*，女，*年11月，*年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，*年4月取得漢語言專業(yè)大專文憑，*年6月取的重慶教育學(xué)院漢語言教育本科學(xué)歷。*年1月取得小學(xué)高級教師資格，*年11月被確認為中學(xué)一級教師，至今已滿五年。

本人任現(xiàn)職以來一直從事職高語文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過*級物業(yè)管理班的班主任，*級模具一班和*級春招班班主任，同時擔(dān)任*級物業(yè)管理班、旅游班；*級計算機應(yīng)用一班、二班、機電班；*級計算機應(yīng)用四班、五班、汽車維修專業(yè)三班；*級網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認真負責(zé)，成績突出?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責(zé)，有極強的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，特別是在反對“”邪教組織的斗爭中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔(dān)，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書育人，為人師表。*年被評為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

劉××，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語言專業(yè)大專文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級教師資格，2001年11月被確認為中學(xué)一級教師，至今已滿五年。本人任現(xiàn)職以來一直從事職高語文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過二OOO級物業(yè)管理班的班主任，二OO四級模具一班和二OO四級春招班班主任，同時擔(dān)任二OOO級物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級計算機應(yīng)用一班、二班、機電班；二OO三級計算機應(yīng)用四班、五班、汽車維修專業(yè)三班；二OO四級網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認真負責(zé)，成績突出?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責(zé)，有極強的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，特別是在反對“”邪教組織的斗爭中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔(dān)，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書育人，為人師表。二OO四年被評為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、勤勉教學(xué)，成績突出。

一、問題的提出：隨著教育思想的進步及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)個體、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學(xué)生的生活世界;尋求個人理解的知識建構(gòu)。

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學(xué)改革的實踐和教學(xué)理論的研究，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如:項目式教學(xué)、問題解決式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等等應(yīng)運而生。其中，情境教學(xué)就是一個很值得研究的課題.因為情境教學(xué)重在一個“情”字，主要是以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的教學(xué)情境來進行教學(xué)，它最大的特點就是“人文性”。情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，還可以促進學(xué)生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學(xué)還有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)和技工學(xué)校。招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)管理人員，技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導(dǎo)致普高升溫，中等職業(yè)學(xué)校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習(xí)慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，無論專業(yè)實力，還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

情感教學(xué)有助于促進人的認知發(fā)展，近年來心理科學(xué)的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學(xué)對中職學(xué)生進行教學(xué)就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數(shù)學(xué)對一個學(xué)生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)的情景體檢，給學(xué)生以一種良好的情感教學(xué)方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義:

一、問題的提出：

隨著教育思想的進步及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)個體、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學(xué)生的生活世界;尋求個人理解的知識建構(gòu)。

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學(xué)改革的實踐和教學(xué)理論的研究，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如:項目式教學(xué)、問題解決式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等等應(yīng)運而生。其中，情境教學(xué)就是一個很值得研究的課題.因為情境教學(xué)重在一個“情”字，主要是以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的教學(xué)情境來進行教學(xué)，它最大的特點就是“人文性”。情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，還可以促進學(xué)生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學(xué)還有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)和技工學(xué)校。招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)管理人員，技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導(dǎo)致普高升溫，中等職業(yè)學(xué)校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習(xí)慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，無論專業(yè)實力，還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

情感教學(xué)有助于促進人的認知發(fā)展，近年來心理科學(xué)的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學(xué)對中職學(xué)生進行教學(xué)就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數(shù)學(xué)對一個學(xué)生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)的情景體檢，給學(xué)生以一種良好的情感教學(xué)方式、模式就成為了本研究之目的所在。

編者按：本文主要從指導(dǎo)思想；主要工作任務(wù)；工作要求，對石油局職工培訓(xùn)工作安排進行講述。其中，主要包括：進一步加強經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)，開展以提高“五種能力”為重點的經(jīng)營管理人員培訓(xùn)，全面提高勘探局經(jīng)營管理水平進一步加強專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，開展以知識更新為重點的專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，全面提高專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力、進一步加強操作技能人才隊伍建設(shè)，加大操作人員的培訓(xùn)力度，推進職業(yè)技能鑒定工作，全面提高操作人員的技能水平、加強職業(yè)技能鑒定工作，進一步完善職業(yè)技能鑒定體系、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，強化職工教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制各單位領(lǐng)導(dǎo)和各級管理者要充分認識到教育培訓(xùn)工作的重要性，從勘探局發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、構(gòu)筑終身教育體系的高度出發(fā)，進一步提高思想認識、認真落實勘探局“十一五”培訓(xùn)工作規(guī)劃，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的各類人才全局各單位要認真貫徹集團公司2006年工作會議、勘探局七屆一次職代會和局黨委四屆六次全委（擴大）會議精神，認真落實勘探局“十一五”培訓(xùn)規(guī)劃，堅持以培訓(xùn)規(guī)劃做指導(dǎo)，將培訓(xùn)規(guī)劃計劃作為培訓(xùn)管理工作的綱領(lǐng)，作為有效突出培訓(xùn)針對性的重要措施和保證、緊密結(jié)合實際，充分發(fā)揮二級單位培訓(xùn)主陣地的作用全局各單位要從企業(yè)的實際出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營、管理的需要，扎實有效地組織開展好各類人員的培訓(xùn)、大力開展全員培訓(xùn)，全面提高職工隊伍綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)各類人才搭建平臺全局各單位要依據(jù)勘探局“十一五”職工培訓(xùn)規(guī)劃的總體要求，按照一般人員普遍培訓(xùn)，骨干人員重點培訓(xùn)，短缺人員抓緊培訓(xùn)，優(yōu)秀人員獎勵培訓(xùn)的原則，強化全員培訓(xùn)，突出抓好經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、操作技能人員、對外合作人員、新興產(chǎn)業(yè)人員的培訓(xùn)，按年度、分步驟組織好各類人員的培訓(xùn)和輪訓(xùn)工作，逐步做到不經(jīng)培訓(xùn)不上崗，不經(jīng)培訓(xùn)不任職，不經(jīng)培訓(xùn)不提拔，使全體職工人人參與培訓(xùn)、參與學(xué)習(xí)，全面提高勘探局職工隊伍素質(zhì)、進一步加強培訓(xùn)過程監(jiān)督與控制，確保培訓(xùn)質(zhì)量的提高全局各單位在組織實施培訓(xùn)過程中，要加強培訓(xùn)過程管理和監(jiān)督，在培訓(xùn)工作中，要認真開發(fā)培訓(xùn)項目，開發(fā)培訓(xùn)課程，開發(fā)培訓(xùn)教材，選擇好培訓(xùn)教師，實現(xiàn)培訓(xùn)工作目標和高效的管理工作進一步完善培訓(xùn)激勵與約束機制，確保職工參與培訓(xùn)的積極性和主動性，推動培訓(xùn)工作順利開展、加強培訓(xùn)工作者隊伍建設(shè)，提高培訓(xùn)管理與教學(xué)水平堅持以能力建設(shè)為中心，緊密聯(lián)系工作實際，開展培訓(xùn)工作者隊伍建設(shè)，具體材料請詳見：

2008年是“十一五”開局之年，是勘探局實施項目牽動戰(zhàn)略的“見效年”，也是勘探局實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展全面提速、管理水平全面提高、職工素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵一年，認真做好2008年職工培訓(xùn)工作，為“十一五”的開局起步打好基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想

2008年培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實全國組織工作會議、全國職業(yè)教育工作會議及局七屆一次職代會、局黨委四屆六次全委（擴大）會精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，推進“人才強企”戰(zhàn)略，圍繞建設(shè)高層次、高技能、復(fù)合型、國際化的一流職工隊伍，加強經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和操作服務(wù)人員“三支”隊伍建設(shè)，大力實施全員培訓(xùn)，努力提升勘探局全體職工的思想政治素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)，為勘探局的發(fā)展提供堅強的人力資源支持。

二、主要工作任務(wù)

（一）進一步加強經(jīng)營管理人才隊伍建設(shè)，開展以提高“五種能力”為重點的經(jīng)營管理人員培訓(xùn)，全面提高勘探局經(jīng)營管理水平