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高校研究生論文范文第1篇

［關(guān)鍵詞］食品學(xué)院 論文質(zhì)量 高職

［中圖分類號(hào)］G712.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）05－0170－01

一、食品學(xué)院畢業(yè)生論文的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

眾所周知，影響高職畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要原因是時(shí)間矛盾。就食品學(xué)院而言，現(xiàn)已開(kāi)始將畢業(yè)論文寫作提前到第五學(xué)期。這一學(xué)期通常有至少兩個(gè)月的上課時(shí)間，而第六學(xué)期，學(xué)生基本上都到了實(shí)習(xí)單位，工作壓力很大，有的單位條件也不允許，所以實(shí)際可以利用的時(shí)間只有兩個(gè)月而已，如果學(xué)生抓緊還勉強(qiáng)可以完成，但是很多學(xué)生知道，第五學(xué)期的答辯只是預(yù)答辯，所以思想上不夠重視，導(dǎo)致的結(jié)果就是到畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束再答辯的時(shí)候，很多學(xué)生還沒(méi)有完成，只能是發(fā)感想、寫體會(huì)，或是抄襲、東拼西湊，缺乏自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解、敷衍了事，質(zhì)量就可想而知了。

另外，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，食品學(xué)院學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)時(shí)間也相應(yīng)減少，學(xué)校只能相應(yīng)壓縮公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。而這兩大塊課程是有關(guān)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，是使高職生不同于各種技能培訓(xùn)班結(jié)業(yè)生的課程，去掉這些課程有礙于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，也給學(xué)生畢業(yè)論文中綜合運(yùn)用知識(shí)增加了困難。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，比如在學(xué)習(xí)《論文寫作》課程時(shí)不認(rèn)真，自己寫作起來(lái)就無(wú)從下手，論文不規(guī)范，文字處理欠佳，缺少摘要、關(guān)鍵詞、參考資料等。

其次指導(dǎo)教師師資力量不足。就食品系而言，雖然近幾年來(lái)新進(jìn)了許多專任老師，系部教師總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)60人，可是由于近幾年學(xué)校擴(kuò)招，老師年平均所帶畢業(yè)生人數(shù)為12人甚至更多一些，同時(shí)教師為了評(píng)職稱將很多的精力投入科研、編書、寫論文等工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文；也有部分教師在畢業(yè)論文的考核上存在遷就態(tài)度，產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)論文選題不能反映專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系、調(diào)查研究及查閱文獻(xiàn)不足等問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，人才也越來(lái)越多，企事業(yè)單位對(duì)人才的要求也就越來(lái)越高，因此畢業(yè)論文作為一個(gè)檢驗(yàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其質(zhì)量的提高就成了不可缺少的一個(gè)方面。

二、解決方法

針對(duì)以上的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我們提出了以下的解決方案：

第一，集中時(shí)間完成論文寫作和答辯。食品學(xué)院學(xué)生在校時(shí)間短，論文寫作不可能再提前，因?yàn)檫€有很多課程要學(xué)習(xí)，只能利用2個(gè)月的時(shí)間增加學(xué)生的壓力。讓學(xué)生抓緊寫作，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前完成論文答辯，這樣就不會(huì)和求職、實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，也打消了學(xué)生想偷懶的念頭，畢業(yè)論文質(zhì)量有望提高。

第二，加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核力度，比如《論文寫作》課程，任課老師一定要求學(xué)生必需掌握如何查找資料、如何排版、如何組織論文結(jié)構(gòu)等基本技能，為后面正式的論文制作奠定基礎(chǔ)；《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)的相關(guān)方法，學(xué)會(huì)針對(duì)不同課題恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；另外，在其他基礎(chǔ)課程方面，老師也可以適當(dāng)布置學(xué)生寫一些小論文來(lái)鞏固論文寫作與試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法等。

第三，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，選題要體現(xiàn)高職特色。第一，老師要充分了解學(xué)生，因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的論文指導(dǎo)方式。比如對(duì)比較優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自己選擇，而針對(duì)基礎(chǔ)較差的、創(chuàng)新意識(shí)不夠的學(xué)生，老師則可以給他們指定題目，甚至提供部分資料，老師進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。第二，老師要加強(qiáng)自身實(shí)力，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向，申請(qǐng)與本專業(yè)和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的課題。如飼料加工、動(dòng)物養(yǎng)殖、食品加工、食品營(yíng)養(yǎng)檢測(cè)、動(dòng)物產(chǎn)品加工類等課題，這樣在降低課題難度的同時(shí)體現(xiàn)高職學(xué)生的特色。

第四，實(shí)行師生互選制度。實(shí)行師生互選制度，即學(xué)生選擇適合的老師，而老師選擇專業(yè)和課題對(duì)口的學(xué)生。一方面由于老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中基本上都與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就可以進(jìn)行溝通和互選。另一方面還可公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和典型的課題范圍等，以便于學(xué)生有目的地進(jìn)行選擇。

三、總結(jié)

只有針對(duì)食品學(xué)院的現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)生論文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，不但把學(xué)生而且把老師作為改革的目標(biāo)，提出實(shí)際可行的解決方案，才能真正提高畢業(yè)生論文的質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生查閱資料、篩選資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉燕,朱樂(lè)敏,謝駿.高職學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,1:26-27.

[2]黃小洋,葉琦,馬國(guó)勝.淺談如何提高高職學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2009,12:24-25.

[3]羌涯.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討[J].科技信息,2009,17:21-22.

高校研究生論文范文第2篇

關(guān)鍵詞　高?！‘厴I(yè)論文　全程化管理

1 全程注重制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

1.1 注重制度建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，有一個(gè)明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過(guò)程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績(jī)?cè)u(píng)定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說(shuō)明。在全程的論文管理中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機(jī)制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理。成績(jī)?cè)u(píng)定制度則主要是制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、答辯評(píng)分制度按合理比例組成，最終評(píng)定學(xué)生論文成績(jī)。

1.2 強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求

管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對(duì)字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求，給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時(shí)，還會(huì)做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確，字?jǐn)?shù)一般不宜超過(guò)20個(gè)漢字；中文摘要一般不超過(guò)300個(gè)漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個(gè)，每一個(gè)英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級(jí)標(biāo)題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字?jǐn)?shù)不少于8000字；參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機(jī)不定期抽檢”的方式，對(duì)學(xué)生提交各項(xiàng)材料情況加以實(shí)時(shí)監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項(xiàng)目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，詳細(xì)制定進(jìn)度表，細(xì)化各階段任務(wù)，給出一個(gè)供師生參考的畢業(yè)論文 “時(shí)間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排，畢業(yè)論文時(shí)間安排在實(shí)習(xí)結(jié)束后。實(shí)習(xí)前，教師出選題，答辯指導(dǎo)小組討論選題，初定選題，學(xué)生帶選題進(jìn)點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，大四第一學(xué)期第6~7周召開(kāi)師生動(dòng)員會(huì)，收集學(xué)生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導(dǎo)教師；第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告；第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述；學(xué)期末，學(xué)院組織初期檢查，檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周，學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告、問(wèn)卷、論文初稿，學(xué)院組織中期檢查；第4~10周，導(dǎo)師反饋論文意見(jiàn)，學(xué)生修改，導(dǎo)師定稿、簽字；第11~12周，導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)匯總，召開(kāi)工作總結(jié)。

2.2 師生互動(dòng)，靈活彈性管理

整個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)程，我們實(shí)行師生互動(dòng)的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過(guò)程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對(duì)師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時(shí)完成各項(xiàng)分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄，并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組，對(duì)同學(xué)進(jìn)行督促，并對(duì)論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等緊密聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項(xiàng)工程，進(jìn)行四位一體的改革與實(shí)踐。將論文訓(xùn)練過(guò)程前移，強(qiáng)化學(xué)生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，與實(shí)習(xí)的前后銜接等形成有機(jī)整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實(shí)踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，啟動(dòng)論文寫作的預(yù)備階段。開(kāi)設(shè)社會(huì)研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公文寫作等課程，進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

（2）科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論，進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的質(zhì)量；建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系。①我們把實(shí)習(xí)教學(xué)與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生帶選題下點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇選題方向，或者將實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與在實(shí)習(xí)中遇到的工作重點(diǎn)等作為畢業(yè)論文選題，在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，把實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來(lái)，有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。②

高校研究生論文范文第3篇

1.1缺乏優(yōu)質(zhì)的共享資源部分院校建設(shè)了支持研究生學(xué)習(xí)的專題資源，對(duì)資源進(jìn)行了集中存放和分類展示，如西安交通大學(xué)的學(xué)術(shù)資源平臺(tái)(meeting．xjtu．edu．cn)、第四軍醫(yī)大學(xué)精品資源網(wǎng)(jingpin．fmmu．edu．cn/)、西北工業(yè)大學(xué)的翱翔名家講堂(v．stuclub．cn/)。但是80%以上的研究生認(rèn)為高校建設(shè)的資源或平臺(tái)多適用于本科生，面向研究生的資源仍然缺乏。部分院校開(kāi)發(fā)的研究生資源缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新和探究性，基本表現(xiàn)為教材搬家或課堂的實(shí)況記錄，大部分院校的資源僅在校內(nèi)開(kāi)放，院校之間不能共享，如研究生網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)報(bào)告

1.2缺乏統(tǒng)一的共享平臺(tái)

多數(shù)高校已建設(shè)了資源平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)，方便了研究生的學(xué)習(xí)，但這些平臺(tái)的底層技術(shù)架構(gòu)不盡相同，形成各自為政、無(wú)法集成的格局，沒(méi)有形成統(tǒng)一開(kāi)放的資源共享庫(kù)。同時(shí)多數(shù)平臺(tái)也沒(méi)有給教師提供方便靈活的課程開(kāi)發(fā)環(huán)境，這直接影響了平臺(tái)的長(zhǎng)效運(yùn)行。已有的平臺(tái)也大多是以課程或者專題為資源資質(zhì)單位，沒(méi)有將校內(nèi)外的資源充分展示，調(diào)查顯示67%的研究生認(rèn)為當(dāng)前資源獲取困難，資源服務(wù)不到位。

1.3缺乏長(zhǎng)效的共享機(jī)制

教育信息資源建設(shè)缺乏校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)導(dǎo)致不同教育資源建設(shè)主體之間缺乏有效溝通，難以進(jìn)行信息資源的融合與共享［4］。一方面在校級(jí)層面大部分高校沒(méi)有形成符合實(shí)際的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致各院系在資源建設(shè)方面各自為政，從而導(dǎo)致資源的適應(yīng)性差，低水平重復(fù)建設(shè)常會(huì)發(fā)生，信息孤島也較為常見(jiàn)［5］;另一方面沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制作保障，資源建設(shè)者缺乏持久的積極性和后續(xù)更新。調(diào)查顯示的以上三個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前高校研究生教育信息資源應(yīng)用中普遍存在的突出問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家《教育信息化十年規(guī)劃2011－2020》的描述，將建成“人人享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，并搭建一個(gè)各級(jí)層面的教育資源共享庫(kù)，存儲(chǔ)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。第四軍醫(yī)大學(xué)針對(duì)研究生教育信息資源應(yīng)用中的問(wèn)題，按照“提高資源質(zhì)量，搭建共享平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用”的思路，總結(jié)了研究生教育信息資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—精品資源，即高水平的以輔助研究、教學(xué)為目的的數(shù)字化資源［6］，不因時(shí)間的推移而貶值，不因空間的拓展而縮水，并以精品資源建設(shè)為主題，建設(shè)了研究生教育的醫(yī)學(xué)精品資源庫(kù)。

2教育信息資源共享庫(kù)的設(shè)計(jì)方案

第四軍醫(yī)大學(xué)搭建的教育信息資源共享庫(kù)，即醫(yī)學(xué)精品資源庫(kù)，按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)兩大類別，整合了學(xué)校校直與院系、三所附屬教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)資源。

2．1教育信息資源庫(kù)的資源存儲(chǔ)方案

根據(jù)醫(yī)學(xué)院校教育信息資源的存儲(chǔ)實(shí)際，學(xué)校采用“統(tǒng)一管理，分級(jí)存儲(chǔ)”的方案，建設(shè)校級(jí)資源共享庫(kù)和各附屬醫(yī)院、院系資源共享庫(kù)，各附屬醫(yī)院和院系定期向校級(jí)庫(kù)發(fā)送資源。一方面保證了校級(jí)層面的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一管理，從校級(jí)層面調(diào)動(dòng)各方面力量參與資源建設(shè)，并從質(zhì)量和數(shù)量上保證資源建設(shè)的科學(xué)化和權(quán)威性;另一方面也能激發(fā)基層單位建設(shè)資源的積極性，保護(hù)資源開(kāi)發(fā)者的利益，減少資源開(kāi)放的阻力。2．1．1校級(jí)教育資源共享庫(kù)建立校級(jí)統(tǒng)一管理的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享庫(kù)，為全校提供資源共享服務(wù)，同時(shí)也考慮未來(lái)與省級(jí)或國(guó)家級(jí)庫(kù)的對(duì)接。但是校級(jí)庫(kù)不可能完全成為全校教育實(shí)體資源的存儲(chǔ)空間，從目前其他高校資源的共享情況來(lái)看，因資源版權(quán)保護(hù)、校級(jí)存儲(chǔ)能力、激勵(lì)機(jī)制等原因［7］，校級(jí)庫(kù)設(shè)計(jì)為存放三類資源:一是免費(fèi)資源實(shí)體;二是付費(fèi)資源標(biāo)簽;三是免費(fèi)資源標(biāo)簽。這三類資源形式可以將學(xué)校教育信息資源充分挖掘，并部署在學(xué)校數(shù)據(jù)中心。2．1．2基層單位資源共享庫(kù)各院系、附屬醫(yī)院可以與醫(yī)藥公司、醫(yī)療器械企業(yè)等在學(xué)校信息化部門的統(tǒng)籌或合作下，按照教育教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)存貯資源，可以托管至學(xué)校數(shù)據(jù)中心，也可以自己獨(dú)立存儲(chǔ)，但需要向校級(jí)庫(kù)共享的資源必須提供資源標(biāo)簽，并發(fā)送至校級(jí)資源共享庫(kù)，建立資源共享的接口。

2．2教育信息資源的多模式采集方案

為了充分實(shí)現(xiàn)資源共享，按照資源來(lái)源個(gè)人或組織、資源采集成本(是否付費(fèi))兩個(gè)維度，學(xué)校提出了“買、建、征、采、捐、傳、代”七種資源采集方式。付費(fèi)購(gòu)買:由各基層單位提出資源采集計(jì)劃和需求，由學(xué)校教學(xué)保障處與臨床管理處統(tǒng)一劃撥經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源(使用權(quán)限或資源實(shí)體)，統(tǒng)一存放在校級(jí)資源庫(kù)中，供全校用戶免費(fèi)使用。學(xué)校以此方式建成了國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題庫(kù)、醫(yī)學(xué)典型病案庫(kù)。專項(xiàng)建設(shè):結(jié)合下?lián)艿男畔⒒ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)或者專項(xiàng)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，各院系及醫(yī)院組織名校名師開(kāi)發(fā)，供全校參考使用的資源，資源實(shí)體作為免費(fèi)實(shí)體資源存入校級(jí)教育資源庫(kù)，四醫(yī)大開(kāi)發(fā)了7門國(guó)家精品課程，5門視頻公開(kāi)課，120個(gè)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，3個(gè)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室。行政征集:可以定期舉辦資源征集活動(dòng)，面向有資源貢獻(xiàn)愿望的師生、企業(yè)征集資源，并上交入庫(kù)，作為免費(fèi)實(shí)體資源部分供全校使用。此方式主要用于征集研究生專業(yè)素質(zhì)拓展方面，征集了20余項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的研究成果資料和研究素材，并以精尖成果學(xué)術(shù)匯報(bào)的形式按照三分屏課件形式存入校級(jí)庫(kù)。技術(shù)采集:通過(guò)資源采集技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)采集網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，且具有保存價(jià)值的資源，作為校級(jí)資源共享庫(kù)的免費(fèi)實(shí)體資源，供全校使用。此方式主要采集醫(yī)療設(shè)備信息，以大型設(shè)備共享專題網(wǎng)站形式，集中展示了世界醫(yī)療設(shè)備信息。接受捐贈(zèng):各高校接受一切捐贈(zèng)的資源，并組織人力或者委托單位審查資源質(zhì)量，整理入校級(jí)教育資源共享庫(kù)。用戶上傳:用戶在使用過(guò)程中提供資源共享功能，實(shí)名提交資源，但必須做好質(zhì)量審查，學(xué)?？晌袉挝蛔龊觅Y源審查，無(wú)問(wèn)題的才可以公開(kāi)。學(xué)校為每個(gè)教研室開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)賬號(hào)，以資源素材的形式，允許用戶實(shí)名傳入教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)管理員審核無(wú)誤后，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一技術(shù)采集和篩選，整理存入校級(jí)庫(kù)中。推介:針對(duì)其他學(xué)校、企業(yè)或者個(gè)人等提交的需要收費(fèi)的資源，在校級(jí)庫(kù)中提交資源標(biāo)簽，并標(biāo)明資源價(jià)格，作為資源共享庫(kù)中付費(fèi)資源標(biāo)簽，供用戶購(gòu)買使用，允許醫(yī)療公司宣傳推介當(dāng)前先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備與器械，以精誠(chéng)合作學(xué)術(shù)報(bào)告形式，將報(bào)告的三分屏課件存入校級(jí)庫(kù)中。

3教育信息資源錄入標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教育信息資源實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化有兩個(gè)最直接的目的:可控與共享［8］。對(duì)于存入校級(jí)與院系兩級(jí)資源庫(kù)中的資源，必須遵循資源標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以教育部《教育資源建設(shè)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)、參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(CELTS－41)，提出了教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)化模型，分別從資源的描述、分類、格式和編目對(duì)資源進(jìn)行了統(tǒng)一界定，并將資源元數(shù)據(jù)的屬性表命名為“資源標(biāo)簽”，是資源的一張身份證，錄入教育信息資源共享庫(kù)中的資源必須提交資源標(biāo)簽。

3．1教育信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校借鑒國(guó)外常用的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，采用GB/T21365－2008和國(guó)際上廣泛使用的IEEELOM(學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù))［9］，在資源的描述、管理、定位、目錄的生成、檢索途徑的多樣化等方面進(jìn)行資源的標(biāo)準(zhǔn)化處理，采用核心集、可選集、擴(kuò)展集對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行描述，既定義了入庫(kù)編碼規(guī)則，規(guī)范了資源描述和資源格式，又確定了分類數(shù)據(jù)元素集。從可操作性的角度出發(fā)，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，從制作素材簡(jiǎn)便性、使用資源的方便性的角度選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個(gè)小子集［10］。教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范描述如表1所示。三類屬性可以明確資源的基本信息，方便在應(yīng)用資源過(guò)程中的信息分類，為用戶快速檢索和個(gè)性化推薦提供了參考值。

3．2教育教學(xué)資源目錄服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

教育教學(xué)資源檢索主要面臨兩方面的問(wèn)題:一方面，海量的數(shù)據(jù)資源使其元數(shù)據(jù)信息也隨之增多，用戶難以從中迅速準(zhǔn)確地檢索到所需的信息［11］;另一方面，傳統(tǒng)的檢索系統(tǒng)偏重于集中式結(jié)構(gòu)，在資源數(shù)量和用戶訪問(wèn)量增加的情況下，集中式服務(wù)器的性能會(huì)成為系統(tǒng)整體性能的瓶頸［12］。因此，為解決上述問(wèn)題，需要一種基于目錄服務(wù)的分布式跨數(shù)據(jù)庫(kù)的元數(shù)據(jù)檢索方法，建立基于空間位置劃分的分層目錄結(jié)構(gòu)，為跨庫(kù)元數(shù)據(jù)目錄服務(wù)的實(shí)施提供支持。傳統(tǒng)資源分類通常按照資源的格式、所屬學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類，這種分類方法可以較好地明確資源的學(xué)科歸屬，但是研究生資源大部分具有跨學(xué)科性，尤其是在教學(xué)中需要大量使用PBL(基于問(wèn)題教學(xué))和案例教學(xué)法，具有針對(duì)共同問(wèn)題的屬性，僅從類型、學(xué)科歸屬劃分資源目錄不能充分發(fā)揮資源的作用，所以筆者提出了基于“類型+學(xué)科+問(wèn)題”的三層資源目錄結(jié)構(gòu)。為了便于在網(wǎng)絡(luò)中有效管理大量教學(xué)資源信息，需要對(duì)各種類型的教學(xué)資源進(jìn)行編目，建立起相應(yīng)的目錄樹(shù)。一般分為三層目錄結(jié)構(gòu):一級(jí)目錄是問(wèn)題，針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中需要研究的重大問(wèn)題，由學(xué)校組織專家設(shè)定問(wèn)題的種類，尤其是交叉學(xué)科問(wèn)題;第二層是學(xué)科分類，按照國(guó)家的研究生學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)科分類目錄［13］，每一個(gè)學(xué)科與研究的問(wèn)題建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以是幾個(gè)學(xué)科共同歸屬某一個(gè)問(wèn)題，可以是一對(duì)多的關(guān)系，也可以是一對(duì)一的關(guān)系;第三層是資源的類型分類，按照常見(jiàn)的資源類型對(duì)資源進(jìn)行劃分，并與學(xué)科建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。如圖3所示，這樣可以形成按類型、學(xué)科和問(wèn)題三個(gè)層次的分類目錄，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的統(tǒng)一管理分類檢索。

4結(jié)束語(yǔ)

高校研究生論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生活動(dòng)，特色

 

1．論題解讀

1.1 問(wèn)題提出

高職院校學(xué)生的大學(xué)生活有五年，這五年是人生最美好的階段，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想場(chǎng)所，告別了中學(xué)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生有著充足的課余時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生課余時(shí)間大約是上課時(shí)間的三倍，絕大多數(shù)學(xué)生的課余生活用在上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)、閱讀課外書、上自習(xí)、談戀愛(ài)、參加社團(tuán)活動(dòng)、做兼職、看電影電視、外出逛街、參加培訓(xùn)班、奔波于回家的車上等等。由于大部分學(xué)生在初中階段忙于應(yīng)付各種各樣的作業(yè)、考試，習(xí)慣于“被安排”課余時(shí)間，進(jìn)入高職院校后課余時(shí)間突然大幅增加，這就導(dǎo)致很多人不知道應(yīng)該如何安排大學(xué)生活中大量的課余時(shí)間。很多同學(xué)在茫然中度過(guò)一天又一天，既感覺(jué)到時(shí)間過(guò)地很快，而自己只是虛度光陰，從而產(chǎn)生厭煩感、疲倦感，又因?yàn)椴恢廊绾伟才抛约旱恼n余生活而感到大學(xué)生活很枯燥很無(wú)聊。

從思想上看，高職學(xué)生和普通高校生一樣都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問(wèn)題。近幾年來(lái)隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，高職這個(gè)層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，特別是文化課的成績(jī)更成問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生自信的建立和學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理都會(huì)帶來(lái)很大的問(wèn)題。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所有這些被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的重要原因。大部分同學(xué)都帶著原來(lái)的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)于人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，急需通過(guò)合理的途徑引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立正確的人生目標(biāo)。

1.2現(xiàn)實(shí)意義

校園學(xué)生活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生的影響與作用很多。我國(guó)學(xué)者黃明[1]研究認(rèn)為，校園特色活動(dòng)對(duì)學(xué)生的幫助主要有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到導(dǎo)向作用，奧斯瓦爾特與克萊伯曼的研究表明，那些具有穩(wěn)定的、親密的同學(xué)關(guān)系的學(xué)生將會(huì)獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的社會(huì)交往能力；（2）對(duì)大學(xué)生社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。（3）可以有效的改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題；（4）對(duì)學(xué)生的情緒起到穩(wěn)定與補(bǔ)償?shù)淖饔?。因此研究校園特色活動(dòng)將對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)將起到很大的作用。

1.3 創(chuàng)新之處

經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生校園活動(dòng)的研究中，針對(duì)大學(xué)生和中小學(xué)生的比較多，對(duì)高職學(xué)生的幾乎沒(méi)有，同時(shí)很多研究都是基于現(xiàn)狀的研究，缺乏實(shí)踐支持，也沒(méi)有提出開(kāi)展特色活動(dòng)的具體建議。本文是對(duì)高職學(xué)生活動(dòng)的特色研究，在研究對(duì)象與內(nèi)容上都有獨(dú)特的見(jiàn)解。

2．研究材料和方法

2.1 研究被試

本研究采用分層抽樣調(diào)查法與座談法，從江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港校區(qū)隨機(jī)抽取8個(gè)班，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)300份，剔除無(wú)效問(wèn)卷教育論文，最后實(shí)得有效問(wèn)卷279份。（其中女生170人，男生109人），座談法通過(guò)對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港校區(qū)50名學(xué)生進(jìn)行訪談。

2.2 研究工具

本研究采用自編問(wèn)卷《高職學(xué)生課余生活調(diào)查問(wèn)卷》。本調(diào)查表主要包括8個(gè)方面內(nèi)容。具體包括對(duì)學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)生對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的期望等。

2.3 研究程序

本次測(cè)驗(yàn)采用不記名方式調(diào)查，只要求被試填寫年級(jí)和性別，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)且兩份量表同時(shí)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，測(cè)驗(yàn)完畢后由主試統(tǒng)一回收問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3．結(jié)果與分析

3.1 高職學(xué)生課余時(shí)間安排情況分析

高職學(xué)生課余安排情況具體見(jiàn)表1。

表1 高職學(xué)生課余時(shí)間安排情況表

 

 

 

男生數(shù)

女生數(shù)

總體

χ2

參加學(xué)習(xí)類活動(dòng)

14

21

35 （12.5%）

 

 

參加校園活動(dòng)

17

13

30 （10.8%）

0.000

自己隨便玩

78

134

212 （66.7%）

高校研究生論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職院校；思想政治教育；誠(chéng)信教育

1高職院校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)

1.1學(xué)習(xí)方面的學(xué)風(fēng)不正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正,學(xué)習(xí)不夠刻苦,復(fù)印他人筆記、抄襲作業(yè)、參加考試夾帶相關(guān)資料、人為地杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、寫論文“移花接木”等情況時(shí)有發(fā)生,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。甚至有的學(xué)生在考試過(guò)后還采取請(qǐng)客、送禮等方式,要求老師提分、加分,或者要求老師為其隱瞞違紀(jì)作弊事實(shí)等。這些現(xiàn)象的存在影響了勤學(xué)苦練、實(shí)事求是學(xué)風(fēng)的形成,不利于大學(xué)生誠(chéng)信觀念的培養(yǎng),很大程度上也制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2生活方面的信用不足一些大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng),無(wú)視誠(chéng)信為本、恪守信譽(yù)等做人的基本道德,日常生活中很大程度上存在著言而無(wú)信、違背社會(huì)公德等現(xiàn)象。國(guó)家為了解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,千方百計(jì)向困難學(xué)生提供助學(xué)貸款,但是一些大學(xué)生不珍惜自己的個(gè)人信譽(yù),辜負(fù)了政府的信任,不僅不積極償還利息,到期也不償還貸款本金,甚至于少數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后即無(wú)影無(wú)蹤,使助學(xué)貸款成為呆賬。

1.3求職方面的弄虛作假一些大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)為了給自己的求職增加亮點(diǎn),也給有關(guān)用人單位留下一個(gè)好的印象,采取偽造學(xué)習(xí)成績(jī)、各種獲獎(jiǎng)證書、培訓(xùn)經(jīng)歷等方式,進(jìn)行明目張膽的弄虛作假。在畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上出現(xiàn)了人人都是優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生,個(gè)個(gè)都有一疊榮譽(yù)證書、一流的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平等情況,甚至還出現(xiàn)過(guò)一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)十幾個(gè)“班長(zhǎng)”的咄咄怪事。還有一些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,卻不履行就業(yè)協(xié)議書、合同規(guī)定的義務(wù),更不愿意按章繳納違約金,一定程度上影響了畢業(yè)生人才市場(chǎng)的正常秩序和健康發(fā)展。

2學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成的影響因素

2.1教師的誠(chéng)信素養(yǎng)影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成由于目前高校間的校際競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些教師的教育價(jià)值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平都出現(xiàn)了偏差,這些教師在教學(xué)上將經(jīng)濟(jì)利益最大化,盡可能地多上課、多兼職,不備課就給學(xué)生講課,隨意更改上課時(shí)間,把生活中的情緒帶到課堂等等,這些教師教風(fēng)不認(rèn)真、學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)道德卑下,不能在誠(chéng)信意識(shí)和行為上起到榜樣和示范作用,存在著教書與育人相分離、理論與實(shí)踐相矛盾、言傳與身教相背離的現(xiàn)象,在學(xué)生中造成不良影響,使誠(chéng)信教育成為流于形式的空洞說(shuō)教。

2.2學(xué)校的德育方式、方法問(wèn)題影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成誠(chéng)信教育,主要通過(guò)道德教育。但長(zhǎng)期以來(lái),就學(xué)校的德育而言,多以說(shuō)教和灌輸?shù)姆绞椒椒橹?存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一,流于形式,帶有濃厚的政治色彩,尤其是不分對(duì)象、內(nèi)容、場(chǎng)合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認(rèn)知教育和實(shí)踐教育脫節(jié),并且直接導(dǎo)致知行脫節(jié),嚴(yán)重影響德育實(shí)效。

2.3學(xué)校內(nèi)部管理體制問(wèn)題影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成目前高職院校許多領(lǐng)域和部門存在著一定的漏洞,管理松散,約束機(jī)制不健全,特別是一些與學(xué)生聯(lián)系比較密切的職能部門,由于缺乏監(jiān)督機(jī)制,客觀上為學(xué)生不講誠(chéng)信提供了可乘之機(jī)。學(xué)校為保障教學(xué)而制定了各種規(guī)章制度,但在執(zhí)行過(guò)程中常常出現(xiàn)偏差,例如,在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的不實(shí)事求是,三好學(xué)生、優(yōu)秀干部評(píng)選中的暗箱操作等現(xiàn)象,都會(huì)潛移默化地影響對(duì)大學(xué)生的正面誠(chéng)信教育。

2.4高校擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)壓力影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成由于市場(chǎng)對(duì)高校擴(kuò)招未能做出及時(shí)反映,導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇,一時(shí)間呈現(xiàn)虛假的“人才過(guò)?！焙推娴摹皩W(xué)歷高消費(fèi)”。有些用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí),不能客觀的實(shí)事求是,而是重學(xué)歷、重證書、輕能力,?？粕茏龅氖掠帽究粕?本科生能做的事用研究生,不管是否需要,招個(gè)博士充門面。這些都促使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)弄虛作假,努力粉飾自己,甚至鋌而走險(xiǎn)篡改個(gè)人資料。

3高職院校大學(xué)生誠(chéng)信教育的培養(yǎng)方法策略

3.1與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方式方法

3.1.1全面闡述誠(chéng)信內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)自律與他律的和諧統(tǒng)一誠(chéng)信既是一個(gè)道德范疇,又是一個(gè)法律范疇,要將誠(chéng)信在道德范疇與法律范疇的涵義向?qū)W生講全、講深、講透。讓學(xué)生真正明白,誠(chéng)信不僅是一項(xiàng)道德的義務(wù),更是一項(xiàng)法律義務(wù)。因此,既要通過(guò)道德的自律提倡誠(chéng)信,又要通過(guò)法律的他律規(guī)范誠(chéng)信。要通過(guò)各種方式和手段使學(xué)生把外在的誠(chéng)信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念,并通過(guò)道德的自律,通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)等來(lái)塑造自己的誠(chéng)信形象。

3.1.2提高教師思想道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)言傳與身教的和諧統(tǒng)一榜樣的力量是無(wú)窮的,身教重于言傳。只有教師先做到身正行直,認(rèn)真踐行“八榮八恥”大學(xué)生們才能信服,才能為大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)做出表率,才有資格教育大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。因此要把師德建設(shè)作為重點(diǎn),進(jìn)一步建立和完善教師職業(yè)道德和行為規(guī)范,引導(dǎo)教師履行《教師法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

3.2鼓勵(lì)誠(chéng)信,完善大學(xué)生誠(chéng)信教育的體制機(jī)制

3.2.1建立大學(xué)生誠(chéng)信的檔案管理機(jī)制對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活行為中的誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄,建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案,將其納入大學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)信檔案的電子化管理。大學(xué)生誠(chéng)信檔案的內(nèi)容涉及面廣泛,可以包括在校期間國(guó)家助學(xué)貸款還貸情況、學(xué)雜費(fèi)交費(fèi)情況、違反校規(guī)校紀(jì)情況、勤工助學(xué)情況等,要具有可操作性、針對(duì)性、學(xué)生參與性、教育性等特點(diǎn),真實(shí)反映大學(xué)生在校期間的思想道德水平狀況,便于學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生本人的了解。

3.2.2構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合大學(xué)生的誠(chéng)信檔案,學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的大學(xué)生誠(chéng)信度的評(píng)估部門,構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)體系要有測(cè)評(píng)內(nèi)容和具體量化指標(biāo),測(cè)評(píng)的途徑可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)議和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)評(píng)議,從而把大學(xué)生誠(chéng)信狀況劃分為不同的級(jí)別。逐步建立起大學(xué)生個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)大學(xué)生終身誠(chéng)實(shí)守信,珍惜自己的信用,使個(gè)人信用如同自己的第二張身份證。

3.2.3建立大學(xué)生誠(chéng)信的獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)誠(chéng)信表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)根據(jù)大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的結(jié)果,將大學(xué)生的誠(chéng)信情況作為評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨的重要標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于違反誠(chéng)信規(guī)范的大學(xué)生,可以視其情況進(jìn)行程度不同的處罰,使他們?yōu)樽约旱氖判袨楦冻龃鷥r(jià)。守信者得到精神和物質(zhì)的褒獎(jiǎng),失信者受到物質(zhì)和精神雙方面的懲罰,這樣能促使大學(xué)生誠(chéng)信行為的良性循環(huán),逐漸形成守信光榮,失信可恥的濃厚氛圍。

參考文獻(xiàn):

[1]劉志明.《誠(chéng)信》.經(jīng)濟(jì)管理出版社,2006年4月.