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群文閱讀論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】群文閱讀課堂教學(xué)

群文閱讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中挖掘出自己的潛力，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和思考力。

群文閱讀是語(yǔ)文閱讀的一種形式，它與“單元整組教學(xué)”、“主題閱讀”之間既有相同點(diǎn)，也不同點(diǎn)?！皢卧M”只是把教材中的課文“整組”而已，“主題閱讀”往往建立在一個(gè)十分清晰的閱讀主題之上，而這種“主題”，一般以“人文”為主，而忽略了文章之間的關(guān)聯(lián)。而“群文閱讀”， 它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)涵，關(guān)注文章的形式，把握文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在文章之間形成“互文關(guān)系”，“群文閱讀”的文本既以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。

一、群文閱讀，首先要教師精心組合選文。

“群文閱讀”教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師怎樣把文章放在一起，有何意圖。選怎樣的文章組成“群”，無(wú)疑考驗(yàn)著教師的閱讀視野、品味與閱讀教育理念。

如我在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，選擇《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《雨霖鈴》（柳永）、《送魏二》（王昌齡）、《琵琶行》、《易水送別》，為什么要選擇這幾首詩(shī)歌呢？因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的議題：分別。而后幾首分別詩(shī)常常濃濃的傷感之情、纏綿凄切之意，而前者卻顯得清新、飄逸。

選文即可是同一議題，當(dāng)然也可不同議題，目的就是要學(xué)生在比較閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考，尤其是不同處，學(xué)生通過(guò)比較、多角度地探討，就能豐富學(xué)生對(duì)議題的多元理解?？傊M(jìn)行群文組合必須有可比性，具有可討論性。

二、群文閱讀，要提高課堂的有效性。

語(yǔ)文課堂未來(lái)發(fā)展的方向是什么？學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的？怎樣提高課堂的有效性？筆者認(rèn)為，群文閱讀所提倡的是這樣的語(yǔ)文課堂：

1.學(xué)生的課堂。教學(xué)是以教師為中心，還是學(xué)生為中心，還是“雙中心？”歷來(lái)就有爭(zhēng)論。其實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而不只是自己的“備課”。教室是學(xué)生的舞臺(tái)，教師在設(shè)計(jì)任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要問(wèn)自己：學(xué)生能否理解？學(xué)生會(huì)如何去思考？有沒有另外的可能？群文閱讀希望突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂“教師講——學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，把閱讀的自還給學(xué)生，把課堂變成自己的舞臺(tái)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和陪伴者。

2.探究的課堂。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常出現(xiàn)“把學(xué)生作為道具”的公開課。群文閱讀的每一個(gè)單元的設(shè)置，都帶有閱讀的目標(biāo)和要求。它的學(xué)習(xí)任務(wù)，和傳統(tǒng)教科書中的習(xí)題或課后思考題有本質(zhì)的區(qū)別。它會(huì)把學(xué)生還原為讀者，甚至是作者。它的單元設(shè)置是多樣的，有的是人文專題，有的是作家專題，但更多的是從文章內(nèi)部切入，如“描寫同一景物的片斷”“某個(gè)感興趣的情節(jié)”，抑或是“幾篇文章中的同一重要詞語(yǔ)”“寫作手法”等等，這些話題的設(shè)置，看起來(lái)很難，但卻能達(dá)到探究的目的，學(xué)生更感興趣。

3.討論的課堂。幾乎一切真理，都是經(jīng)過(guò)一個(gè)懷疑、討論、接受的過(guò)程，學(xué)生的印象才會(huì)更加深刻，如果是簡(jiǎn)單的灌輸和說(shuō)教，常常引起學(xué)生的反感。沒有討論的課堂，只能是沉悶的課堂。群文閱讀的課堂最怕“異口同聲”，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，教師自身也要善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題。群文閱讀課堂常用詞匯就是“說(shuō)一說(shuō)”“聊一聊”“你是否同意他的說(shuō)法”等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

群文閱讀論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：圖書館 下載頻次 被引次數(shù) 論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6938（2010）04-0100-004

Considering the Library Service in Another Point of View: Evaluating the Paper's Value and User's Interests from Number of Its Internet Downloads

Yang ChunhuaWang GuizhiMa Hongyue（The Medical Library of the Chinese People's Liberation Army，Beijing，100039）

Abstract:We have analyzed the top papers by download and citations published between 2000 and 2009 by librarians. It was found that library academic-oriented papers got much more citations and user service- oriented papers got high number of their Internet downloads. There is no significant correlation between Download and citations. Analysis of this comparison suggests that download frequency can reveal not only the paper's application value- its contributions to users, but also information of which papers are most interesting to the readers. So it should be an alternative metrics of paper quality and impact. User service- oriented study should be encouraged in the library.

Key words：library; download frequency; citations; paper quality and impact

CLC number：G250 Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-0100-004

1 論文下載頻次的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)領(lǐng)域，都以引文索引（SSCI，SCI）作為研究論文影響力和重要性的評(píng)價(jià)依據(jù)，［1］然而單純基于影響因子和被引頻次，并不能完整地評(píng)價(jià)一項(xiàng)研究的價(jià)值。［2］隨著學(xué)術(shù)資源的數(shù)字化，電子版期刊成為科學(xué)論文傳播的越來(lái)越重要的途徑，下載次數(shù)監(jiān)測(cè)有望成為一個(gè)新的基于利用的考量科學(xué)論文傳播和影響的一個(gè)有用的工具和指標(biāo)。［3］［4］

世界最大出版集團(tuán)之一的ScienceDirect，從2004年7月起，每個(gè)季度都免費(fèi)提供其數(shù)據(jù)庫(kù)中下載量最高的25篇科學(xué)論文排名（TOP 25 Hottest Articles），作為讀者論文使用行為的一種反映；當(dāng)前的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究認(rèn)為，下載頻次與被引頻次具有顯著的相關(guān)性，［5］［6 ］一定時(shí)期內(nèi)下載量大的論文，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)可以獲得更多的引用，因而可從internet下載量預(yù)測(cè)研究論文的未來(lái)的被引頻次。［7］［8］

對(duì)International Journal of Cardiology雜志2007年25篇下載量最高的論文和25篇被引頻次最高的論文比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用戶閱讀行為和最新論文引用之間的標(biāo)準(zhǔn)非常不同，對(duì)目前用文獻(xiàn)被引次數(shù)作為決定或影響論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可靠性提出了質(zhì)疑。［9］因?yàn)樽髡咭玫奈墨I(xiàn)往往僅占其在研究工作中所閱讀過(guò)的文獻(xiàn)的一部分，而對(duì)其中未被引用的文獻(xiàn)的實(shí)質(zhì)使用行為沒有反映，從而造成被引次數(shù)對(duì)閱讀但未引用文獻(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值反映的缺失。而文獻(xiàn)下載次數(shù)在直觀上能夠與該文獻(xiàn)的被閱讀次數(shù)相對(duì)應(yīng)，不失為一種反映文獻(xiàn)價(jià)值的途徑。［10 ］［11］［12］

我們發(fā)現(xiàn)，與其他學(xué)科相比，圖書館工作者的論文具有其特殊性：除與同行的學(xué)術(shù)探討外，還有基于服務(wù)職能、面向廣大服務(wù)對(duì)象的指導(dǎo)性論文，其論文讀者不單單是同行。

那么，圖書館論文的價(jià)值如何客觀評(píng)價(jià)？下載量分析能否作為評(píng)價(jià)圖書館論文的一個(gè)指標(biāo)？能否在一定程度上揭示用戶需求？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

2 圖書館學(xué)專業(yè)論文下載與引用間的關(guān)系

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)變化很快，我們的檢索截止至2009年11月。CNKI2000~2009年收錄的圖書館作者發(fā)表的論文，對(duì)第一作者單位為圖書館的論文分析他引次數(shù)（排除自引，以下同）居前的23篇論文。結(jié)果見表1。2.1 對(duì)2000~2009年圖書館學(xué)高被引論文的分析

這組論文篇均被引用146次，篇均下載221次，下載次數(shù)是被引次數(shù)的1.5倍。這些論文的共同特點(diǎn)是：都是面向同行的學(xué)術(shù)探討，讀者對(duì)象基本相同，其中91.3%發(fā)表于專業(yè)核心期刊。

2.2 2000~2009年圖書館學(xué)高下載量論文排名

獲得高下載量的這組論文，篇均被引11.2次，平均下載1025次，其中發(fā)表于核心期刊的論文僅占5/23=21.7%。面向服務(wù)對(duì)象的論文占了絕大部分（15/23=65.2%）。

篇均下載1025次，遠(yuǎn)高于表1中高被引論文的篇下載量（1025：221），篇均被引11.2次，遠(yuǎn)低于高被引論文的平均被引次數(shù)（11.2：146），這組論文中，下載量最高、達(dá)到2017次的文章，是“如何在網(wǎng)上進(jìn)行課題檢索”，而該文被引次數(shù)為0。我們認(rèn)為，在2001年網(wǎng)絡(luò)信息檢索剛剛開始普及時(shí)，該文的實(shí)用性和指導(dǎo)性以及龐大的潛在讀者群，是其獲得高下載次數(shù)的主要原因。

從論文內(nèi)容看，獲得高下載量的23篇論文中，綜述7篇，數(shù)據(jù)庫(kù)檢索應(yīng)用或技術(shù)指導(dǎo)類論文12篇，二者占到了全部文獻(xiàn)的19/23＝82.6%，其他論文4篇，占17.4%。

從長(zhǎng)期看，這組論文也不會(huì)獲得高的被引次數(shù)。這些論文多是對(duì)服務(wù)對(duì)象的信息檢索與應(yīng)用指導(dǎo)，體現(xiàn)了圖書館最基本的服務(wù)宗旨，而不是面向本專業(yè)同行的學(xué)術(shù)探討，應(yīng)用價(jià)值遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)價(jià)值。

兩組數(shù)據(jù)間沒有重疊，且均顯示了與國(guó)外文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究不同的結(jié)論，即下載量與被引頻次間并無(wú)相關(guān)性，被引頻次高的論文并未獲得高的下載量，下載量高的論文沒有獲得高的被引次數(shù)（見圖1）。

（三）同年發(fā)表的論文被引與下載趨勢(shì)分析

為證實(shí)上述結(jié)論，我們還對(duì)2001年、2005年圖書館工作者發(fā)表的論文進(jìn)行了同年文獻(xiàn)的被引與下載量分析（結(jié)果見圖2、圖3）。

發(fā)表于核心期刊的論文占10/23=43.5%。

對(duì)同年發(fā)表的高下載量論文的分析，亦未見被引次數(shù)與下載次數(shù)間具有相關(guān)性。

3 結(jié)論

（1）我們發(fā)現(xiàn)，圖書館學(xué)論文的被引次數(shù)與下載量之間沒有顯著的相關(guān)性，一些被引次數(shù)高的論文，并沒有獲得高的下載量；而下載量高的論文，被引頻次往往很低。

（2）科研人員下載文獻(xiàn)，首先要判斷文獻(xiàn)是否與自己的研究方向有關(guān)，是否符合自己的興趣，然后才會(huì)下載。因此，在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，下載量高的論文能夠在一定程度上反映、滿足讀者需求，揭示了服務(wù)方向，發(fā)揮了其社會(huì)影響力，應(yīng)該作為評(píng)價(jià)論文應(yīng)用價(jià)值的一個(gè)重要指標(biāo)。

（3）圖書館工作者的論文，因?yàn)橐嫦騼深愖x者：相對(duì)少量的同行和廣大的用戶，面向同行的論文注重學(xué)術(shù)性，因而容易獲得引用，而面向圖書館用戶的論文，更注重實(shí)用性，容易獲得高的下載量。因此，對(duì)圖書館論文而言，不能根據(jù)下載量預(yù)測(cè)今后的引文數(shù)量。

4 結(jié)語(yǔ)

1975年國(guó)際圖聯(lián)在法國(guó)里昂召開的圖書館職能科學(xué)討論會(huì)上所確認(rèn)的圖書館社會(huì)職能就包括了：①開展社會(huì)教育，即成為繼續(xù)教育、終身教育的基地，擔(dān)負(fù)更多的教育職能；②傳遞科學(xué)情報(bào)；③開發(fā)智力資源，即圖書館承擔(dān)有人才培養(yǎng)的職能。［13 ］分析表明，那些被下載次數(shù)多而引用極少的文獻(xiàn)，恰恰很好地滿足了用戶的這些實(shí)際需求，履行了上述職能。圖書館論文被引頻次與下載量的偏離也就不足為怪。

4.1 下載或被引與不同的讀者群有關(guān)

圖書館工作者發(fā)表的論文，主要涉及兩個(gè)方面，一是關(guān)于圖書館的業(yè)務(wù)探討，優(yōu)秀的論文獲得了較高的被引次數(shù)，但圖書館專業(yè)讀者基數(shù)很小，所以那些被引次數(shù)相對(duì)較高的學(xué)術(shù)論文，獲得的下載量卻不高；二是面向用戶讀者群，圍繞提高用戶信息素養(yǎng)，如檢索技能、方法的介紹、指南，旨在幫助用戶提高技能，獲得更為深入的專業(yè)文獻(xiàn)，滿足了用戶的需求，因而獲得了較高的用戶關(guān)注和下載頻次，但這類論文與讀者的專業(yè)基本不相關(guān)，所以極少被引用。

4.2 論文下載量揭示用戶需求，體現(xiàn)論文的應(yīng)用價(jià)值

研究認(rèn)為，下載排名反映了讀者的選擇偏好。［14］一般而言，讀者決定下載是在閱讀全文之前，只是通過(guò)題目、文摘、作者和關(guān)鍵詞來(lái)判斷的，因此閱讀決定無(wú)關(guān)論文全文的質(zhì)量，但下載排序卻是讀者興趣的一個(gè)標(biāo)識(shí)。下載次數(shù)高的論文內(nèi)容，一定程度上揭示了用戶的需求，圖書館科研與服務(wù)應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。

論文下載次數(shù)可在一定程度上反映論文對(duì)于用戶的貢獻(xiàn)大小，［15］這些下載量很高的圖書館論文，雖很少會(huì)被讀者引用，但發(fā)揮了它的影響，體現(xiàn)了它的價(jià)值，對(duì)用戶參考價(jià)值高，因此應(yīng)該得到認(rèn)可。高質(zhì)量滿足用戶的這種需求應(yīng)成為圖書館服務(wù)工作中重要的一部分。

4.3 下載量分析應(yīng)該受到重視

本研究統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)被引次數(shù)居前的圖書館學(xué)論文，90%以上都發(fā)表于核心期刊；而下載量居前的面向服務(wù)對(duì)象（即用戶）的圖書館學(xué)論文，發(fā)表于核心期刊的不足50%，甚至更低，可見體現(xiàn)圖書館服務(wù)理念、滿足用戶需求的這些下載量高的論文并未被專業(yè)主流期刊認(rèn)同。

Web 2.0時(shí)代，專業(yè)圖書館的工作中心和導(dǎo)向，應(yīng)該時(shí)刻以用戶的需求為出發(fā)點(diǎn)，以新的標(biāo)準(zhǔn)考量論文價(jià)值，認(rèn)可那些為用戶所需，具有很高應(yīng)用價(jià)值但不一定具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果；同時(shí)還應(yīng)順應(yīng)讀者需求，鼓勵(lì)這些服務(wù)導(dǎo)向的研究，拓展服務(wù)范圍和水準(zhǔn)，提升圖書館的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［13］［EB/OL］.［2009-12-27］./zhinan/tsgzy.php.

群文閱讀論文范文第3篇

教師在進(jìn)行論述類文章的閱讀教學(xué)中，可以選取一些論證結(jié)構(gòu)清晰、典型，易為學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的文章進(jìn)行分析和解讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理議論文結(jié)構(gòu)，并歸納出三種左右的較易操作的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作上的模仿。具體操作如下：

在學(xué)生閱讀文章前，教師先提出幾點(diǎn)要求：一是讓學(xué)生在每一段后用簡(jiǎn)短的話概括出該段大意；二是指出每一段中的觀點(diǎn)句、闡述句、材料句、分析句、總結(jié)句，即議論文段落的五個(gè)構(gòu)成部分，進(jìn)一步明確完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文段落的構(gòu)成要素；三是理清作者的論證思路，寫出提綱，從而把握文章的論證結(jié)構(gòu)。

以2007年廣東省高考題中的論述類文章《創(chuàng)新和想象》（王生平）為例。

首先，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用簡(jiǎn)短的話概括出每一段的內(nèi)容，寫在各段后的空白處。

第一段提出觀點(diǎn)：藝術(shù)上的創(chuàng)造與科學(xué)上的創(chuàng)新都離不開想象力，二者相互滲透和補(bǔ)充。

第二段指出藝術(shù)雖不是科學(xué)，卻具有科學(xué)的品格。

第三段指出科學(xué)雖不是藝術(shù)，但科學(xué)發(fā)現(xiàn)常有藝術(shù)創(chuàng)造的品格。

第四段指出藝術(shù)與科學(xué)是想象思維與理性思維的統(tǒng)一。

第五段指出藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系帶給我們的啟示，進(jìn)一步深化觀點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生通過(guò)上述的概括，找出文章的論證角度，并寫出文章結(jié)構(gòu)示意圖。

不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章是從“為什么”的角度進(jìn)行論證的。結(jié)構(gòu)如下：

第一部分（1段）提出觀點(diǎn)。

第二部分（2、3、4段）從“為什么”的角度論證觀點(diǎn)。

具體為：因?yàn)椤八囆g(shù)雖不是科學(xué)，卻具有科學(xué)的品格”。（分論點(diǎn)一）

因?yàn)椤翱茖W(xué)雖不是藝術(shù)，但科學(xué)發(fā)現(xiàn)常有藝術(shù)創(chuàng)造的品格”。（分論點(diǎn)二）

因?yàn)椤八囆g(shù)與科學(xué)是想象思維與理性思維的統(tǒng)一”。（分論點(diǎn)三）

第三部分（5段）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，重申觀點(diǎn)。

教師可據(jù)此歸納出議論文非常清晰的一種結(jié)構(gòu)，即分論點(diǎn)式。常見的是從“為什么”的角度提出分論點(diǎn)，以此證明中心論點(diǎn)。

同時(shí)，讓學(xué)生找出每一段的觀點(diǎn)句、闡述句、材料句、分析句、總結(jié)句。當(dāng)然，有的段落可能沒有包含完整的五個(gè)部分。

例如第3段，段首給出了觀點(diǎn)句“科學(xué)不是藝術(shù)，但科學(xué)發(fā)現(xiàn)也常有某種藝術(shù)創(chuàng)造的品格”，接著對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行了解釋：“即使有了新的突破……還是不能說(shuō)清楚、道明白?！痹摻忉尲礊殛U釋句。隨后列舉楊振寧、電報(bào)的發(fā)明者美國(guó)人莫爾斯、美國(guó)發(fā)明家赫奧、德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒、鋼筋混凝土的發(fā)明者法國(guó)園藝家約瑟夫·莫尼埃的事例來(lái)證明觀點(diǎn)，最后結(jié)合事例進(jìn)行議論分析，回扣觀點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)于議論文的分論點(diǎn)式結(jié)構(gòu)及議論文段落有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師可設(shè)題進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。例如：

題一：請(qǐng)從“為什么”的角度提出至少三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明觀點(diǎn)“細(xì)節(jié)決定成敗”。

學(xué)生寫作示例：

（1）古人專注于細(xì)節(jié)維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

（2）今天的科技工作者專注于細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛度發(fā)展。

（3）古今中外的藝術(shù)家正因?yàn)殛P(guān)注細(xì)節(jié)才實(shí)現(xiàn)了人生的輝煌。

題二：請(qǐng)選擇以上三個(gè)分論點(diǎn)中的任何一個(gè)作為觀點(diǎn)句，寫一個(gè)議論文段落，至少使用兩個(gè)事例，不少于200字。

學(xué)生寫作示例：

群文閱讀論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體互動(dòng)電子雜志；教育技術(shù)；在線

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）05―0051―03

引言

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的電子雜志發(fā)生了脫胎換骨般的巨大變化。由90年代初期傳統(tǒng)雜志的簡(jiǎn)單數(shù)字化，到數(shù)字媒體的雜志化再到現(xiàn)在的多媒體互動(dòng)電子雜志，已經(jīng)形成了三種形態(tài)并存的局面。[1]多媒體互動(dòng)電子雜志一經(jīng)問(wèn)世就得到了廣泛的關(guān)注并表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，形成了以XPLUS、ZCOM、POCO等為龍頭的一大批專業(yè)多媒體互動(dòng)電子雜志平臺(tái)，市場(chǎng)注冊(cè)資金不斷涌進(jìn)，雜志訂閱和下載人數(shù)月月攀升。如開發(fā)了POCO的廣州數(shù)聯(lián)軟件，“2005年2月獲得IDG2000萬(wàn)美元的第二輪注資”，[2]“該雜志2007年已有超過(guò)3000萬(wàn)注冊(cè)用戶，其旗艦雜志POCOZINE就有570萬(wàn)讀者”。[3]然而在多媒體互動(dòng)電子雜志蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我們也注意到目前國(guó)內(nèi)的多媒體互動(dòng)電子雜志多是非學(xué)術(shù)類雜志，主要是以時(shí)尚、消費(fèi)類雜志為主。學(xué)術(shù)類雜志基本上處于空白狀態(tài)。當(dāng)然我國(guó)教育技術(shù)界也曾創(chuàng)辦了《教育技術(shù)通訊》、《信息化教育通訊》等一批電子雜志，然而，此類電子雜志僅僅刊登一些傳統(tǒng)雜志上的論文，或者刊登一些傳統(tǒng)雜志上通不過(guò)的論文，其學(xué)術(shù)價(jià)值和教育意義有很大的局限性，與傳統(tǒng)雜志的互補(bǔ)作用也很有限。多媒體互動(dòng)電子雜志的出現(xiàn)讓我們看到了曙光，事實(shí)上在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志不僅具備天時(shí)、地利、人和等優(yōu)越條件，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 多媒體互動(dòng)電子雜志及其特性

目前，多媒體互動(dòng)電子雜志正處于不斷發(fā)展和成熟階段，業(yè)界還沒有一個(gè)公認(rèn)的確切定義，筆者結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料[4]，給出了一個(gè)描述性的定義：多媒體互動(dòng)電子雜志是指以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音視頻等多媒體為創(chuàng)作手段，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播載體，可以在計(jì)算機(jī)及其他終端設(shè)備（包括PDA、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等）上進(jìn)行閱讀，并能實(shí)現(xiàn)傳者和受者之間互動(dòng)的電子出版物。

多媒體互動(dòng)電子雜志具有以下特性：

1 多媒性

多媒體互動(dòng)電子雜志中的“論文”是多媒體形式的，與傳統(tǒng)雜志和以往形態(tài)的電子雜志相比，在創(chuàng)作手段上集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等于一體，“論文”創(chuàng)作更加豐富多彩，也更加吸引讀者注意力。在雜志表現(xiàn)形式上，多媒體互動(dòng)電子雜志通過(guò)FLASH動(dòng)畫、背景音樂、超鏈接等傳播手段，更加注重雜志的視聽效果，使讀者的閱讀更具有美感和藝術(shù)性。

2 在線性

在線特性是多媒體互動(dòng)電子雜志的又一重要特性。多媒體互動(dòng)電子雜志主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，閱讀者只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器或發(fā)行方提供的閱讀器進(jìn)行免費(fèi)閱讀，也可以將雜志下載到電腦上進(jìn)行閱讀。在線特性使得多媒體互動(dòng)電子雜志的傳播范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)雜志。

3 互動(dòng)性

多媒體互動(dòng)電子雜志可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與讀者之間互動(dòng)、讀者與讀者之間的互動(dòng)。讀者通過(guò)雜志中的留言和評(píng)論功能即可對(duì)雜志“論文”發(fā)表看法，并與其他讀者展開交流討論，分享各自的閱讀體會(huì)。如果創(chuàng)作者也在線，還可實(shí)現(xiàn)與原創(chuàng)者的直接對(duì)話。多媒體互動(dòng)電子雜志的讀者還可以通過(guò)交互按鈕和超鏈接等形式實(shí)現(xiàn)與雜志的動(dòng)態(tài)交互。一些雜志甚至還允許讀者對(duì)雜志中的文章直接進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)與雜志內(nèi)容的直接對(duì)話。

其他特性如傳播及時(shí)快速、發(fā)行門檻低、傳播受眾廣、免費(fèi)或低成本閱讀等，筆者不再詳述。

二 我國(guó)教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的可行性

1 具有數(shù)量龐大、專業(yè)水準(zhǔn)高的創(chuàng)作群體

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)以創(chuàng)新改革為專業(yè)靈魂，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為專業(yè)應(yīng)用特色的新興專業(yè)，自專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，已經(jīng)形成了本、碩、博三位一體的人才培養(yǎng)體系。師范院校、理科院校、工科院校、醫(yī)學(xué)院校、軍事院校、綜合大學(xué)等各類別、各層次院校大都設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，30年的風(fēng)雨歷程使我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)隊(duì)伍日益壯大，從業(yè)和研究人員分布在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，且大多數(shù)人員都具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)素質(zhì)，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)論文寫作到多媒體論文寫作的轉(zhuǎn)型，可以源源不斷地為多媒體互動(dòng)電子雜志提供“論文”素材。

2 具有數(shù)量龐大、分布范圍廣的讀者群體

首先，我國(guó)教育技術(shù)界的從業(yè)人員和研究人員本身就是一個(gè)龐大的讀者群體；其次，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育、遠(yuǎn)程教育、企事業(yè)單位等教育技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域也有為數(shù)眾多的讀者群，僅中小學(xué)教師教育技術(shù)學(xué)刊物讀者群就數(shù)目驚人；第三，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的逐步推進(jìn)，以及國(guó)家學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和全民學(xué)習(xí)氛圍的日益濃厚，客觀上都推動(dòng)了社會(huì)對(duì)教育技術(shù)類知識(shí)的迫切需求和日益龐大讀者群的形成。

3 制作和發(fā)行成本低、教育及社會(huì)效益高

首先，多媒體互動(dòng)電子雜志制作和發(fā)行成本較傳統(tǒng)雜志低，隨著讀者群的日益壯大，個(gè)人消費(fèi)成本甚至可以少到忽略不計(jì)；其次，教育技術(shù)類多媒體互動(dòng)電子雜志主要服務(wù)于文化、教育領(lǐng)域，帶有很大的公益性質(zhì)，因而雜志的創(chuàng)辦必然會(huì)得到國(guó)家、社會(huì)、企事業(yè)單位及個(gè)人的廣泛支持和贊助；第三，我國(guó)近年來(lái)開展的校校通工程、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等一系列規(guī)模浩大的工程，已經(jīng)使信息化教育的硬件建設(shè)初具規(guī)模，然而資源建設(shè)尤其是優(yōu)質(zhì)資源尚顯匱乏，而多媒體互動(dòng)電子雜志這支優(yōu)質(zhì)資源活水必然為其注入活力，因而多媒體互動(dòng)電子雜志的創(chuàng)辦必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效益；第四，多媒體互動(dòng)電子雜志網(wǎng)上易得、免費(fèi)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)教育且優(yōu)質(zhì)高效的閱讀體驗(yàn)必然會(huì)得到廣大讀者的喜愛，從而發(fā)揮良好的社會(huì)效益。

三 我國(guó)教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的意義

1 有利于更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識(shí)、服務(wù)社會(huì)

多媒體互動(dòng)電子雜志能夠更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，多媒體互動(dòng)電子雜志的在線免費(fèi)特性，使其受眾面相對(duì)較廣，傳播受眾將會(huì)是傳統(tǒng)印刷雜志的幾倍、幾十倍，甚至國(guó)外感興趣的人同樣也可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)輕而易舉地看到我們的雜志；其二，傳統(tǒng)雜志中的學(xué)術(shù)論文都是文本形式表達(dá)的，專業(yè)性較強(qiáng)，其知識(shí)往往不易為普通讀者或基礎(chǔ)較差的讀者看懂，從而流失一大批讀者。而多媒體形式的論文由于集多種表達(dá)方式于一體，形象直觀、深入淺出，較易為普通讀者所理解，可以吸引和培養(yǎng)大批讀者。比如，建構(gòu)主義理論，我們通過(guò)幾幅“魚牛的故事”的圖片就可以很直觀地表達(dá)出其理論涵義，而比單純的文字表達(dá)更易被人理解。其三，多媒體互動(dòng)電子雜志往往采用動(dòng)畫、音樂等表現(xiàn)手段，制作精美、聲畫一體，使閱讀恰似一次視覺盛宴，容易吸引更多讀者的注意力。

2 有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展

黎加厚教授曾一針見血地提出：“創(chuàng)新是我國(guó)教育技術(shù)研究的靈魂”。目前多媒體互動(dòng)電子雜志在我國(guó)學(xué)術(shù)界尚不多見，因而創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志在我國(guó)教育技術(shù)學(xué)術(shù)界可以說(shuō)是一種“創(chuàng)新”，它的成功創(chuàng)辦不僅可以發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)，提升我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科形象，而且可以為其他學(xué)科創(chuàng)辦此類雜志提供很好的借鑒和參考。教育技術(shù)界“首創(chuàng)”多媒體互動(dòng)電子雜志在一定程度上將引發(fā)學(xué)術(shù)界其他學(xué)科創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的浪潮，形成社會(huì)對(duì)電子出版人才的大量需求，對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 降低書面語(yǔ)言表達(dá)能力的門檻，促進(jìn)作者與讀者群的共同成長(zhǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分人的書面語(yǔ)言表達(dá)能力不高，影響了其在傳統(tǒng)雜志中的發(fā)言權(quán)，使其智慧和才識(shí)得不到表達(dá)，不為別人所見。而多媒體互動(dòng)電子雜志降低了書面語(yǔ)言表達(dá)能力的門檻，給了他們一個(gè)應(yīng)用多媒體表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如生活中書面語(yǔ)言表達(dá)不流暢、但動(dòng)畫做得很好的人，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用圖片、動(dòng)畫、文本語(yǔ)言相結(jié)合的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自我觀點(diǎn)和智慧，創(chuàng)作具有一定學(xué)術(shù)性、教育性的論文。甚至可以通過(guò)視頻讓一些人用口頭語(yǔ)言表達(dá)自我思想和觀點(diǎn)。另外，在多媒體互動(dòng)電子雜志中還能很方便地實(shí)現(xiàn)作者與讀者、讀者與讀者之間的互動(dòng)和交流，從而在一個(gè)主題下廣泛地集中眾多人的智慧，開闊彼此之間的思維和視野，促進(jìn)作者、讀者群的共同成長(zhǎng)。

四 對(duì)我國(guó)教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體電子雜志的幾點(diǎn)建議

對(duì)我國(guó)教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1 積極尋求國(guó)家在資金、政策等方面的支持

任何新生事物的發(fā)展都難免會(huì)碰到艱辛和困難，因而教育技術(shù)界在創(chuàng)辦帶有公益性質(zhì)的多媒體互動(dòng)電子雜志上要積極尋求國(guó)家在資金、政策等方面的支持，使在多媒體互動(dòng)電子雜志上發(fā)表文章的作者能享有與傳統(tǒng)雜志作者相同的學(xué)術(shù)地位，并使初始創(chuàng)刊中需要的大量人力、物力和財(cái)力能得到妥善解決。

2 形式要多樣化

多媒體互動(dòng)電子雜志在內(nèi)容和形式上要多樣化。在以多媒體論文為主的情況下，也可以吸納一定數(shù)量的多媒體作品、傳統(tǒng)論文、專家訪談錄像等。對(duì)于多媒體動(dòng)畫、電視短片等只要具有一定的學(xué)術(shù)性、教育性就可以適當(dāng)收錄，甚至于中小學(xué)一線教師自制的優(yōu)秀多媒體課件包括PPT等也可以考慮少量收錄一些。總之，雜志形式要多樣化、多元化，使雜志辦得豐富多彩、有聲有色。

3 讀者定位要“大眾化”

多媒體互動(dòng)電子雜志在定位上要面向教育、面向社會(huì)，既要考慮教育技術(shù)高層研究人員，也要照顧到一般的教育技術(shù)讀者群，使其更趨“大眾化”，成為教育、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)層次的研究和從業(yè)人員都看得懂、喜歡看的電子雜志。要更多地與傳統(tǒng)雜志尋求互補(bǔ)，更多地吸引傳統(tǒng)雜志流失的讀者，充分挖掘社會(huì)各階層的讀者，使多媒體互動(dòng)電子雜志深入到社會(huì)的各個(gè)角落，更廣泛地傳播教育技術(shù)文化知識(shí)。使其在中小學(xué)一線教師、教育技術(shù)一線工作者，以及對(duì)教育和技術(shù)感興趣的人群中產(chǎn)生影響、激發(fā)共鳴。

4 內(nèi)容應(yīng)短小精悍

相對(duì)傳統(tǒng)的書本雜志，多媒體閱讀會(huì)占用大量的注意力資源，而讀者的注意力耐性相對(duì)有限，因此多媒體互動(dòng)電子雜志中的論文作品要短小精悍。多媒體論文所占版面要少，多媒體作品也要短，訪談錄像既要短更要精。雜志論文、作品總量上也不能過(guò)多?？梢圆捎贸鲅?、周刊的方式增加雜志內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

多媒體互動(dòng)電子雜志以其多媒化、在線免費(fèi)、可互動(dòng)等特性，在未來(lái)必然與傳統(tǒng)雜志相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同豐富我國(guó)的圖書雜志領(lǐng)域。筆者認(rèn)為：多媒體互動(dòng)電子雜志在學(xué)術(shù)界有著廣闊的發(fā)展前景和重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教育技術(shù)學(xué)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志既是理應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，也是新時(shí)期增進(jìn)教育技術(shù)界學(xué)術(shù)交流和文化傳播的必然趨勢(shì)。筆者希望本文能引起學(xué)術(shù)界更多同仁對(duì)創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的關(guān)注，并盡早在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊艾華.我國(guó)多媒體互動(dòng)電子雜志發(fā)展研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

[2] 向軼丹.多媒體網(wǎng)絡(luò)雜志橫空出世[DB/OL].

群文閱讀論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：詞匯，閱讀理解，猜詞策略

 

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀策略被認(rèn)為是能夠直接有助于英語(yǔ)技能提高的學(xué)習(xí)策略之一。英語(yǔ)研究者和英語(yǔ)教學(xué)專家們至今對(duì)它還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。目前為止，人們普遍接受的概念是：“閱讀策略是閱讀者有目的、有意識(shí)用來(lái)解決閱讀中遇到的問(wèn)題的過(guò)程。”（Prichard,1980:283）

閱讀的速度和效率一定程度上取決于正確猜測(cè)生詞的詞義。因此，在閱讀中必須掌握一定的猜詞策略、排除語(yǔ)言障礙方能提高閱讀能力。本文以2010年全國(guó)高考卷為例，對(duì)常見的“猜詞”策略作一概述，以期助大家一臂之力。

一 語(yǔ)境猜詞策略 根據(jù)上下文來(lái)推測(cè)詞義的策略，被稱為語(yǔ)境猜詞策略。每個(gè)人都對(duì)本族語(yǔ)具有語(yǔ)境語(yǔ)意的能力，我們平時(shí)看書、看報(bào)時(shí)很少使用詞典照樣學(xué)到許多新詞中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，就靠這種能力，本族語(yǔ)既然可以根據(jù)語(yǔ)境，外語(yǔ)也不應(yīng)該例外。以下是五種在閱讀中可能會(huì)遇到的語(yǔ)境線索。

1 定義 句中常有is, means, is called, refer to等標(biāo)志詞。

例如:The2012 London Olympics had enough problems to worry about, but one more has justbeen added-a communications blackout caused by solar storms.(上海)

根據(jù)causedby solar storms 以及下文可知communications blackout 意為由太陽(yáng)風(fēng)暴引起的the collapse of broadcasting systems.

有時(shí)候，對(duì)于生詞的定義常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分開。這些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有逗號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、冒號(hào)等。

2 舉例 根據(jù)句中列舉的例子來(lái)猜測(cè)生詞的意思。

例如：Shesmiled. It was a nice smile-warm and reassuring-and I

returnedher gift by smiling back.(浙江)

句中沒有直接告訴讀者h(yuǎn)er gift指什么，但讀者至少可以通過(guò)它后面的短語(yǔ)by smiling back推斷出her gift指her smile.

3 根據(jù)生詞后的同位語(yǔ)或定語(yǔ)從句來(lái)判斷。

例如：Afterdinner we watched a tape on Baccarat, where we will visit tomorrow.(全國(guó))

根據(jù)生詞“Baccarat”后跟的非限定性定語(yǔ)從句，我們不難推測(cè)出“Baccarat”是一個(gè)地方，再結(jié)合上下文，可以判斷該詞指town.

4 利用上下文的對(duì)比或并列來(lái)判斷。

例如：Eventhough science can tell us that some of our traditional beliefs don’t holdwater, there is still a lot of truth in the old wives’ tales.(陜西)

根據(jù)eventhough可知兩個(gè)分句為對(duì)比關(guān)系，再由第二分句中的truth可以得知hold water意為to be believable.

5 利用上下文的因果關(guān)系猜詞。這些因果關(guān)系有時(shí)是“顯性”的（有because, so, so that 等因果關(guān)系詞）,有時(shí)是隱性的。

例如：Monkey-poxmay be the wake-up call, researchers believe infected animals may infect theirowners.(全國(guó))

根據(jù)“研究人員相信被傳染的動(dòng)物會(huì)傳染它們的主人”不難推測(cè)出the wake-up call意為a clear warning.

二 構(gòu)詞法猜詞策略 構(gòu)詞法是英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律，常見的有綴合法、合成法和轉(zhuǎn)化法。

1 綴合法 由一個(gè)詞根加前綴或后綴構(gòu)成的方法，叫綴合法。由綴合法形成的詞，成為派生詞。大多數(shù)前綴不改變?cè)~根的詞性而僅僅對(duì)詞根的意義加以修飾或限制，英語(yǔ)的后綴具有較強(qiáng)的語(yǔ)法作用，常使原詞改變?cè)~性。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)一定的詞綴來(lái)確定詞性，如-er, -ion, -ment, -ty, -th 等為名詞性后綴；-able,-al等為形容詞詞性后綴；-ate,-en,-ize等為動(dòng)詞詞性后綴；-ly為副詞詞性后綴；dis-,il-,im-,non-,un-為否定詞前綴等等。

2 合成法 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的自由詞素構(gòu)成的詞，成為復(fù)合詞。

如class+room=classroom, war +ship=warship

3 轉(zhuǎn)化法 是指詞類的互相轉(zhuǎn)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，如英語(yǔ)的動(dòng)詞可以轉(zhuǎn)化為名詞，名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，形容詞或副詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞等，但是詞性不變。

如watern.-water v., clear adj -clear v.

三 視覺猜測(cè)詞義

除了閱讀教學(xué)外，視聽教學(xué)也是一種好選擇，相對(duì)而言，視聽教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生可以借助視覺感官來(lái)猜測(cè)詞義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)圖片是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的有效途徑。如牛津高中英語(yǔ)SBIIpage26,通過(guò)圖畫，學(xué)生可以輕松理解waterproof parka等詞的意思。

四 利用音譯法猜詞意

閱讀短文中出現(xiàn)最多最密集的詞匯是人名、地名、動(dòng)植物名、建筑名以及山脈、河流、島嶼、海洋等專有名詞。對(duì)這類詞，還有漢語(yǔ)中的外來(lái)詞，如“logic”(邏輯)、“poker”(撲克)等，常可通過(guò)音譯來(lái)解決。當(dāng)然，更多的詞，甚至不需要音譯中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，只要明白是人名、地名，并能理出之間的關(guān)系即可。

以上主要談了英語(yǔ)閱讀技能之一，即生詞意思的推斷策略。毋庸置疑，掌握這一技能可以大大提高讀者的閱讀水平，但這并不意味著掌握詞匯不重要。恰恰相反，詞匯量是中國(guó)學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，生詞過(guò)多將進(jìn)一步影響閱讀理解的效率，尤其是在閱讀的出、中級(jí)階段。所以，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀技能不容忽視，但還需通過(guò)大量閱讀或其他手段盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]胡鄭輝.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.廈門大學(xué)出版社.

[6]李輝.淺析如何在英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用猜詞策略[J].職教與成教.

[7]李群偉.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)猜詞能力[J].文科教學(xué)探索.

[8]2010年全國(guó)高考卷.

Take the 2010 College Entrance Examination as an example toanalyze the word-guessing strategy