一、現(xiàn)代遠程教育有助于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口樹立終身學習的教育理念

1.現(xiàn)代遠程教育形式是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口養(yǎng)成終身學習習慣的環(huán)境基礎(chǔ)終身學習作為一種國際性的教育思潮和理念，已經(jīng)從最初的理論形態(tài)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的實踐形態(tài)。但在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，終身學習理念并沒有廣泛普及和被接受，這是提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口素質(zhì)的重要思想障礙。要掃除這個思想障礙，除了加強宣傳教育工作外，更重要的是要在農(nóng)村社區(qū)實施行之有效的學習模式和有效載體，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口提供他們真正需要的、實用的、便捷的教育產(chǎn)品和信息。這樣農(nóng)民想學了，就能馬上學，遇到問題了，能通過學習馬上得到解決。久而久之，他們會覺得學習能夠解決問題，推動致富，幫助自己提高融入城市生活的素質(zhì)和能力，自然又會帶著新的問題去學習，最終使他們養(yǎng)成自覺學習的習慣，終身學習的理念就會扎根他們的思想中。這種行之有效的學習模式，能讓廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民便捷地學到他們需要的、實用的知識，滿足眾多農(nóng)村人口的多樣性、多元化學習需求，顯然那種定時、定點、高門檻、長期連續(xù)進行的傳統(tǒng)教育形式是無法達到的，而現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育形式，其具備教學手段的現(xiàn)代化、資源的多樣化、學習的個性化，及其成本較低、輻射面廣的獨特優(yōu)勢，滿足廣大農(nóng)村地區(qū)各類人員隨時隨地、多樣化學習需求的能力，已被越來越多地人們認識和接受，將會為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口樹立堅定的終身學習理念起到不可替代的作用，這是其他教育形式所不能企及的。

2.現(xiàn)代遠程教育是構(gòu)建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習服務體系的理想選擇終身學習倡導的是終身教育的思想，提出的學習時間就是人一生的時間，貫穿于人生每個階段，它突破了傳統(tǒng)學校教育的模式，沒有年齡、地域、時間的限制，真正的實現(xiàn)“有教無類”的教育理念。將能力的培養(yǎng)，尤其是適應社會的生存能力的培養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容，以學習策略、學習能力的培養(yǎng)為學習目的。終身學習服務體系的構(gòu)建是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的前提和基石?，F(xiàn)代遠程教育獨有的特征，是構(gòu)建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習服務體系的理想選擇。一方面，現(xiàn)代遠程教育依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以多種媒體課程載體為手段，形成了受眾社會化、共享教育資源、能滿足個性化學習需求、可提供多維的實時與非實時學習支持服務等特點，不僅有利于農(nóng)民開展主動性和創(chuàng)造性的個性化學習，也有利于他們運用信息技術(shù)能力的提高和遠程學習技能的提高，更好地適應各種學習環(huán)境和學習方式，使現(xiàn)代遠程教育成為農(nóng)民終身學習的最佳選擇。另一方面，突破了傳統(tǒng)教育體制和辦學模式束縛的現(xiàn)代遠程教育，融合了原本相互隔離、相互分割的各級各類傳統(tǒng)教育資源，使非學歷教育與學歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學校教育與社會教育之間實現(xiàn)有效溝通，讓廣大農(nóng)民群眾多形式、多層次、多規(guī)格的個性化學習需求得到滿足，從而實現(xiàn)建立農(nóng)村終身學習服務體系的目標。

二、現(xiàn)代遠程教育能最大限度地滿足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的個性化需求

1.農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的個性化需求特征在現(xiàn)代激烈的社會競爭中，在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口承擔著生產(chǎn)、生活等家庭重負，學習時間有限。特別是青壯年農(nóng)民肩負著家庭致富和子女教育的重任，農(nóng)村婦女和老人也承擔了繁重的家庭勞務，參加學習時間少，困難大。然而，面對科技的發(fā)展和知識更新的加快，學習知識與個人家庭致富、改善生活質(zhì)量、提高社會地位、求得個人發(fā)展、融入城市生活，甚至是對子女教育都緊密聯(lián)系在一起，農(nóng)民又容易產(chǎn)生強烈的學習愿望以追求科技進步帶來的顯著效益。現(xiàn)代新型農(nóng)民正是在這樣的狀態(tài)下勞動、學習，再勞動再學習，不斷交替的循環(huán)的。新型農(nóng)民身上的多重角色壓力，使他們用于學習的時間、精力非常有限，因而追求實用性和個性化成為他們學習最顯著的特點。農(nóng)民學習的實用性表現(xiàn)為學習目的非常明確，學以致用的心情迫切，他們希望所學知識能解決遇到的實際問題，能對自身社會角色的發(fā)展有實實在在的幫助，特別注重學用結(jié)合，希望所學知識，不僅具有新穎性，更要具有實用性;農(nóng)民追求個性化學習，是因為他們要自行安排生產(chǎn)勞動時間，沒有統(tǒng)一的作息制度，勞動場所分散，學習時間不易集中，所以農(nóng)民希望自己主宰自己的學習，在自主學習過程中，農(nóng)民能根據(jù)自己的生產(chǎn)、生活、家庭實際情況和自身的需求選擇學習方法，確定感興趣的學習內(nèi)容，在自己空閑的時間安排學習，甚至于學習的效果，對自己是否有幫助，都可以由農(nóng)民自己來評價。另外，農(nóng)民希望開展個性化學習、學有所用的同時而不增加他們更多的學習費用和經(jīng)濟負擔。

2.現(xiàn)代遠程教育能最大限度地滿足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口終身學習的個性化需求現(xiàn)代遠程教育具有開放性、靈活性、共享性和多樣性的特點，使得新型農(nóng)民可以隨時隨地的根據(jù)自己的需要在遠程教育環(huán)境下運用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源去學習，接受新知識、新技術(shù)、新觀念，及時更新自己的知識，提高個人的素質(zhì)，適應社會和職業(yè)的新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠程教育的開放性和靈活性，學習者可以自由選擇需要的、感興趣的內(nèi)容，在自己方便的時間和地點，用自己喜歡的方式進行學習。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口可以利用農(nóng)閑或空閑時間安排學習，閑時多學，忙時少學或不學，使農(nóng)民免除因脫產(chǎn)學習耽誤生產(chǎn)、影響家庭收入的后顧之憂;現(xiàn)代遠程教育資源的共享性，讓新型農(nóng)民在家就能看到(聽到)優(yōu)秀專家、學者的授課，享受到過去只有在學校才能獲得的知識的好處;現(xiàn)代遠程教育資源的多樣性，不僅可以為新型農(nóng)民提供所需的新知識、先進生產(chǎn)技術(shù)，還可提供其他市場信息，在一定程度上可引導新型農(nóng)民就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更快地適應城市生活。隨著有支持的現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，教與學的實時、非實時互動溝通的實現(xiàn)，新型農(nóng)民在家也能跟專家、學者進行個性化溝通交流，實實在在地為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口學習知識、提高素養(yǎng)提供服務?，F(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢和特點能極大地滿足學習者個性化學習需求，能實現(xiàn)隨時、隨地學習任何想學的知識內(nèi)容，隨著遠程教育不斷發(fā)展，促使新型農(nóng)民“人人學習、時時學習、處處學習”的美好理想和愿景將變成現(xiàn)實。

一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育特征

1.時間固定傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育是在特定時間

有專人組織的教學模式。在春播、秋收后，農(nóng)牧民聚在一起學習相同知識。不同的地域、不同的城鄉(xiāng)，種植業(yè)與畜牧業(yè)側(cè)重點不同，安排的課程有顯著差異。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育以傳授知識為主，在規(guī)定的學習時間內(nèi)完成教學計劃規(guī)定的學習任務。

2.面對面教學教師和學員處于同一物理空間

師生面對面連續(xù)進行教學，基本通信媒介是教師的語言。師生間直接面對面的交流接觸，可相互探討，得到好的學習效果。但它存在一定缺點，課堂教學中，學員被動聽教師講課，優(yōu)秀資源不能共享，教師不能照顧到每個學員。

二、遠程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的融合

年12月,我很榮幸的被為市首屆中學語文骨干教師，自年1月起，任期三年。光陰似箭，三年的骨干教師時日悄然過去了。回首這三年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學校領(lǐng)導的關(guān)懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。

我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領(lǐng)每一個學生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經(jīng)常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。通過重讀那些文學名著，增強了我對名著內(nèi)容的深入了解，也更增加了我的知識養(yǎng)料；通過學習教育專家的理論文章，開闊了我的教育視野，提高了我的理論水平；通過學習《教師的人格魅力》，我學會了如何做一名學生愛戴的老師，提高了我的做人修養(yǎng)。我還經(jīng)常關(guān)注市教育博客的內(nèi)容，在同行的博客中學習經(jīng)驗，探討不足，及時把握當前語文教學的最新動態(tài)，并把先進的教育教學理念應用到具體的教學實踐中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最優(yōu)化。然后，又把在教學實踐中的心得體會形成文字，寫成文章?！段业恼Z文教學觀》一文，就是在這種情況下產(chǎn)生的。這篇文章在年3月《師訓》（年第1期，總第24期第39-40頁）發(fā)表后，受到同行一致好評。

在教育教學過程中，我深深意識到“教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。“勤奮努力，奉獻愛心”是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那些留守學生，我總是特別的關(guān)注。年4月，我所寫的關(guān)于留守學生的《空巢，誰在留守》一文，榮獲年“全國中小學班主任工作創(chuàng)新論壇”案例評選一等獎，受到人民教育編輯部和市教育局表彰。

在語文教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在年月5日縣級典型課例公開課評比中，我所教學的《傷仲永》獲得了總評86.67分，受到縣教研室領(lǐng)導和老師的一致好評。學生成績也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。在—學年第一學期期末全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我所帶的八年級語文獲區(qū)級第二、校級第一的好成績。在年12月縣《祖國在我心中》征文活動中，我所輔導的學生獲得初中組二等獎和三等獎，我也獲得了由縣委宣傳部和縣教育局聯(lián)合頒發(fā)的榮譽證書。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，年4月，我作為一個骨干教師，參加了市教研室在召開的市初中語文教學研討會。在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟。勤奮積累，筆耕不輟，我把我的教學心得和生活中的感受形成文字，寫進我的博客。在年8月市教師教育技術(shù)優(yōu)秀作品評選活動中，我的博客----亭湖熙客，獲市年度教師教育技術(shù)優(yōu)秀作品二等獎。在年元月市優(yōu)秀教育博文評比中，我的作品《師恩永遠》、《我?guī)W生爬雪山》分別獲得市年優(yōu)秀教育博文“感悟人生”一等獎和”和“教育敘事”一等獎，并享受市教育局特邀參加第二屆市教育論壇大會的榮譽，并接受市教育局頒獎。

教師述職報告

一、基本情況

婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學化學系，本科學歷，獲理學學士學位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學任教，有十三年教齡，八年擔任班主任工作，多年擔任化學備課組組長工作?，F(xiàn)任高一化學備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個教學班化學課。

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀，關(guān)心集體，團結(jié)同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領(lǐng)導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

一、基本情況 ***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學化學系，本科學歷，獲理學學士學位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學任教，有十三年教齡，八年擔任班主任工作，多年擔任化學備課組組長工作。現(xiàn)任高一化學備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個教學班化學課。

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀，關(guān)心集體，團結(jié)同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領(lǐng)導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

（一）、探索課堂教學藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風采

任職以來，能認真鉆研教學理論，努力探索課堂教學的藝術(shù)性，開展主體式教學模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，以學生為主，教師為輔的教學原則，讓學生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學科如數(shù)學、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學生的知識面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著嚴肅，而且教學質(zhì)量要達標，要把每一節(jié)課都當成是優(yōu)質(zhì)示范課來上，讓學生從心底里喜歡上化學課，渴望上化學課；課堂的形式多種多樣，讓學生上臺自己動手做實驗，體現(xiàn)實驗的樂趣，培養(yǎng)動手的能力，讓學生上臺當小老師講課、評習題、評試卷等，開展辯論活動，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，開展課外家庭小實驗設計比賽等。教學中還注意樹立教師的個人形象，展現(xiàn)教師風采，多與學生接觸和溝通，與學生打成一片，做到既受學生敬重，又能與之和諧共處，既是師長又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學生的表率，吸引學生。