1項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)教育的一種創(chuàng)新型模式，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中掌握專業(yè)實(shí)踐所需的理論知識(shí)與應(yīng)用技能。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目化教學(xué)可以有機(jī)地把教、學(xué)、做等結(jié)合為一體，在教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及實(shí)際工作能力。

1．1項(xiàng)目化教學(xué)與職業(yè)技能緊密聯(lián)系

職業(yè)院校的教學(xué)模式與課程內(nèi)容設(shè)置要與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求緊密相扣，設(shè)置開(kāi)發(fā)與未來(lái)職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。課程目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)緊密相連，就業(yè)技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)在項(xiàng)目化教學(xué)的整體設(shè)計(jì)當(dāng)中得以體現(xiàn)。

1．2課程進(jìn)度以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向

在職業(yè)教育過(guò)程中，項(xiàng)目化教學(xué)要根據(jù)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程與規(guī)律，結(jié)合高職院校學(xué)生的職業(yè)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐技能形成規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)程要與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)程緊密相連。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，可以真實(shí)體會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加深了對(duì)企業(yè)工作進(jìn)程的了解，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究

1.模塊單元制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市場(chǎng)崗位要求，設(shè)立不同課程之間的模塊單元制，將每一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)課程或者每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容制定成模塊單元，結(jié)合市場(chǎng)崗位所需求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，有針對(duì)性地開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力等。高職院校單元制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，可以以進(jìn)入企業(yè)或者市場(chǎng)調(diào)研的形式，首先全面了解藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)崗位能力的要求，然后教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目或者虛擬的項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，將課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成不同模塊單元的能力培訓(xùn)。每年教師要深入分析和研究藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整模塊單元制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，最后使學(xué)生在完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)之后順利就業(yè)。

2.雙導(dǎo)師制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以開(kāi)展雙導(dǎo)師制的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。選擇具有豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教師作為形式導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)；選擇具有參與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能強(qiáng)的教師擔(dān)任工作導(dǎo)師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，還要能夠指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的設(shè)計(jì)作品，主要負(fù)責(zé)講授產(chǎn)品制作的材料、手藝、工藝等方面的知識(shí)。這種雙導(dǎo)師制的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，可以使不同特點(diǎn)的教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同年級(jí)的教學(xué)要求，為學(xué)生安排形式導(dǎo)師和工作導(dǎo)師。形式導(dǎo)師可以開(kāi)展理論教學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如，將學(xué)生分成不同層次的項(xiàng)目實(shí)踐小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地搜集文獻(xiàn)資料，深入研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。工作導(dǎo)師要結(jié)合形式導(dǎo)師的教學(xué)，開(kāi)展設(shè)計(jì)構(gòu)圖、創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)等多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生由理論學(xué)習(xí)向技能鍛煉轉(zhuǎn)變，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求，構(gòu)建不同類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以以項(xiàng)目實(shí)踐小組為單位，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)咨詢、實(shí)習(xí)鍛煉等方式，完成實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)技能。

3.校企合作制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容

在針對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)重要條件的調(diào)研中，學(xué)生們將項(xiàng)目設(shè)計(jì)排在首位，說(shuō)明項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平是項(xiàng)目化教學(xué)改革能否成功的重要因素之一。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目是由教師和企業(yè)共同研制與開(kāi)發(fā)的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)與生活實(shí)際，往往具有良好的可操作性。但目前國(guó)內(nèi)企業(yè)參與高校的教育教學(xué)管理、課程建設(shè)并不充分，使得模擬項(xiàng)目在眾多高校的項(xiàng)目化教學(xué)中占有極大比重。對(duì)于模擬項(xiàng)目而言，教師成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主體，很多教師由于自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足使得項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容，缺乏典型性、真實(shí)性、完整性，使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中面臨困境和質(zhì)疑。

2.項(xiàng)目化教學(xué)重授之以漁，輕授之以魚(yú)

項(xiàng)目化教學(xué)在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力方面確實(shí)及時(shí)、有效，但是需要思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是項(xiàng)目化教學(xué)法是否具有普適性，并不是全部課程都適應(yīng)于項(xiàng)目化教學(xué)模式。二是項(xiàng)目化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題?，F(xiàn)在有的教師形成了一種誤區(qū)，認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)旨在提高學(xué)生技能，對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，或者“由于開(kāi)發(fā)技術(shù)的不完善，任務(wù)系列化、項(xiàng)目系列化問(wèn)題沒(méi)解決好，導(dǎo)致項(xiàng)目中知識(shí)的消失”。理論雖源于實(shí)踐，但理論也指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識(shí)的欠缺勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的不足。

3.項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系尚未形成

一、項(xiàng)目化教學(xué)方式應(yīng)用的必要性

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得最基本的室內(nèi)外設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識(shí)等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生能夠更多地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出更多的可供項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的用武之地，這樣，才能使學(xué)生更好地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力和水平。通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式是非常有效的。項(xiàng)目化教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加了解和熟悉具體的設(shè)計(jì)流程，并且讓學(xué)生參與到具體的空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生完成在不同環(huán)節(jié)中的任務(wù)，可以使學(xué)生更好地完成所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且在項(xiàng)目化教學(xué)中得到鞏固與應(yīng)用，從而有助于學(xué)生在大學(xué)階段得到全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的思路

（一）項(xiàng)目考察

在項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展階段，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際考察技巧，提高后續(xù)的設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，前期的調(diào)研與考察，結(jié)合良好的空間想象能力，是保證設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在前期項(xiàng)目的考察階段，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目考察，并且對(duì)每個(gè)小組都要指派相關(guān)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)工作。在考察時(shí)，要對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的一些具體請(qǐng)進(jìn)行記錄。前期考察階段，是引入項(xiàng)目化教學(xué)的第一階段，也是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高自身想象力和空間感受力的關(guān)鍵階段。項(xiàng)目考察的過(guò)程，是讓學(xué)生真正地走出理論的教學(xué)范圍，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，這從另一方面也提高了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）項(xiàng)目構(gòu)思

近幾年來(lái)，許多高職院校推行項(xiàng)目化教學(xué)法，志在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教師與學(xué)生就共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，行為為過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和教師的“放權(quán)”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的講解者、傳達(dá)者，也是指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者；學(xué)生的角色也由被動(dòng)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和實(shí)踐者。英語(yǔ)口語(yǔ)課程是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最具實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教育理念，但在實(shí)施的過(guò)程中也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和不可控因素。

一、關(guān)于學(xué)生與教師

中國(guó)學(xué)生在經(jīng)歷了高中英語(yǔ)教學(xué)重考試，重基礎(chǔ)知識(shí)，輕聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)模式后，對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式有些不適應(yīng)甚至是排斥。而項(xiàng)目化教學(xué)法又是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和能動(dòng)性。其過(guò)程包括提出項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目解決方案，實(shí)施方案，有效評(píng)估和改進(jìn)等。課前，學(xué)生需要圍繞教師給予的特定項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)查、討論、交流、合作并設(shè)計(jì)出具體可行的項(xiàng)目解決方案。課堂上，學(xué)生需要闡述自己的方案設(shè)計(jì)，仔細(xì)聆聽(tīng)比較其他小組的方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取教師評(píng)價(jià)后修改方案。這需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也需要相應(yīng)的硬件條件支撐。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生需要始終保持專注力和興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力薄弱的高職院校學(xué)生而言，達(dá)到課前和課堂的理想狀態(tài)有一定難度。教師要不停地鞭策學(xué)生保持注意力。對(duì)于教師而言，項(xiàng)目化教學(xué)法需要教師透徹了解課程的知識(shí)體系和專業(yè)培養(yǎng)方案，并重英語(yǔ)人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計(jì)適用于高職高專學(xué)生的項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的預(yù)想，以便課前指導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)。這都需要教師有大量的時(shí)間和精力進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。

二、關(guān)于項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目的在于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，以便學(xué)生在日后生活和工作中能夠有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和表述。生活與職場(chǎng)是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的兩大主要場(chǎng)景。兩者內(nèi)容包羅萬(wàn)象又橫縱交錯(cuò)。如何從中選擇和設(shè)計(jì)可供驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。項(xiàng)目的難度要符合學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，太難或太易都會(huì)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)注意切入點(diǎn)，由易到難，層層遞進(jìn)。以護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程項(xiàng)目：住院護(hù)理為例。住院護(hù)理是護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作崗位中必備的工作項(xiàng)目，按照工作流程可設(shè)計(jì)病房環(huán)境和守則介紹，化驗(yàn)安排，健康指導(dǎo)，巡房等子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目獨(dú)立又相互聯(lián)系，可以分解出多個(gè)涵蓋多種場(chǎng)景的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程中教師要注意提煉與分解任務(wù)的重難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)上的偏差等。

三、關(guān)于小組化