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融合教育教學(xué)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；教育模式；裝機(jī)歷程

一、選擇課程內(nèi)容

《我的裝機(jī)歷程》是一門簡(jiǎn)單且實(shí)用性很強(qiáng)的課程。對(duì)理論知識(shí)要求不多，對(duì)輕度智障學(xué)生不需要太多基礎(chǔ)知識(shí)就可以接受的課程。所以在本課程實(shí)行融合教育教學(xué)具有較高的可行性。教學(xué)的時(shí)間為一個(gè)月，共16課時(shí)。課程由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：活動(dòng)一“了解多媒體計(jì)算機(jī)”，活動(dòng)二“設(shè)計(jì)購機(jī)方案”，活動(dòng)三“安裝計(jì)算機(jī)軟件”。

設(shè)計(jì)的目的主要有：一是讓學(xué)生明白自主購買和安裝計(jì)算機(jī)，首先必須對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和硬件知識(shí)有一定的了解；二是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中感到困惑的問題，如品牌機(jī)和組裝機(jī)的選購，通過對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，能夠自主判斷并作出選擇；三是對(duì)計(jì)算機(jī)完整的裝機(jī)過程有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，包括硬件和軟件方面。

二、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生完成“我的裝機(jī)歷程”的三個(gè)活動(dòng)，必須要有安全和專業(yè)的設(shè)備。本次安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。計(jì)算機(jī)教室配有20臺(tái)計(jì)算機(jī)及一臺(tái)拆解實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)教室里有投影儀，可以演示裝機(jī)過程或者播放錄像。工具準(zhǔn)備包括：螺絲刀、手電筒、防靜電手套、教學(xué)用正版軟件等。

（二）師資配備

根據(jù)輕度智障生與語言康復(fù)生的生理特點(diǎn)，選擇了配備兩位教師，一位是培智6班班主任，另一位是會(huì)手語的信息技術(shù)教師。兩位教師在同一教學(xué)場(chǎng)所組織教學(xué)，都具備處理常見問題的能力，能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供必要的支持。

（三）學(xué)生準(zhǔn)備

采用融合教育模式教學(xué)，對(duì)語言康復(fù)生、輕度智力障礙生和教師都是新的嘗試。在實(shí)施之前向聾、智障生介紹雙方的情況，對(duì)他們進(jìn)行融合教育的動(dòng)員，讓學(xué)生做好心里準(zhǔn)備。

（四）教師準(zhǔn)備

1.制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到融合教學(xué)的特殊性，輕度智障生和語言康復(fù)生在同樣的平臺(tái)上完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要考慮到學(xué)生的理解力以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用狀況，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)特別是硬件的介紹避免過分理論化和專業(yè)化，力求通俗易懂，易于操作。避免語言康復(fù)生容易完成而輕度智障生無法完成的現(xiàn)象。

2.準(zhǔn)備教材及課件

教材選用的是科學(xué)出版社出版，安徽省教育科學(xué)研究院編著的《信息技術(shù)（七年級(jí)上冊(cè)）》教科書。該教材比較符合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，并且書中配有dvd光盤，里面有所學(xué)課程的教學(xué)資源包括視頻、圖片、課件等，更適合融合教育。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語

輕度智力障礙學(xué)生：只要求懂得經(jīng)常使用的硬件名稱，如：顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤等。

語言康復(fù)學(xué)生：專業(yè)的手語打發(fā)以《計(jì)算機(jī)專業(yè)手語》為準(zhǔn)，查不到的在課前與學(xué)生約定好以指語或組合手語代替。

三、教學(xué)實(shí)施過程

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解活動(dòng)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度。

學(xué)生：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）知識(shí)與技能

1.了解計(jì)算機(jī)硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.了解計(jì)算機(jī)工作原理。3.了解裝機(jī)的一般步驟。4.了解計(jì)算機(jī)的原件知識(shí)及安裝。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施

教師利用現(xiàn)實(shí)生活中裝機(jī)的一般步驟開展活動(dòng)，以選購計(jì)算機(jī)為手段，綜合掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，在了解了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生通過網(wǎng)上調(diào)查比較，確定一套購機(jī)方案。本活動(dòng)從設(shè)計(jì)上來講應(yīng)該屬于實(shí)踐活動(dòng)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不多，從網(wǎng)上調(diào)查到確定購機(jī)方案，在明確了活動(dòng)目的后，基本上都是要求學(xué)生獨(dú)立完成。三是按照裝機(jī)的流程，在購買了計(jì)算機(jī)以后，需要進(jìn)行軟件的安裝工作。通過活動(dòng)三，引導(dǎo)學(xué)生了解軟件知識(shí)，說明軟件安裝的必要性，分析計(jì)算機(jī)硬件和軟件的關(guān)系，逐漸展開，最后舉例說明應(yīng)用軟件的安裝和卸載的方法。在這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全部采用語言康復(fù)生輔導(dǎo)輕度智障生的教學(xué)方式及流程。以學(xué)習(xí)活動(dòng)一為例，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程均按以下流程進(jìn)行。

1.學(xué)生按要求分組。以兩名語言康復(fù)學(xué)生和兩名名輕度智障生為一組的組合方式組合，16人共分成4個(gè)小組，確保每個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)語言康復(fù)學(xué)生能理解教師的教學(xué)目標(biāo)。每組選出一名語言康復(fù)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

2.教師采用示范教學(xué)模式，教師示范講解，學(xué)生結(jié)合教材的圖例展示，和教師的講授過程，來了解計(jì)算機(jī)的組裝方法。教可以多收集展示一些計(jì)算機(jī)硬件的圖片，在介紹的時(shí)候，盡量結(jié)合當(dāng)前比較流行和主流的硬件設(shè)備。在教學(xué)過程中，要時(shí)刻掌握學(xué)生的理解程度，盡量做到語言康復(fù)生全部掌握操作技能知識(shí)，不然無法幫助輕度智障生掌握操作技能。

3.由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)活動(dòng)一的內(nèi)容，組長(zhǎng)進(jìn)行示范和講解，并指導(dǎo)組員完成操作和回答組員的疑問。由于生理特點(diǎn)的不同，當(dāng)組長(zhǎng)語言不清晰，輕度智障生聽不懂時(shí)，由手語教師當(dāng)翻譯來幫助學(xué)生之間溝通。另外，也可以將溝通的內(nèi)容寫在紙上交流。自主學(xué)習(xí)過程中，兩位教師不停的巡視和觀察學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別要注意輕度智障生的理解是否到位、操作是否正確，給予及時(shí)的提示和指導(dǎo)，但一般不干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，紙觀察和記錄組員之間的寫作情況及發(fā)現(xiàn)問題。

（四）學(xué)生作業(yè)驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)一教學(xué)結(jié)束時(shí)上交完成的購機(jī)方案后，全班學(xué)生一起分析購機(jī)方案，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。先由個(gè)組自己介紹為什么是這樣的方案，再由別的組來評(píng)價(jià)此方案，最后由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的方案，及時(shí)給出指導(dǎo)性的建議。比如：cpu與主板的接口是否相同；電源功率大小夠用不夠用；玩游戲和上網(wǎng)計(jì)算機(jī)的配置是否合理等建議。

（五）教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

先由學(xué)生總結(jié)，如果是語言康復(fù)生，必須用口語加手語的方式，手語教師在旁邊翻譯給輕度智障生。最后教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)做最后總結(jié)。學(xué)生之間相互交流以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的融合。

融合教育教學(xué)方案范文第2篇

項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，對(duì)紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的涵蓋紡、織、染、服裝全過程的專業(yè)課程體系；通過增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國(guó)家級(jí)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測(cè)于一體的工程實(shí)踐，并以行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國(guó)家級(jí)“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評(píng)員；選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課 1 門、開發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫出版教材和教學(xué)參考書 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問題。

（5）注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級(jí)及校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專家同行的贊許。

紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)對(duì)課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實(shí)踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計(jì)的“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái)；以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型，開發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新增“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”課外實(shí)踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營(yíng)（暑期）1 周的實(shí)踐教學(xué)模式；主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫《花式紗線紡紗實(shí)驗(yàn)》講義，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線”雙語課程分散實(shí)施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時(shí)結(jié)合全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽，促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。

該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，理順了紡紗類實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級(jí)遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。

通過紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后，該專業(yè)學(xué)生在全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。

輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對(duì)人才提出的新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專業(yè)“市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求的匹配。

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過“講座”平臺(tái)的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制，對(duì)本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國(guó)家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目，把科研活動(dòng)融入教學(xué)，融入編寫前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求不匹配的問題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”人才培養(yǎng)，建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建成專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測(cè)配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項(xiàng)目實(shí)施推廣過程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，完成國(guó)家級(jí)精品視頻公開課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn)，收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間，此外“講座”平臺(tái)與本專業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過程中，學(xué)生參加國(guó)家/天津市級(jí)等各種競(jìng)賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，累計(jì)達(dá)20多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請(qǐng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?0多項(xiàng)，在全國(guó)專業(yè)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：藝工融合類院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

完成單位：北京服裝學(xué)院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個(gè)類別的學(xué)科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺(tái)，開設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái)，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，開設(shè)現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目，如開設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的空間，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場(chǎng)所；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）構(gòu)建一支以藝工融合為特征，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，在學(xué)校450名一線教師中，藝術(shù)類教師占47%，工科類老師占53%，已建成國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)藝工結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，強(qiáng)化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

融合教育教學(xué)方案范文第3篇

關(guān)于CDIO實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生，是根植于理論與實(shí)踐間的平衡，著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)新力，使職業(yè)技術(shù)人才適應(yīng)并滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。深入理解“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”內(nèi)核，并將其引入高職會(huì)展專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以期為高職課程改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：

CDIO實(shí)踐教學(xué)；展示設(shè)計(jì)；高職教育CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、執(zhí)行（Implement）、運(yùn)作（Operate），該模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，在專業(yè)課程和實(shí)際工作之間建立聯(lián)系，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)高職教育多采用“學(xué)中做”“工作室模式”等教學(xué)模式，課程設(shè)置獨(dú)立，人才培養(yǎng)方案缺乏完整性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，不利于技能型和創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。如大多數(shù)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中的展示設(shè)計(jì)課程，其先導(dǎo)課程是美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、3DMAX、展臺(tái)規(guī)劃等，各先導(dǎo)課程之間缺乏規(guī)劃性，理論與實(shí)踐相脫離。

二、CDIO實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性

隨著改革開放的深入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們生活有了更高的要求，加大了社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。會(huì)展中的展示設(shè)計(jì)綜合利用參與者的各種感官，通過應(yīng)用各種設(shè)計(jì)元素展示產(chǎn)品和服務(wù)信息，來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)等資訊信息的傳遞。要求畢業(yè)生須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法、形態(tài)表現(xiàn)能力、顏色搭配、材料應(yīng)用以及對(duì)整體空間尺度工藝的把握。展示設(shè)計(jì)課程從構(gòu)思設(shè)計(jì)到運(yùn)營(yíng)評(píng)估與工程類專業(yè)的實(shí)施過程相似，強(qiáng)調(diào)將課程知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)組合，理論與實(shí)踐相互指導(dǎo)。因此，可以將CDIO實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到展示設(shè)計(jì)教學(xué)中。

三、展示設(shè)計(jì)課程CDIO實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程構(gòu)建思路

會(huì)展策劃與管理專業(yè)的《展示設(shè)計(jì)》課程是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。課程以一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線，將其細(xì)分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)學(xué)生整體創(chuàng)意能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力。課程以實(shí)際工作流程為主線，引進(jìn)工作室制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)周教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及對(duì)展示設(shè)計(jì)的全方位認(rèn)知能力。

（二）課程構(gòu)建模式

1.構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程框架

通過前期企業(yè)調(diào)研討論會(huì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的反饋，分解企業(yè)展示設(shè)計(jì)過程，將教學(xué)各環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)施各階段一一對(duì)應(yīng)，重新構(gòu)建課程各環(huán)節(jié)要點(diǎn)，融企業(yè)實(shí)際于教學(xué)過程。

2.建立“做中學(xué)”教學(xué)模式

展示設(shè)計(jì)的目標(biāo)是要實(shí)踐，設(shè)計(jì)形成展示作品。在授課中邀請(qǐng)企業(yè)資深工程師進(jìn)行授課，通過企業(yè)教師講解、示范，將專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)過程融合。

（三）課程構(gòu)建要點(diǎn)

1.鼓勵(lì)教師校外兼職

《展示設(shè)計(jì)》課程要求教師必須對(duì)設(shè)計(jì)、選材、施工等環(huán)節(jié)非常熟悉，鼓勵(lì)教師校外兼職，掌握最新的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，建立一支高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍。

2.鼓勵(lì)教師開發(fā)融合教材

當(dāng)前，尚未發(fā)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)與材料施工相結(jié)合的高職教材，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)展專業(yè)教師開發(fā)融合教材，專業(yè)教師主編，企業(yè)人員參編，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，內(nèi)容包含展臺(tái)設(shè)計(jì)方法、展臺(tái)材料認(rèn)知、展臺(tái)施工工藝、具體案例細(xì)節(jié)分解等。在書籍光盤中附帶整個(gè)展臺(tái)設(shè)計(jì)效果圖、施工圖及施工全程視頻，構(gòu)建一個(gè)完整教學(xué)模擬場(chǎng)景。

3.建立新媒體平臺(tái)輔助教學(xué)

《展示設(shè)計(jì)》是一門知識(shí)點(diǎn)比較龐雜的課程，要求學(xué)生在課下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展認(rèn)知。借助新媒體的快速傳播性，建立“展示設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)”，行業(yè)新趨勢(shì)、新科技及最新的展覽信息，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上課下知識(shí)的無限溝通。

4.完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必不可少。高職會(huì)展專業(yè)應(yīng)建立展臺(tái)搭建實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展策劃實(shí)訓(xùn)室、展示設(shè)計(jì)材料實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展影音實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展模型制作實(shí)訓(xùn)室等，達(dá)到包圍式、立體化的實(shí)訓(xùn)效果。部分高校新建3D打印實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過3D打印技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的模型展示，將3D打印與展示設(shè)計(jì)教學(xué)充分融合。CDIO實(shí)踐教學(xué)模式雖然是專門為工程專業(yè)開發(fā)的教學(xué)模式，但同樣可以運(yùn)用到高職應(yīng)用型展示設(shè)計(jì)課程中，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)一體，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)的真實(shí)性及課程知識(shí)的連貫性，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生可實(shí)際操作具體項(xiàng)目，在“真實(shí)”的工作環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)角色，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于福堂，肖紅，王加春，等.基于教育理念的全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式探析［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（9）：28-31.

［2］胡占軍．基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（24）：55.

融合教育教學(xué)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 教育教學(xué)管理 改革方案

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0013-01

新課程改革主張?jiān)诮虒W(xué)過程中運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)整體性課程教育目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)好本國(guó)文化和優(yōu)秀外來文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。開展當(dāng)代初中教育教學(xué)管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”

執(zhí)行初中教育教學(xué)管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開展初中教育教學(xué)管理工作時(shí)要堅(jiān)持以“教育學(xué)生”為中心，為學(xué)生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學(xué)生，影響學(xué)生。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學(xué)生的精神文化需求，例如分層舉辦知識(shí)型競(jìng)賽、演講比賽和特長(zhǎng)才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學(xué)管理工作過于嚴(yán)肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運(yùn)用和諧管理法來整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實(shí)做好學(xué)生的管理工作

在開展新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自控能力，遵紀(jì)守法，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社交能力。教師在進(jìn)行課程教育工作時(shí)，要注意挖掘課本教材的時(shí)代信息和基礎(chǔ)知識(shí)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用綜合教育方法對(duì)學(xué)生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，使學(xué)生形成自我控制管理方式和知識(shí)生成方式。

三、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事

初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，可以組織學(xué)生參與初中教育教學(xué)管理工作，這樣能夠加強(qiáng)師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作的激勵(lì)作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標(biāo)，為初中教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的行動(dòng)指南，而且要注意發(fā)揮工作目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、調(diào)控作用和評(píng)價(jià)作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學(xué)管理工作目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學(xué)管理工作提供最佳方案;激勵(lì)作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與目標(biāo)制定工作和管理工作，用切實(shí)可行的目標(biāo)來激勵(lì)全體師生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性;調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計(jì)目標(biāo)和執(zhí)行管理工作的同時(shí)要注意協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評(píng)價(jià)作用則要求初中教育管理目標(biāo)應(yīng)作為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優(yōu)化初中教育教學(xué)管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的作用以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，全面推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍興.高中教師對(duì)新課程改革適應(yīng)狀況調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（22）

融合教育教學(xué)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；交流能力

一、鍛煉英語交流能力，豐富英語儲(chǔ)備

初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，是教育信息化發(fā)展的必然選擇，對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要作用[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松氛圍中用英語交流和溝通，對(duì)于學(xué)生英語交際能力提升具有積極作用。依托信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解語言文化環(huán)境，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)時(shí)溝通和交流，提高學(xué)生的英語交流自信心，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，借助信息技術(shù)來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力發(fā)展，還可以拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維。如教師可以制作多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示出來，這可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中享受學(xué)習(xí)樂趣。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

初中英語教學(xué)中，板書教學(xué)可以幫助學(xué)生更加連貫地接受知識(shí)，記錄下所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是傳播信息量小，師生交流不充分，學(xué)生只能被動(dòng)式學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性發(fā)揮受到極大限制。多媒體作為信息技術(shù)的代表之一，較之板書而言可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。更為關(guān)鍵的是，教師不應(yīng)該完全否定板書的作用，而是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要將兩者融合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求靈活運(yùn)用[2]。教師要依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富知識(shí)載體，其教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)Whatareyougoingtobewhenyougrowup時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作多媒體課件輔助教學(xué)活動(dòng)展開，播放圖片展示籃球巨星喬丹的成長(zhǎng)歷程，帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生可以起到一定的激勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用板書和多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效英語課堂，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

三、利用遠(yuǎn)程教育，提高教育教學(xué)效率

在教育信息化水平不斷提升的背景下，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容[3]。尤其是遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，教師可以根據(jù)實(shí)際需要選擇教育資源。構(gòu)建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，將不懂的問題記錄下來，通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)詢問教師。這種方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，還可以降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其將更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)改革方面，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。此外，教師還可以通過專題網(wǎng)站或是網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行交流互動(dòng)，在專題網(wǎng)站上反思教學(xué)中的不足，整合教育資源，可以與其他教育工作者進(jìn)行交流與互動(dòng)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。如教師可以把握時(shí)下教學(xué)熱點(diǎn)話題，組織英語語音訓(xùn)練或英語歌唱比賽，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這種方法不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提高教師的專業(yè)能力。