一、群文閱讀賦予了教師更大的選擇權(quán)

群文閱讀文本的多樣性，賦予了語文教師“編輯”的身份，擁有了選擇的自由和責(zé)任，客觀上要求我們跳出教材的束縛，在更廣闊的空間尋找合適的文本。例如我們可以從單元統(tǒng)整下手、從略讀拓展，更可以大量整合課外經(jīng)典和精品?？梢赃x用多種文本，神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記。例如我們可以把描寫景色的故事“連結(jié)”在一起，可以把寫曹操正面和負面的文本做“比較”，還可以把描寫德國納粹的文章“統(tǒng)整”在一起，學(xué)生在群組的海量閱讀中討論、質(zhì)疑、思考、提煉，可以真正得到屬于自己的東西。

二、群文閱讀作為一種新的閱讀模式，在大量文本呈現(xiàn)的橫向?qū)Ρ戎?，更容易引發(fā)學(xué)生高質(zhì)量的思考

例如我在課堂上把微信中的幾則對比性報道羅列在一起，對于維生素C，一篇文章說多吃大有好處，另一篇文章說多吃維生素C有害健康，把這樣的幾篇文章放在一起，學(xué)生讀完以后，疑惑自然來了，就迫使自己想辦法做出推理和判斷，實現(xiàn)了我們期望的在課堂里，努力讓學(xué)生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。又如針對學(xué)生酷愛看動物小說，我精選了迪克金、沈石溪、黑鶴、西頓、法布爾等作家的部分作品。針對“狼”，我為學(xué)生們介紹了姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢》、杰克•倫敦《野性的呼喚》、在大量的閱讀中、在針鋒相對的討論和自我的感悟中讓學(xué)生們明白，動物的種內(nèi)關(guān)系種外關(guān)系的內(nèi)涵與外延是不同的，即狼與狼之間屬于種內(nèi)關(guān)系，在種內(nèi)關(guān)系中，狼群表現(xiàn)的是團結(jié)一致，精誠合作；狼與其他物種，尤其是在狼生物鏈下的物種是種外關(guān)系，這就屬于比較兇殘的關(guān)系，在閱讀中還可以深入地感知人與動物、動物與動物之間豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

三、群文閱讀加深了人文的滲透

群文閱讀中大量有思想的文本的介入，潛移默化地有效地提升了學(xué)生的精神境界。例如針對父母與學(xué)生交流困難的現(xiàn)象，我借鑒和設(shè)計了“通信”一組文本閱讀，給學(xué)生們介紹了《曾國藩家書》、《傅雷家書》、《李敖給女兒的信》、《龍應(yīng)臺給兒子的信》，課上默讀和瀏覽，討論和思考，課下大量閱讀這些精品，經(jīng)過這一組的閱讀，在閱讀后個別閱讀能力強的學(xué)生對父愛母愛、對人生等的理解達到的深度連我自己都自愧不如，中等能力的學(xué)生也是感觸很深，閱讀能力差的學(xué)生在交流中也提升了很多。學(xué)生們不僅和父母的關(guān)系融洽了，還能主動感受和付出關(guān)懷與愛，在行動中加深了對生命的體驗。

摘要:為促進科技論文高效傳播，精準(zhǔn)提高科技期刊顯示度，《潔凈煤技術(shù)》通過實施優(yōu)質(zhì)推送內(nèi)容遴選，推送對象精準(zhǔn)定位以及推送方式多樣化等措施，為論文精準(zhǔn)推送提供保障。本文分析優(yōu)質(zhì)推送內(nèi)容遴選方法，基于中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等大數(shù)據(jù)庫與移動互聯(lián)網(wǎng)獲取精準(zhǔn)推送對象，根據(jù)不同新媒體特點提出了科技論文精準(zhǔn)推送方式，旨在以最適宜的途徑為讀者提供個性化的科技論文精準(zhǔn)推送服務(wù)。

關(guān)鍵詞:科技論文;推送服務(wù);精準(zhǔn)推送;新媒體;專題

隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，原有紙質(zhì)期刊已無法滿足傳播需求，人們的閱讀方式和習(xí)慣也從紙媒到電腦PC端，再向移動端轉(zhuǎn)移。PC端數(shù)字出版突破了時空界限，能充分發(fā)揮宣傳和后臺管理功能，交互性和獲取的即時性優(yōu)勢明顯，可同時作為紙媒和移動端期刊出版的樞紐;而移動端渠道快捷、傳播速度快、影響面廣、具有高效與多樣化宣傳效果?？萍计诳诓煌旅襟w間相互融合，實現(xiàn)媒體間的優(yōu)勢互補，為期刊的快速發(fā)行和精準(zhǔn)傳播提供保障［1］?？萍颊撐木珳?zhǔn)推送是基于“自由、開放和共享”理念和不同多媒體傳播途徑的特點，將精細加工的內(nèi)容準(zhǔn)確推送給讀者的個性化服務(wù)過程，有利于加快文獻獲取速度和科研成果傳播速度，提高期刊學(xué)術(shù)影響力和傳播力，逐漸成為學(xué)術(shù)出版的新模式之一。楊弘［2］基于《應(yīng)用生態(tài)學(xué)報》審稿專家數(shù)據(jù)庫、作者庫等，采用數(shù)理統(tǒng)計方法并結(jié)合編輯工作實踐，構(gòu)建了科技期刊論文單篇精準(zhǔn)推送客體指標(biāo)體系。何真等［3］通過微信采用圖文摘要+原文鏈接的方式推送論文，將內(nèi)容精華、亮點傳達給讀者。選擇合適的論文制成推送模板，利用郵件推送給合適的論文接受者。郭媛媛等［4］基于SCPMA期刊論文郵件精準(zhǔn)推送實踐，介紹了郵件精準(zhǔn)推送的優(yōu)勢、查找文章相關(guān)領(lǐng)域小同行的方法以及充分挖掘有效推送群里的相關(guān)經(jīng)驗。雖然部分編輯部基于新媒體拓展了期刊的傳播渠道，但冗余信息過多，精準(zhǔn)度不夠，在淺閱讀成為新趨勢的大環(huán)境下，實行科技論文精準(zhǔn)推送的重要性逐漸凸顯?！稘崈裘杭夹g(shù)》通過遴選優(yōu)質(zhì)推送內(nèi)容，利用數(shù)據(jù)庫與移動媒體深度挖掘精準(zhǔn)推送對象，并基于不同媒體推送形式的特點選擇最佳的推送方式，不斷探索科技論文精準(zhǔn)推送服務(wù)模式，旨在以最適宜的途徑精準(zhǔn)推送給讀者，為讀者提供個性化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1優(yōu)質(zhì)推送內(nèi)容遴選

1)優(yōu)秀論文。優(yōu)秀論文包括封面文章、知名學(xué)者或?qū)＜艺撐囊约案弑灰?、高下載論文。封面文章是期刊學(xué)術(shù)深度的體現(xiàn)，有助于推動期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量，提升期刊傳播影響力，因此封面文章的遴選原則為當(dāng)期論文中最具有代表性的創(chuàng)新性科研成果，學(xué)術(shù)水平較高，可作為重點優(yōu)質(zhì)推送內(nèi)容。專家、名家的特約論文大多是高被引論文，其最新論文往往代表某一領(lǐng)域最前沿的技術(shù)，學(xué)術(shù)價值很高，一經(jīng)錄用即可開展精準(zhǔn)推送。高被引論文是國際通行評價高水平研究成果的重要手段;論文下載量能快速反映該文獻被讀者閱讀的情況，熱門下載論文從側(cè)面反映目前的研究熱點和發(fā)展方向［5］，利用中國知網(wǎng)，將近5年被引頻次≥15的論文定義為高被引論文，下載量≥500的論文定義為熱門下載論文，以此展開推送。2)專題/專刊。專題包括組稿專題和虛擬專題。組稿專題是在研究某領(lǐng)域?qū)W術(shù)熱點和難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合讀者需求對所在學(xué)科重大理論與前瞻性問題及時制定的報道計劃。專題可突出期刊特色、增強吸引力，對提高期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。組稿專題通常以整期(?？?或期刊欄目(專欄)的形式出版［6］。在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，普通的期刊目錄已無法滿足讀者需求，更多讀者傾向于以聚合技術(shù)來獲取文獻信息，虛擬專題應(yīng)運而生。虛擬專題打破了整期推送涵蓋范圍較大的局限性，滿足讀者個性化閱讀需求［7］。虛擬專題是將近幾年發(fā)表的高影響力論文按照標(biāo)簽分類匯編，精準(zhǔn)推送給標(biāo)簽對象。如按照《潔凈煤技術(shù)》刊載范圍將論文分為煤熱解、煤氣化、煤液化、煤燃燒與污染治理、炭材料等領(lǐng)域。后續(xù)編輯部將根據(jù)潔凈煤技術(shù)行業(yè)熱點不定期組織細化到某個技術(shù)問題的虛擬專題，如煙氣脫硫脫硝、煙氣消白、高鹽水處理等，還將結(jié)合行業(yè)專家的科研進展和發(fā)文情況建立部分研究團隊或知名導(dǎo)師團隊近幾年發(fā)文合集的虛擬專題，這樣的虛擬專題針對性更強，推送效果更佳。

2推送對象獲取

關(guān)鍵詞：英語論文寫作

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1].比如，文獻檢索時，我們都會經(jīng)歷這樣一個過程：在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻后，首先會根據(jù)文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當(dāng)與否是與后的利用情況息息相關(guān)的，也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對文題的要求只有短短兩條：簡練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認為，“反映論文主題”應(yīng)當(dāng)是文題寫作的首要原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況。科學(xué)研究通常的思路是在一定的條件下，對特定的指標(biāo)進行檢測，根據(jù)結(jié)果驗證預(yù)先提出的假設(shè)，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標(biāo)：研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件，檢測指標(biāo)、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標(biāo)有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標(biāo)。另一種是結(jié)論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實肯定的結(jié)論，若這時仍使用結(jié)論性文題，則有悖于科學(xué)研究報道中的客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，結(jié)論是建立在事實的基礎(chǔ)上，即使是作者認為很明確的結(jié)論，也要接受讀者和時間的檢驗。而且，我們在閱讀文獻時，更多的是想了解某個領(lǐng)域內(nèi)都進行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個結(jié)論就可以了。基于以上原因，許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準(zhǔn)確性，正越來越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1].比如，文獻檢索時，我們都會經(jīng)歷這樣一個過程：在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻后，首先會根據(jù)文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當(dāng)與否是與后的利用情況息息相關(guān)的，也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對文題的要求只有短短兩條：簡練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認為，“反映論文主題”應(yīng)當(dāng)是文題寫作的首要原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況?？茖W(xué)研究通常的思路是在一定的條件下，對特定的指標(biāo)進行檢測，根據(jù)結(jié)果驗證預(yù)先提出的假設(shè)，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標(biāo)：研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件，檢測指標(biāo)、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標(biāo)有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標(biāo)。另一種是結(jié)論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實肯定的結(jié)論，若這時仍使用結(jié)論性文題，則有悖于科學(xué)研究報道中的客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，結(jié)論是建立在事實的基礎(chǔ)上，即使是作者認為很明確的結(jié)論，也要接受讀者和時間的檢驗。而且，我們在閱讀文獻時，更多的是想了解某個領(lǐng)域內(nèi)都進行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個結(jié)論就可以了。基于以上原因，許多雜志社的編輯及論文咨詢專家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準(zhǔn)確性，正越來越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

首先，讓我們比較兩組文題：

摘要：當(dāng)前教育信息化發(fā)展的大背景下，微課在小學(xué)教育過程中得到了很好的運用。在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)實踐中，科學(xué)合理地應(yīng)用微課能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，顯著提升教學(xué)效果。本文以微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實踐為研究對象展開分析，詳細分析了微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中具有的作用及其應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；群文閱讀教學(xué)

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動的開展不僅能夠有效增強小學(xué)生的理解能力，而且還能提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在實際開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動的過程中，受小學(xué)語文應(yīng)試考試機制和小學(xué)語文閱讀知識整體結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響和限制，缺乏有效的指導(dǎo)和明確的教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)階段的群文閱讀中存在教育資源匱乏、學(xué)生個體差異明顯以及學(xué)生閱讀技巧欠缺等諸多問題。在這種情況下，生動且形象的微課技能，既讓小學(xué)生自主選擇語文群文閱讀內(nèi)容，又能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以此來實現(xiàn)小學(xué)生語文群文閱讀理解能力的提升。

一、微課在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的作用

（一）實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語云：“興趣是最好的教師?！碧幱谛W(xué)階段的學(xué)生特別的活潑好動，當(dāng)上課鈴聲響起時，學(xué)生雖然迅速回到自己的座位上，但其注意力很難在短時間內(nèi)迅速集中到課堂上，如果教師在開展語文群文閱讀教學(xué)活動的過程中，能夠根據(jù)語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在上課的一開始便能迅速將自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的境況下開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)活動，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)傳授，小學(xué)生也能夠迅速融入教師所創(chuàng)建的小學(xué)語文群文教學(xué)情境中，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文群文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。