小學(xué)民族音樂教育帶來了極大的影響[2]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)較為概念化，不利于民族音樂能力的發(fā)展

小學(xué)民族音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校的實(shí)際環(huán)境以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)需求來實(shí)現(xiàn)，要求各個(gè)方面必須保持高度一致，而不是依據(jù)教師的個(gè)人自愿來進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)在進(jìn)行小學(xué)民族音樂教學(xué)設(shè)計(jì)期間，還必須結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與其心理發(fā)展相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)。但就當(dāng)前實(shí)際情況來看，在小學(xué)民族音樂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)上，因新課標(biāo)上缺乏相關(guān)的指引，不少教師在工作開展中，主要是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其呈現(xiàn)非常明顯的概念化。盡管針對不同階段確定管理不同的目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，來合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）民族音樂教學(xué)方式、方法較為單一

有效的教育教學(xué)方式，是提升小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的重要保障。因小學(xué)生年齡的特性，針對這個(gè)年齡段的學(xué)生，在小學(xué)民族音樂教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能夠更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。但就當(dāng)前所了解到的情況來看，在小學(xué)民族音樂教學(xué)期間，教師仍然采取較為傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式和方法，通常是采取唱歌教學(xué)為主，這不僅不利于學(xué)生對民族文化的理解，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果[3]。

二、小學(xué)民族音樂教學(xué)策略

（一）樹立正確的民族音樂教學(xué)理念

根據(jù)我國音樂課程中制定的義務(wù)教育相關(guān)要求來看，音樂課程是奠定學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的重要部分。新課程的基本理念則表示在音樂課程中，必須加強(qiáng)實(shí)踐操作才能夠發(fā)揮其作用。而在音樂課程中，“弘揚(yáng)民族音樂，深刻理解、認(rèn)知音樂文化的多樣性”是其五條基本理念中最關(guān)鍵的教育理念之一，同時(shí)也是充分發(fā)揮我國民族音樂教育、傳承民族文化的指引[4]。小學(xué)階段作為學(xué)生奠定基本認(rèn)知、培養(yǎng)良好習(xí)慣、強(qiáng)化人文素養(yǎng)的重要階段，借助民族音樂來幫助他們認(rèn)識我國多樣的民族音樂文化非常有必要。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到民族音樂教學(xué)的重要性及開展的必要性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注音樂教學(xué)和民族音樂教學(xué)，制定出一套符合小學(xué)生實(shí)際情況的民族音樂教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，從而更好地推動(dòng)小學(xué)民族音樂教學(xué)工作的實(shí)施。

（二）優(yōu)化民族音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們在小學(xué)民族音樂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的基本情況，對學(xué)生進(jìn)行有效分析，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將審美作為整個(gè)小學(xué)民族音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，明確掌握基本技能與知識、提升音樂價(jià)值觀和情感觀、體驗(yàn)審美過程和方法的三大教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課程的相關(guān)要求，教師在建立教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須要充分展現(xiàn)其育人作用，讓“弘揚(yáng)民族音樂，深刻理解、認(rèn)知音樂文化的多樣性”得以展現(xiàn)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)現(xiàn)有的教材，對其進(jìn)行深入地理解分析，積極地學(xué)習(xí)、認(rèn)知以及填充教材內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸?！返倪^程中，考慮到這是一首采用了大量“阿里里”彝族韻味的襯詞，賦予了整首歌曲民族特點(diǎn)，音樂中包含了非常豐富的民樂知識與人文知識，各種相關(guān)民族樂器的演奏。根據(jù)歌曲的學(xué)習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握一字多音之外，同時(shí)還要求掌握基本的民族舞蹈。為了能夠達(dá)到這些要求，我將該課程劃分為三個(gè)小節(jié)來進(jìn)行：第一小節(jié)，傾聽《彝家娃娃真幸?！愤M(jìn)行樂器的聽解、感受與體驗(yàn)，對基本旋律進(jìn)行感受，分段進(jìn)行聆聽，以此實(shí)現(xiàn)對情感的激發(fā)；第二小節(jié)，再對歌曲《彝家娃娃真幸?！愤M(jìn)行表演唱，借助演唱來進(jìn)行情感的升華和體驗(yàn)，進(jìn)一步深入進(jìn)行音樂的感受；第三小節(jié)，進(jìn)行豎笛的演奏以及基本舞蹈的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)情感展現(xiàn)的平臺，從而更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富與表現(xiàn)力的提升。

（三）優(yōu)化民族音樂聽賞教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，其表示在音樂教學(xué)過程中，不能夠僅僅是作為歌唱教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)以“聽覺為先導(dǎo)”，借助歌曲教學(xué)前和樂曲欣賞前的聽賞與感受，來帶動(dòng)學(xué)生的音樂情感，體會(huì)民族音樂風(fēng)味[5]。為此，在民族音樂教學(xué)中，聽賞是非常重要的環(huán)節(jié)，其以音樂賞析活動(dòng)作為人為審美的主體，建立起一個(gè)特殊的審美團(tuán)隊(duì)和民族音樂審美感。例如，在進(jìn)行《百鳥朝鳳》的教學(xué)拓展過程中，我首先為學(xué)生播放了歌曲版本的《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生能夠深入感受不同元素賦予音樂的不同內(nèi)涵，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演唱。課堂上我告訴學(xué)生：“這首美妙的樂曲讓詞作者深受感動(dòng)，并主動(dòng)要求為其作詞，才最終誕生了《百鳥朝鳳》這首歌，流傳到今天，今天就讓我們一起來聽賞這首歌曲，感受它的情感。”在完成聽賞之后，學(xué)生紛紛表示感受到了歡快、活潑等。此后，我再指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏和正確唱法，借助拍手、坐姿、氣息等引導(dǎo)，讓學(xué)生對原唱進(jìn)行模仿，最后學(xué)生在聽賞中感悟了情感，并將這種情感賦予到演唱中，實(shí)現(xiàn)了整首歌曲的升華。

（四）優(yōu)化民族音樂歌唱教學(xué)

歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要方法，無論是常規(guī)音樂，還是民族音樂，都需要最終以歌唱的方式來呈現(xiàn)。但因小學(xué)生缺乏對民族音樂深入的體會(huì)，使得他們的歌唱通常缺乏民歌的特色，并且也缺乏對民歌學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生營造一個(gè)良好的歌曲意境，讓學(xué)生能夠深入理解歌詞的深刻內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)歌曲中的民族特性和音樂特點(diǎn)，再以最自然的情感表達(dá)和心態(tài)賦予歌曲活力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《我的家在日喀則》之后，我問學(xué)生：“這首歌的裝飾音發(fā)揮了什么作用呢？”學(xué)生表示能夠體現(xiàn)情緒，“是的，它體現(xiàn)了藏族人民豐富的生活樂趣。”“同學(xué)們，在民族音樂中，裝飾音的運(yùn)用非常廣泛，那么大家下課之后一起找一找還有哪些民族音樂里面有裝飾音，我們可不可以在學(xué)過的民歌中，加入一些可愛的裝飾音呢？下次上課我們就大家的收集情況進(jìn)行交流?！蓖ㄟ^這種方式，讓民族音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課外拓展，也能夠讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

（五）優(yōu)化民族音樂

音樂實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前傳統(tǒng)音樂課堂所缺乏的教學(xué)方法，但確實(shí)新課程改革高度重視的教學(xué)方法。就音樂教學(xué)自身而言，其本身就是一個(gè)探索音樂的實(shí)踐過程，學(xué)生必須結(jié)合音樂的技能實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對音樂基本內(nèi)容的感知，體驗(yàn)音樂審美的基本方法和過程，感悟其深藏的人文價(jià)值。在小學(xué)民族音樂教學(xué)過程中，其實(shí)踐活動(dòng)主要包括了齊唱、合唱、舞蹈、合奏以及游戲等，這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生年齡段特點(diǎn)相符合。合理地穿插實(shí)踐活動(dòng)，也能夠取得意想不到的顯著效果。例如，在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》時(shí)，我首先組織學(xué)生觀看了一個(gè)蒙古族地區(qū)每年一次的那達(dá)慕大會(huì)的視頻，并組織學(xué)生對其中的民俗活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生紛紛表示有射箭、摔跤、賽馬等，隨后我結(jié)合這些民俗活動(dòng)編制了一個(gè)簡單的舞蹈，融合了射箭、摔跤和賽馬的基本動(dòng)作、手型，配合音樂節(jié)奏為學(xué)生進(jìn)行了表演，最后組織學(xué)生共同進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠伴隨著節(jié)拍，充分體會(huì)歌曲的形象和情緒。此外，我們積極發(fā)揮大型民族管弦樂團(tuán)的作用，對《草原就是我的家》進(jìn)行演奏，讓學(xué)生能夠自行以節(jié)奏抒發(fā)情感，帶動(dòng)學(xué)習(xí)活力。

三、結(jié)語

總之，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我們必須立足課堂，借助聽賞、學(xué)習(xí)、交流以及實(shí)踐等教學(xué)方法，將民族音樂教育與小學(xué)音樂課堂進(jìn)行充分的結(jié)合，以趣味激發(fā)情緒，以情緒帶動(dòng)行為，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)民族音樂的樂趣，感受其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)他們的愛國、愛民族的情懷。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柴森.民族之樂啟迪民族之情———在小學(xué)音樂課堂上融入民族音樂的教學(xué)探析[J].中國校外教育，2018（28）：15.

[4]嚴(yán)莉莉.小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)[J].華夏教師，2018（27）：58.

[5]葉芹.在小學(xué)音樂中科學(xué)滲透民族文化教學(xué)[J].北方音樂，2018（17）：213.

作者:李超 單位:福建省廈門市海滄延奎實(shí)驗(yàn)小學(xué)