摘要:介紹了數(shù)據(jù)融合技術(shù)的基本概念和內(nèi)容,分析了該技術(shù)在森林防火、森林蓄積特征的估計和更新、森林資源調(diào)查等方面的應(yīng)用,提出該技術(shù)可應(yīng)用于木材無損檢測及精確林業(yè)。融合機(jī)器視覺、X射線等單一傳感器技術(shù)檢測木材及木制品,可以更準(zhǔn)確地實時檢測出木材的各種缺陷;集成GPS、GIS、RS及各種實時傳感器信息,利用智能決策支持系統(tǒng)以及可變量技術(shù),能夠?qū)崿F(xiàn)基于自然界生物及其賴以生存的環(huán)境資源的時空變異性的客觀現(xiàn)實,建立基于信息流融合的精確林業(yè)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)融合傳感器無損檢測精確林業(yè)應(yīng)用

多傳感器融合系統(tǒng)由于具有較高的可靠性和魯棒性,較寬的時間和空間的觀測范圍,較強(qiáng)的數(shù)據(jù)可信度和分辨能力,已廣泛應(yīng)用于軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航天、交通管制、機(jī)器人、海洋監(jiān)視和管理、目標(biāo)跟蹤和慣性導(dǎo)航等領(lǐng)域[1,2]。筆者在分析數(shù)據(jù)融合技術(shù)概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對該技術(shù)在林業(yè)工程中的應(yīng)用及前景進(jìn)行了綜述。

1數(shù)據(jù)融合

1.1概念的提出

1973年,數(shù)據(jù)融合技術(shù)在美國國防部資助開發(fā)的聲納信號理解系統(tǒng)中得到了最早的體現(xiàn)。70年代末,在公開的技術(shù)文獻(xiàn)中開始出現(xiàn)基于多系統(tǒng)的信息整合意義的融合技術(shù)。1984年美國國防部數(shù)據(jù)融合小組(DFS)定義數(shù)據(jù)融合為:“對多源的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行多方的關(guān)聯(lián)、相關(guān)和綜合處理,以更好地進(jìn)行定位與估計,并完全能對態(tài)勢及帶來的威脅進(jìn)行實時評估”。

一.問題的提出

自計算機(jī)輔助教學(xué)興起以來，一個爭論不休的問題是如何認(rèn)識教育技術(shù)和教師的作用.近一兩年，隨著計算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這個問題更加突出了。盡管在理論上,不少文章對計算機(jī)在教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了長足的進(jìn)步，然而一個不容回避的事實是,計算機(jī)對數(shù)學(xué)教育的影響并不大，計算機(jī)教育與數(shù)學(xué)教育還是嚴(yán)重脫節(jié).廣大教師和計算機(jī)之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

為什么計算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)課的步履如此艱難呢?我們認(rèn)為原因恐怕有兩個:一個是沒有充分考慮把計算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來;一個是在強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用,這樣就難以把計算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)完美地結(jié)合起來.

本文結(jié)合我們課題組的教學(xué)實驗，談?wù)剬τ嬎銠C(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考.

二.計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力是需要挖掘的.

我們課題組是由北大附中、北京20中、中國地質(zhì)大學(xué)附中、海淀區(qū)知春里中學(xué)等四所學(xué)校組成的,我們的教學(xué)實驗旨在探索如何利用計算機(jī)技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革.在教育部中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心的支持下，我們的教學(xué)實驗已堅持了四年.通過努力，現(xiàn)在在這四所學(xué)校，計算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入從初二到高三的數(shù)學(xué)課，它已經(jīng)開始與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起了。計算機(jī)技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個有機(jī)的組成部分，對數(shù)學(xué)教學(xué)和教師的觀念都產(chǎn)生了很大的影響。

一、多網(wǎng)融合在在通信工程應(yīng)用的意義

1、使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不斷完善

多往融合在通信工程的應(yīng)用過程中，不斷完善其各個系統(tǒng)之間的整合及協(xié)調(diào)，不斷調(diào)配各個中轉(zhuǎn)之間的效率，所以多網(wǎng)融合的系統(tǒng)性管理模式可以幫助網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)自身問題，并且跟隨發(fā)展需要而不斷適應(yīng)及完善自身技術(shù)手段。同時多網(wǎng)融合在一定意義上促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新?lián)Q代到適應(yīng)市場需求的空間，以低成本、優(yōu)質(zhì)的技術(shù)水平滿足更多方面及更加廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，促進(jìn)通信工程更加完備化、更加人性化。

2、具有不斷增值的數(shù)字化

優(yōu)勢服務(wù)相對于傳統(tǒng)模式，多網(wǎng)融合技術(shù)子系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)好之后就能夠完成其特定的功能，雖已談不上增值服務(wù)，但就數(shù)字化的系統(tǒng)而言，可以有很多的增值服務(wù)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速地發(fā)展，開發(fā)技術(shù)人員還能夠開發(fā)出很多新的功能，這樣做能夠更好地為客戶服務(wù)，所以說多網(wǎng)融合的新型模式的應(yīng)用在通信工程中不斷增加其數(shù)字化的技術(shù)更新，以保障適應(yīng)整個系統(tǒng)及社會發(fā)展的需要。

3、使通信工程運轉(zhuǎn)更具安全性

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；課程整合；信息素養(yǎng)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

第一篇：高中信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)的思考

摘要：在信息技術(shù)課教學(xué)中，由于學(xué)生自身對信息技術(shù)的掌握情況存在著較大差異，這無形中就會增大高中教師在開展信息教學(xué)活動時的難度遙接下來，本文將針對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用來進(jìn)行分析遙

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)曰信息技術(shù)課曰分層教學(xué)曰應(yīng)用分析隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活中的方方面面，無論是工業(yè)生產(chǎn)活動，還是人們的日常生活都已經(jīng)離不開信息技術(shù)。而教育作為為社會培養(yǎng)人才的有效途徑之一，必須要緊跟時展的步伐，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的人才。但是由于在進(jìn)入到高中階段之前，學(xué)生受到的教育不同，所處的環(huán)境也不同，因此，每個學(xué)生之間的信息技術(shù)素養(yǎng)也都存在著較大差別。如果教師在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會更容易拉大學(xué)生之間的差距。由此看來，為了盡可能地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)的時候采用分層教學(xué)的方法是十分必要的。

一、分層教學(xué)

在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性

學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，分層次提高分層教學(xué)在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生個體的教學(xué)，而不再是像傳統(tǒng)的教學(xué)中采用“滿堂灌”的模式來開展教學(xué)活動，這種分層教學(xué)的方式能夠根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，有針對性地制定符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。高中階段的學(xué)生來自于不同的中小學(xué)，由于之前接受教育的環(huán)境不同，學(xué)校的課程設(shè)置不同，甚至于有些學(xué)校都沒有開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的課程，所以，學(xué)生自身的信息技術(shù)素質(zhì)也就會存在著較大的差異，從而對高中信息課程的有效開展產(chǎn)生不利影響。而分層教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地保證各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠通過層層遞進(jìn)式的教學(xué)，對所學(xué)知識能更好地掌握，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)會的覺得太簡單，不懂的又覺得跟不上的現(xiàn)象，極大地提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率。