一、大學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀綜述

（一）研究數(shù)量與質(zhì)量

在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中用“積極心理學(xué)”并含“心理健康教育”作為主題，精確查找相關(guān)文章,時間限定為2004年1月1日至2014年7月1日，采取全部期刊、精確匹配查尋,共搜尋到810條結(jié)果，其中碩士學(xué)位論文84篇，博士學(xué)位論文1篇。但單以“心理健康教育”為主題查找同期研究文獻(xiàn)，可搜索到多達(dá)45170條結(jié)果。單以“積極心理學(xué)”為主題精確查找，可搜索到多達(dá)3732條結(jié)果。從研究數(shù)量上來看，在心理健康教育領(lǐng)域中，積極心理學(xué)視角研究成果占比很低，需要相關(guān)研究人員繼續(xù)努力。從研究質(zhì)量來看，在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中用“積極心理學(xué)”并含“心理健康教育”作為主題，精確查找相關(guān)期刊,時間限定為2004年至2014年，選擇全部期刊，可以搜索到513條結(jié)果。但如果搜尋中國社會科學(xué)引文索引（CSSCI）期刊，只有32條結(jié)果，即使再加上核心期刊，也只有107條結(jié)果。由此可見，當(dāng)前研究成果中高質(zhì)量研究成果并不多，研究質(zhì)量亟待提高。

（二）相關(guān)概念界定對于“積極心理學(xué)”的界定

乎所有研究者都認(rèn)同美國心理學(xué)家賽利格曼的觀點。張孝鳳、楊曉梅、陳淑萍等研究者都認(rèn)同美國心理學(xué)家賽利格曼在1998年擔(dān)任美國心理學(xué)會主席時首次提出的“積極心理學(xué)”概念，倡導(dǎo)心理學(xué)不應(yīng)只研究人類的弱點，而應(yīng)同時研究人類的美德和優(yōu)勢。張忠宇、蔣宗文等研究者都認(rèn)為賽利格曼2000年在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表《積極心理學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著積極心理學(xué)作為一個學(xué)派正式誕生。

（三）研究方法通過對相關(guān)研究成果

一、研究對象和方法

上海市哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年課題“語文教師教學(xué)知識發(fā)展研究”對上海市試驗性示范性高中語文教師教學(xué)知識的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了全面的調(diào)查研究。課題研究采用問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法。調(diào)查問卷從“作為學(xué)生時的經(jīng)驗”(中小學(xué)學(xué)習(xí)階段、大學(xué)學(xué)習(xí)階段)、“職前培訓(xùn)”(具體教學(xué)策略學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)課程與教育類課程、教育實習(xí)與見習(xí)以及大學(xué)教學(xué)法教師的影響)、“在職經(jīng)驗”(中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程、新課程師資培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)活動、公開課、師徒制、閱讀教育教學(xué)類專業(yè)書刊、教學(xué)反思等)三個大的方面對教師教學(xué)知識發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查。問卷由兩個部分構(gòu)成，第一部分封閉性題目，總共22個項目;第二部分是開放性題目，總共4個項目。其中，“教育類專業(yè)閱讀與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系”是研究的重要內(nèi)容之一。

在調(diào)查問卷中，第17、24兩個題目是關(guān)于教師專業(yè)閱讀情況的調(diào)查。第17題是封閉性題目，參與調(diào)查的124名教師全部作答，其中，103名教師對教育教學(xué)類著作的貢獻(xiàn)作了評價，108名教師對語文教育教學(xué)類著作的貢獻(xiàn)作了評價，103名教師評價了教育類專業(yè)期刊的貢獻(xiàn)，109名教師對語文教育教學(xué)類期刊作了評價。為了更為具體了解教師閱讀專業(yè)書刊的情況，調(diào)查問卷的開放題第24題要求教師列出喜歡閱讀的書目名稱及原因，只有部分教師填寫了表格，回答情況不太理想。為此，在9所樣本學(xué)校中抽取了一所學(xué)校，又專門進(jìn)行了一次小范圍的讀書情況調(diào)查。為了更進(jìn)一步具體了解教師對此類書刊的看法，本研究重點訪談了5名教師:陳虹(上海中學(xué)教務(wù)主任，特級教師，文學(xué)學(xué)士，教齡30年)、余黨緒(上海師大附中副校長，特級教師，文學(xué)碩士，教齡18年)、王淑英(上海格致中學(xué)語文教研組長，高級教師，教育碩士，教齡18年)、教師A(教育碩士，中學(xué)中級，教齡6年)與教師B(文學(xué)學(xué)士，中學(xué)初級，教齡2年)。

二、研究結(jié)果和分析

(一)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)與分析

本研究將教育教學(xué)類專業(yè)書刊分成兩類:著作類與期刊類。每一類又分成兩個層次，基本原理層次與學(xué)科專業(yè)層次。運(yùn)用統(tǒng)計軟件SPSS11．5對教師專業(yè)閱讀的基本情況與評價進(jìn)行處理。統(tǒng)計結(jié)果顯示:

摘要：按照圖書文獻(xiàn)利用率的高低及新舊程度,結(jié)合服務(wù)方式,將藏書依次劃分為四個區(qū)域,根據(jù)圖書的流通率氛圍四個藏書書庫的布局體系。按照圖書文獻(xiàn)利用率的高低及新舊程度,結(jié)合服務(wù)方式,將藏書依次劃分為四個區(qū)域,根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系。圖書主庫1:該書庫實行借閱一體,服務(wù)對象是全體師生,其藏書的特征為教育教學(xué)必不可少的、流通率高、參考性強(qiáng)、近期出版的圖書。圖書主庫2:該書庫也稱為“工具書庫”。典藏書庫:只供教師研究參考時在館內(nèi)查閱。閱覽室的藏書區(qū):期刊裝訂成冊的藏書區(qū)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館藏書布局藏書管理布局體系增加流通率

我校新的圖書館已經(jīng)建成投放使用近三個月了,圖書館從一個只有一間大教室到現(xiàn)在占地一千多平方米,擁有了現(xiàn)代化設(shè)備齊全的學(xué)生閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)、密集型書架藏書室、書庫以及工具書庫,在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和因地制宜地布局自己學(xué)校藏書的過程中有了一點小小的認(rèn)識和體會。

目前絕大多數(shù)圖書館均是按照文獻(xiàn)類型及讀者對象,分設(shè)學(xué)生書庫、教師書庫、學(xué)生閱覽室、教師閱覽室及教師資料室等,這樣“二庫三室”的布局模式,不分藏書新舊,不考慮圖書利用率高低,使館藏資源不能科學(xué)地分散于各科室中,針對這些現(xiàn)狀,改變當(dāng)前的布局模式,確定合理的藏書布局就顯得尤為重要。

按照圖書文獻(xiàn)利用率的高低及新舊程度,結(jié)合服務(wù)方式,將藏書依次劃分為四個區(qū)域,根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系,我認(rèn)為中學(xué)圖書館的藏書體系也可以借鑒這種模式,我個人的設(shè)想是這樣的:

1圖書主庫1

教育期刊具有鮮明的教育特性，既有綜合性的期刊，又有指導(dǎo)性、專業(yè)性、理論性的期刊，受眾面涵蓋了教師、學(xué)生及家長等。我國教育期刊多為各地教育系統(tǒng)主辦，多年來，憑借系統(tǒng)優(yōu)勢發(fā)展成為中國期刊界不可小看的力量，中國公開出版的教育期刊1600多種，約占全國期刊總數(shù)的1/5；全國發(fā)行量超過百萬冊的期刊有21種，其中9種是教育期刊。由此可見教育期刊在中國期刊市場中影響之大，具有舉足輕重的份量。但我們必清醒的認(rèn)識到，面對新形勢，教育期刊無論是內(nèi)容質(zhì)量、辦刊理念，還是經(jīng)營思想等方面都有許多問題亟待解決。

1.市場低迷，現(xiàn)狀不容樂觀

1.1辦刊缺乏新理念

自從教育部下達(dá)“減負(fù)”令之后，全國教育期刊市場發(fā)生很大變化，特別是教輔期刊發(fā)行量日益下降，發(fā)行量在1萬冊以上的約占68%，發(fā)行量10萬冊以上的僅占6.4%，市場十分低迷，虧損面達(dá)60%。為了走出市場低谷，目前我們的教育期刊大多功利性非常強(qiáng)，因為除了少數(shù)學(xué)報有固定撥款之外，大多數(shù)教育期刊都得“找米下鍋”，只能干些“吹糠見米”的事，沒有形成一種明確的趨向和理想的追求，沒有把握好教育期刊應(yīng)該“三個并重”（社會效益與經(jīng)濟(jì)效益并重，物質(zhì)文明與精神文明并重，文化品味和商業(yè)品味并重）的特點。整個教育期刊界對出版規(guī)律的探索十分冷淡，而理論界對教育期刊的關(guān)注及興趣也十分索然。從編輯層面來看，教育期刊編輯的整體素質(zhì)不高，專門人才缺乏。如果單從編輯隊伍的學(xué)歷看，大專以上學(xué)歷的占73.9%，似乎文化素質(zhì)也不低。但他們所具有的知識與所辦刊物不對路，半路出家的多，缺乏辦刊的經(jīng)驗和理論。從教育期刊本身來看，充斥市場、占據(jù)讀者心靈的絕大部分是教輔類刊物，這些讀物對讀者的知識修養(yǎng)的提升固然功不可沒，但理想、信念的缺失，有可能讓我們失去的是整整一代人的精神塑造。

1.2競爭的無序性

中國教育期刊至今還未走出由計劃經(jīng)濟(jì)向市場競爭轉(zhuǎn)向的過渡期。由于今天中國尚未形成強(qiáng)勁的期刊市場組織和管理力量，因此正在發(fā)展中的教育期刊市場，散濫現(xiàn)象突出，粗放型經(jīng)營普遍存在，不可忽視其存在的不規(guī)范性、不成熟性和無序性。這種無序性表現(xiàn)在幾個方面：

大學(xué)生正處在人生成長和人格完善的關(guān)鍵時期，心理和生理都趨于成熟。但受到就業(yè)、情感、人際交往等問題的影響，抑郁、焦慮等各種負(fù)面情緒常常會造成一定的心理障礙。因此，對大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，提升心理素質(zhì)水平就顯得迫在眉睫。

1心理測評概述

1.1心理測評的含義

心理測評以心理測量為基礎(chǔ)，可以通過心理測量的定義引申出心理測評的定義。測量是按照一定規(guī)則對事物指派數(shù)字，參照這一定義，可以將心理測量定義為，根據(jù)心理學(xué)法則給人的心理特質(zhì)指派數(shù)字，或者依據(jù)一定的心理學(xué)理論在測驗上對人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述，確定出數(shù)量化的價值。依據(jù)上述心理測量的定義，將心理測評定義為，根據(jù)一定的心理學(xué)理論，運(yùn)用一定的操作手段，通過分析人的代表性行為，給人的能力、人格及心理健康等心理特質(zhì)和行為進(jìn)行定量描述和評估的行為。

1.2心理測評的特征

第一，心理測評具有客觀性。所謂客觀性，主要是指心理測評各個環(huán)節(jié)實施的標(biāo)準(zhǔn)化程度。首先，測評前保證所用的設(shè)施、工具、指導(dǎo)語等前期準(zhǔn)備工作經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化檢驗；其次，評測時環(huán)境條件和時間控制必須標(biāo)準(zhǔn)化，確保測評對學(xué)生的刺激是客觀的；最后，測評結(jié)束后評分計分、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化及分?jǐn)?shù)解釋必須標(biāo)準(zhǔn)化，以保證對測評結(jié)果的推論是客觀的；第二，心理測評具有間接性。心理測評是對心理特質(zhì)進(jìn)行測量和評估，只能通過有代表性的外顯行為進(jìn)行推論，這就決定了心理測評是一種間接的測量和評估，只能對測量結(jié)果進(jìn)行分析和評價，間接了解學(xué)生的心理屬性；第三，心理測評具有相對性。心理測評不存在絕對的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對被測者所測得的結(jié)果進(jìn)行比較，形成一個連續(xù)的序列，每個人較他人而言處于這一序列的某一相對位置上。