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一、高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學實踐研究

1.模塊單元制項目化教學實踐

高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學要保持教學內容的連續(xù)性，結合市場崗位要求，設立不同課程之間的模塊單元制，將每一個獨立的教學課程或者每個階段的教學內容制定成模塊單元，結合市場崗位所需求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，有針對性地開展項目化教學實踐活動，使學生在實踐活動中逐漸培養(yǎng)團隊意識、責任意識、創(chuàng)新能力等。高職院校單元制項目化教學實踐，可以以進入企業(yè)或者市場調研的形式，首先全面了解藝術設計行業(yè)對人才專業(yè)技術能力和職業(yè)崗位能力的要求，然后教師在課堂教學中設計真實的企業(yè)項目或者虛擬的項目任務，結合教學內容，開展藝術設計專業(yè)項目化實訓，將課程教學和實訓內容劃分成不同模塊單元的能力培訓。每年教師要深入分析和研究藝術設計行業(yè)的發(fā)展和變化，及時調整模塊單元制項目化教學實踐內容，最后使學生在完成藝術設計專業(yè)項目化實訓之后順利就業(yè)。

2.雙導師制項目化教學實踐

高職院校藝術設計專業(yè)可以開展雙導師制的項目化教學實踐活動。選擇具有豐富的藝術設計專業(yè)理論知識的教師作為形式導師，主要負責學生的藝術設計理論基礎學習，使學生熟練掌握豐富的藝術設計理論知識；選擇具有參與企業(yè)項目經驗、藝術設計專業(yè)技能強的教師擔任工作導師，不僅要培養(yǎng)學生的藝術設計能力，還要能夠指導學生完成真實的設計作品，主要負責講授產品制作的材料、手藝、工藝等方面的知識。這種雙導師制的項目化教學實踐，可以使不同特點的教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高藝術設計專業(yè)項目化教學實踐的質量。根據藝術設計專業(yè)不同年級的教學要求，為學生安排形式導師和工作導師。形式導師可以開展理論教學的項目化教學實踐活動。如，將學生分成不同層次的項目實踐小組，結合教學內容，布置教學課題，調動學生積極地搜集文獻資料，深入研究藝術設計專業(yè)理論知識，拓展藝術設計的知識面，培養(yǎng)學生的藝術設計能力。工作導師要結合形式導師的教學，開展設計構圖、創(chuàng)意思維設計等多種教學實踐活動，使學生由理論學習向技能鍛煉轉變，根據藝術設計行業(yè)的市場需求，構建不同類型的實踐活動。學生可以以項目實踐小組為單位，通過市場調研、企業(yè)咨詢、實習鍛煉等方式，完成實踐活動，在這個過程中重點培養(yǎng)職業(yè)技能。

3.校企合作制項目化教學實踐

高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學實踐一個很好的方式就是建立校企合作，因此高職院校要加強和藝術設計行業(yè)一些優(yōu)秀企業(yè)之間的溝通交流，積極地建立校企合作，使學生能夠進入這些企業(yè)實習，在真實的實習崗位上逐漸提高自己的藝術設計職業(yè)技能。高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學實踐要基于市場需求，以學生的就業(yè)為導向，深入推行校企合作模式，在學生進入企業(yè)實習之前，學校要和企業(yè)制訂系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃，明確學生的藝術設計專業(yè)實習內容，為學生制訂實習項目規(guī)劃，使學生在真實的職業(yè)崗位實習過程中，完成藝術設計專業(yè)的實習內容。學生每周要向教師匯報實習項目進展，教師及時幫助學生解決實習過程中遇到的困難，并且教師要加強和企業(yè)的溝通，全面了解學生的實習狀況，有針對性地開展指導和教育，發(fā)揮出校企合作的真正作用，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。

二、結語

高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學實踐要基于市場需求，滿足社會對高素質藝術設計專業(yè)人才的需求，積極創(chuàng)新教學模式，提高藝術設計專業(yè)教學質量，為我國培養(yǎng)更多高素質應用實踐型藝術設計專業(yè)技術人才。

作者：侯靜雯單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院