現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，如何吸收有效信息，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，是每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的一項(xiàng)基本功。為此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變學(xué)生過去機(jī)械、被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。物理課外活動(dòng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)能力的第二渠道。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展了初中物理課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課外生活。

一、物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的體系

物理課外活動(dòng)的途徑有很多，按物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，可將物理課外活動(dòng)劃分為：自主活動(dòng)學(xué)習(xí)（如小論文、小制作、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)）；合作活動(dòng)學(xué)習(xí)（如社會(huì)調(diào)查、一物多用、分組實(shí)驗(yàn)）；探究活動(dòng)學(xué)習(xí)（如操作實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)）。就初中階段而言，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們著手開展的物理課外活動(dòng)主要是小實(shí)驗(yàn)，小制作，小論文，小調(diào)查簡(jiǎn)稱“四小”。學(xué)生通過“四小”活動(dòng)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)了物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、初中物理課外活動(dòng)的實(shí)施

（1）課外小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成。實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛。按活動(dòng)的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐中，我們注重了以下幾個(gè)可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

1.調(diào)整了概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)一門重要專業(yè)課，首先在教學(xué)內(nèi)容上突出了師范性。這是培養(yǎng)中學(xué)合格數(shù)學(xué)師資的基本要求，主要做了以下兩方面工作：一是為適應(yīng)素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)了中學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，例如古典概型、事件的獨(dú)立性等。突出了中學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性思想方法的教學(xué)。二是為適應(yīng)教育科研的需要，滲透了教育統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，增加了試卷統(tǒng)計(jì)分析的基本方法，為學(xué)生今后從事教育科研打下了一定的基礎(chǔ)。其次在教學(xué)內(nèi)容突出了先進(jìn)性。先進(jìn)性是概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的根本要求，而目前高師概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)新知識(shí)體現(xiàn)不夠，缺乏先進(jìn)性和時(shí)代性。因此，在教學(xué)內(nèi)容中增加了統(tǒng)計(jì)方法在解決經(jīng)濟(jì)中問題的有關(guān)內(nèi)容。第三，突出了本學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性。應(yīng)用性是由這門學(xué)科的特點(diǎn)所決定，這門學(xué)科可以說是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，是一種工具和方法。因此，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，加大了應(yīng)用性方面內(nèi)容的教學(xué)，例如用假設(shè)檢驗(yàn)方法解決實(shí)際問題等。

2.改進(jìn)了概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法

目前高師概率統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)仍在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，無視學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果，教學(xué)的目的往往只針對(duì)最后的統(tǒng)一考試，教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)解題能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們改進(jìn)了概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法，首先在概率統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中突出了的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。概率統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)主要有隨機(jī)思想、統(tǒng)計(jì)調(diào)查思想、統(tǒng)計(jì)描述思想、統(tǒng)計(jì)推斷思想等。在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，我們注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意了各種統(tǒng)計(jì)方法的使用條件及注意事項(xiàng)，而且分析它們與一般的數(shù)學(xué)思想方法的異同，突出概率統(tǒng)計(jì)思想方法的特點(diǎn)。其次在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中采用了類比方法進(jìn)行教學(xué)。類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測(cè)性、聯(lián)系的廣泛性、探索性等特點(diǎn)。概率統(tǒng)計(jì)中有許多內(nèi)容可以作類比教學(xué)，例如，多維隨機(jī)變量的教學(xué)可與一維隨機(jī)變量的進(jìn)行類比，連續(xù)型隨機(jī)變量的教學(xué)與離散型隨機(jī)變量進(jìn)行類比。

3.加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響是不言而喻的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師們充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使得概率統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科學(xué)生學(xué)起來更便利，使得課堂更加多樣和豐富多彩，現(xiàn)在在我們這個(gè)學(xué)科的課堂上，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的有力工具。對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，除了采用多媒體教學(xué)之外，還讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)軟件或統(tǒng)計(jì)軟件，如MatLab、SAS等上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)概率統(tǒng)計(jì)的思想，如概率中的蒲豐投針問題、馮-諾依曼用數(shù)學(xué)程序在計(jì)算機(jī)上模擬等給我們上機(jī)操作提供了有趣的題材。我們?cè)诟怕式y(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，分析解決一些實(shí)際問題，寫出分析報(bào)告。例如，在回歸分析這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生收集本校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，建立大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系的回歸模型。這樣做大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，在實(shí)驗(yàn)中，通過動(dòng)手能幫助學(xué)生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時(shí)利用所學(xué)的方法和技巧，讓學(xué)生獨(dú)立完成研究型的小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

摘要：本文根據(jù)師范生職前培養(yǎng)的要求，站在教師教學(xué)的角度，從線下教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析為切入點(diǎn)，從課題的提出和網(wǎng)絡(luò)背景下個(gè)性化教學(xué)的概述、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)案例幾方面，探索了怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)策略。首先利用OMO學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，其次利用翻轉(zhuǎn)課堂開展個(gè)性化教學(xué)，最后用智學(xué)網(wǎng)輔助個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用上述策略對(duì)《初等幾何變換的應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以直觀了解網(wǎng)絡(luò)背景的個(gè)性化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；個(gè)性化教學(xué)；師范生；初等幾何變換

個(gè)性化教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，它是一種尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性的教學(xué)。這就要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的情況進(jìn)行施教，實(shí)施多樣化教學(xué)。而對(duì)于師范生個(gè)性化教學(xué)而言，就是要遵循教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，獲得充分的程序性操作能力，依據(jù)教學(xué)能力的特點(diǎn)，以及教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段對(duì)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個(gè)性化追求。所以，高校對(duì)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個(gè)性追求也就是培養(yǎng)教師就業(yè)能力和就業(yè)水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學(xué)技能訓(xùn)練，這是有效提高師范生職前教育教學(xué)能力的有效方法與途徑。本研究結(jié)合佳木斯大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（S）專業(yè)師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練的真實(shí)情況，為了探索高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練更好的方法，開展了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來培養(yǎng)專業(yè)師范生個(gè)性化教學(xué)能力的教學(xué)形式，它主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和案例教學(xué)結(jié)合在一起，著重加強(qiáng)對(duì)于師范生教學(xué)技能的示范性指導(dǎo)、對(duì)師范生教學(xué)技能的有效評(píng)價(jià)、重視實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)和各學(xué)科教學(xué)理論課結(jié)合等策略。

摘要：本文根據(jù)師范生職前培養(yǎng)的要求，站在教師教學(xué)的角度，從線下教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析為切入點(diǎn)，從課題的提出和網(wǎng)絡(luò)背景下個(gè)性化教學(xué)的概述、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)案例幾方面，探索了怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)策略。首先利用OMO學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，其次利用翻轉(zhuǎn)課堂開展個(gè)性化教學(xué)，最后用智學(xué)網(wǎng)輔助個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分運(yùn)用上述策略對(duì)《初等幾何變換的應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以直觀了解網(wǎng)絡(luò)背景的個(gè)性化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；個(gè)性化教學(xué)；師范生；初等幾何變換

個(gè)性化教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，它是一種尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性的教學(xué)。這就要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的情況進(jìn)行施教，實(shí)施多樣化教學(xué)。而對(duì)于師范生個(gè)性化教學(xué)而言，就是要遵循教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，獲得充分的程序性操作能力，依據(jù)教學(xué)能力的特點(diǎn)，以及教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段對(duì)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個(gè)性化追求。所以，高校對(duì)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的個(gè)性追求也就是培養(yǎng)教師就業(yè)能力和就業(yè)水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學(xué)技能訓(xùn)練，這是有效提高師范生職前教育教學(xué)能力的有效方法與途徑。本研究結(jié)合佳木斯大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（S）專業(yè)師范生教育教學(xué)技能訓(xùn)練的真實(shí)情況，為了探索高等師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練更好的方法，開展了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來培養(yǎng)專業(yè)師范生個(gè)性化教學(xué)能力的教學(xué)形式，它主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和案例教學(xué)結(jié)合在一起，著重加強(qiáng)對(duì)于師范生教學(xué)技能的示范性指導(dǎo)、對(duì)師范生教學(xué)技能的有效評(píng)價(jià)、重視實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)和各學(xué)科教學(xué)理論課結(jié)合等策略。

一、教情分析

上學(xué)期采取了如下幾個(gè)教學(xué)措施，但是沒有抓到位，本學(xué)期應(yīng)該繼續(xù)做好的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能使之更有實(shí)效性。

1、規(guī)范練習(xí)本，開始之初就對(duì)練習(xí)本做了一個(gè)格式的規(guī)范，本學(xué)期開始首先要規(guī)范練習(xí)本，要求：練習(xí)本的樣式要規(guī)范，首頁(yè)可以自己題上前言，內(nèi)容可以是對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求和總結(jié)，提出適合自己的目標(biāo)，并且一定要強(qiáng)調(diào)練習(xí)要加強(qiáng)實(shí)效，認(rèn)真書寫，采用組內(nèi)互評(píng)和教師抽查的形式來落實(shí)，一般抽查到練習(xí)本一定要全批全改，并寫上針對(duì)性的評(píng)語。

2、作業(yè)本的要求，作業(yè)本去掉形式主義，作業(yè)本一般變?yōu)榧彝プ鳂I(yè)，內(nèi)容可以分層次布置，以總結(jié)性（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、解題方法總結(jié)等形式）、改錯(cuò)本（寫明錯(cuò)因）、好題集、問題集、小論文等內(nèi)容為主，成為學(xué)生能力的體現(xiàn)和思維火花的記錄本。作業(yè)本首先是組內(nèi)互批，然后教師集中瀏覽和二次重點(diǎn)批閱。

3、活頁(yè)資料，要求學(xué)生準(zhǔn)備好活頁(yè)紙張，隨時(shí)整理課堂筆記和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中好的解題方法，以及自己發(fā)現(xiàn)的好的數(shù)學(xué)資料等，可以粘貼于作業(yè)本、課本中。每周做一次整理。

4、一日一練，上學(xué)期雖然基本上堅(jiān)持了一日一練，但是監(jiān)督不到位，很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成習(xí)慣，本學(xué)期重在檢查，注意分層，可以是學(xué)習(xí)中的深化。按照122責(zé)任制，各組做好監(jiān)督，題目采取全班輪流出的形式，但是采用分組制即組長(zhǎng)級(jí)，組員A、組員B三層，但是檢查時(shí)采取組長(zhǎng)查組員B，組員B查組員A，組員A查組長(zhǎng)的模式。一般前一天的中午時(shí)間是一日一練出題的時(shí)間，當(dāng)日中午或者活動(dòng)時(shí)間是檢查時(shí)間，檢查必留評(píng)語。教師抽查，如果學(xué)生落下一天則罰其筆算五道計(jì)算題目（計(jì)算算式、解方程等），具體負(fù)責(zé)由檢查者負(fù)責(zé)并監(jiān)督執(zhí)行。班中由各組組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)一日一練的總體實(shí)行情況。一般采用值周的形式。