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高校國(guó)防教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育 素質(zhì)教育 途徑

中圖分類(lèi)號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）07-129-02

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以知識(shí)創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)，探索高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑，對(duì)于認(rèn)識(shí)高校國(guó)防教育的重要作用，全面普及高校國(guó)防教育，推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的作用

學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，高校開(kāi)展國(guó)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校要不斷深化國(guó)防教育必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)國(guó)防教育法律法規(guī)，把高校國(guó)防教育深入持久地開(kāi)展下去。

1.高校國(guó)防教育是強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是依據(jù)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育成為當(dāng)前高等教育改革面臨的重大問(wèn)題?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！睋?jù)此，高校國(guó)防教育通過(guò)“軍事理論課――集中軍事訓(xùn)練――經(jīng)常性國(guó)防活動(dòng)”三位一體化教育，將素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行了具體落實(shí)，特別是在道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，更是集中進(jìn)行了強(qiáng)化。實(shí)踐也證明：在高校開(kāi)展國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。

2.高校國(guó)防教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)今，由于社會(huì)人才需求質(zhì)量的不斷提高，高校素質(zhì)教育的作用也顯得尤為突出。素質(zhì)教育擺脫了應(yīng)試教育以少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生為培養(yǎng)對(duì)象，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的狀態(tài)。它要求學(xué)生用更多時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的技能和素質(zhì)，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育充分體現(xiàn)出人才成長(zhǎng)需要全面發(fā)展的時(shí)代特征，也鮮明反映出合格人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。國(guó)防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國(guó)防教育不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀(guān)念，更有利于提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這使得高校國(guó)防教育的實(shí)施成為素質(zhì)教育的必然要求，它能進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)展素質(zhì)教育，使高校素質(zhì)教育得以更加完善和諧地發(fā)展。

3.高校國(guó)防教育是落實(shí)素質(zhì)教育的有效手段。《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確指出：高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國(guó)防教育課程，并將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。通過(guò)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，也對(duì)提高大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范起到滲透作用。同時(shí)，通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀(guān)念、強(qiáng)化遵紀(jì)守法意識(shí)、鍛煉良好的心理素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)國(guó)防教育的開(kāi)展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵?shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才?？梢?jiàn)，高校國(guó)防教育已越來(lái)越成為素質(zhì)教育的有效手段。

二、高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

自2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校國(guó)防教育非常重視，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教育模式、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會(huì)支持、全民參與”的良好局面。然而，在當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的形勢(shì)下，高校國(guó)防教育也面臨著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生國(guó)防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發(fā)展。

1.認(rèn)識(shí)存在偏差，國(guó)防觀(guān)念淡薄。高校對(duì)國(guó)防教育認(rèn)識(shí)問(wèn)題主要體現(xiàn)為國(guó)防教育目標(biāo)狹窄。大多數(shù)高校開(kāi)展國(guó)防教育主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教育內(nèi)容上側(cè)重學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練，沒(méi)有將高校國(guó)防教育目標(biāo)定位于更高層次的人才素質(zhì)培養(yǎng)，更沒(méi)有建立起系統(tǒng)的國(guó)防素質(zhì)教育體系。學(xué)校認(rèn)識(shí)的偏差使得高校國(guó)防教育在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障、編制配備等方面都不同程度地存有問(wèn)題。同時(shí)也導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的重要性沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，參與軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練的熱情不高，國(guó)防教育活動(dòng)開(kāi)展受阻，國(guó)防知識(shí)缺乏，國(guó)防觀(guān)念淡薄。

2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學(xué)生接受?chē)?guó)防知識(shí)主要通過(guò)課堂教育、技能訓(xùn)練、國(guó)防活動(dòng)等途徑，教育方式單一。同時(shí)，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生將國(guó)防知識(shí)升華為國(guó)防理念。軍事技能訓(xùn)練缺乏長(zhǎng)效機(jī)制、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，后續(xù)國(guó)防教育沒(méi)有及時(shí)跟上，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練缺乏連貫性，不能把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

3.教育隊(duì)伍匱乏，教育保障不力。在多數(shù)高校，從事國(guó)防教育活動(dòng)的專(zhuān)職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現(xiàn)，主要是學(xué)生工作輔導(dǎo)員、部隊(duì)專(zhuān)業(yè)干部、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)兼而代之，教育隊(duì)伍保障不到位。部分高校由于沒(méi)有專(zhuān)職軍事教師，學(xué)校的國(guó)防教育工作只能應(yīng)付了事，教育成效不明顯。就專(zhuān)職軍事教師隊(duì)伍而言，也存很多問(wèn)題，年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，職稱(chēng)問(wèn)題更是突出，軍事教育教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，使得教師科研水平普遍不高，國(guó)防教育工作難以向縱深發(fā)展。

4.學(xué)科建設(shè)緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開(kāi)展國(guó)防教育試點(diǎn)到今天，我國(guó)高校國(guó)防教育成果顯著，但仍然存在許多問(wèn)題，其中國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)問(wèn)題尤為突出。由于高校國(guó)防教育的發(fā)展擠占了高校部分教學(xué)資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱(chēng)評(píng)定、科研方向、學(xué)歷提高等問(wèn)題因沒(méi)自己的學(xué)科依托而面臨困境；高校國(guó)防教育的深入發(fā)展也客觀(guān)要求必須尋求國(guó)防教育學(xué)科的建立。

三、高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的途徑創(chuàng)新

高校大學(xué)生國(guó)防教育工作，必須要在認(rèn)真貫徹國(guó)防教育法律法規(guī)和相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，爭(zhēng)取各方面支持，分析教育對(duì)象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓關(guān)鍵、促實(shí)效，不斷提升高校國(guó)防教育水平。

第一，提高國(guó)防教育重要性認(rèn)識(shí)，完善高校的教育功能。普通高校對(duì)國(guó)防教育的重視程度，直接影響著全民素質(zhì)教育的成效，因此，高校必須重視國(guó)防教育工作。首先，強(qiáng)化國(guó)防教育是高校重要職責(zé)的理念。明確國(guó)防教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，把國(guó)防教育的成效作為評(píng)定高校工作得失的重要依據(jù)，并建立國(guó)防教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高校對(duì)國(guó)防教育工作的關(guān)注與重視。其次，要積極探索和創(chuàng)新高校國(guó)防教育的實(shí)現(xiàn)途徑，在充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統(tǒng)性地開(kāi)展各種國(guó)防教育活動(dòng)，為大學(xué)生國(guó)防教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

第二，創(chuàng)新國(guó)防教育開(kāi)展形式，促進(jìn)高校國(guó)防教育成效。軍事理論課是高校國(guó)防教育的主渠道。高校要緊跟時(shí)展的新要求，豐富軍事理論課的授課內(nèi)容；結(jié)合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新軍事理論課的授課形式；并通過(guò)規(guī)章制度完善、教師素質(zhì)培養(yǎng)、考評(píng)機(jī)制實(shí)施等途徑不斷提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要積極利用新生軍訓(xùn)、大學(xué)生征兵、軍事技能競(jìng)賽等環(huán)節(jié)作為高校開(kāi)展國(guó)防教育的切入點(diǎn)，深入開(kāi)展多種形式的國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)，把國(guó)防教育同校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展國(guó)防知識(shí)講座，舉辦主題教育參觀(guān)等等一系列活動(dòng)，把國(guó)防教育滲透到大學(xué)生校園生活、娛樂(lè)文化生活的各方面，實(shí)現(xiàn)高校國(guó)防教育的經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。

第三，加強(qiáng)專(zhuān)職國(guó)防教育隊(duì)伍建設(shè)，保障高校國(guó)防教育良性發(fā)展。具有較好素質(zhì)的國(guó)防教育專(zhuān)職人員是推進(jìn)高校國(guó)防教育工作深入開(kāi)展的重要因素。高校要不斷健全國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職國(guó)防教育人員。在人才引進(jìn)問(wèn)題上，要充分考慮國(guó)防教育工作的特殊性，高校國(guó)防教育專(zhuān)職人員既要有學(xué)歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不斷提高專(zhuān)職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展軍地聯(lián)誼、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、理論研討等途徑實(shí)現(xiàn)國(guó)防知識(shí)的共享，尤其要充分發(fā)揮部隊(duì)單位、軍事院校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為普通高校培養(yǎng)高層次軍事教師，進(jìn)而逐漸建立起一支符合時(shí)代要求、政治過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的國(guó)防教育隊(duì)伍。并從政策上、職稱(chēng)上、資金上給予扶持，為其創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)國(guó)防教育隊(duì)伍健康發(fā)展。

第四，推進(jìn)國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)高校國(guó)防教育基礎(chǔ)。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，首先要明確學(xué)科定位，清楚高校國(guó)防教育與“兩課”的關(guān)系；規(guī)范學(xué)科規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)確定學(xué)科建設(shè)的宏觀(guān)策略和微觀(guān)細(xì)則，使其既能指導(dǎo)全局又能關(guān)照重點(diǎn)；加強(qiáng)課程建設(shè)，在課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)手段的規(guī)范，教學(xué)條件的優(yōu)化等方面不斷探索，為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造條件；重視科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，加大科研項(xiàng)目的申報(bào)，通過(guò)科研水平提高來(lái)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，在高校開(kāi)展國(guó)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校必須充分認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育對(duì)國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國(guó)防教育新機(jī)制，構(gòu)筑國(guó)防教育新體系，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)為《高校國(guó)防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目號(hào)：JY10-101]

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高校國(guó)防教育的重要性范文第2篇

本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學(xué)院

類(lèi)比其他專(zhuān)業(yè)教師高學(xué)歷、高職稱(chēng)而無(wú)所適從學(xué)歷和職稱(chēng)對(duì)一個(gè)教師而言，占有極其重要的位置。雖然說(shuō)高的學(xué)歷和職稱(chēng)不能代表能力，但時(shí)下對(duì)高校引進(jìn)教師問(wèn)題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學(xué)歷的壓力下，相較于起步晚的國(guó)防教育學(xué)科，在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它學(xué)科。加上一些所謂的“人才學(xué)歷職稱(chēng)化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在其他專(zhuān)業(yè)老師的高文憑、高職稱(chēng)的光環(huán)下，國(guó)防教育教師顯得無(wú)所適從，挫傷了這些從事國(guó)防教育的教師的積極性，影響了國(guó)防教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔(dān)憂(yōu)我國(guó)高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，師資力量緊缺，除客觀(guān)原因外，與一些高校沒(méi)有固定編制，沒(méi)有單獨(dú)系列職稱(chēng)，機(jī)構(gòu)不穩(wěn)、經(jīng)費(fèi)不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學(xué)科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評(píng)審。這不失為過(guò)渡的好辦法，它一定程度上增加國(guó)防教育教師隊(duì)伍的吸引力，但這只是權(quán)宜之計(jì)，真正要讓國(guó)防教育教師有歸屬感，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，必須爭(zhēng)取設(shè)立有軍事學(xué)科自身的職稱(chēng)評(píng)審系列，以促進(jìn)國(guó)防教育學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育教師的個(gè)人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的終身教育，它通過(guò)更新觀(guān)念，更新知識(shí)，提高技術(shù)水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。近年來(lái)，全國(guó)一些省份和高校尚未把國(guó)防教師的繼續(xù)教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，缺少繼續(xù)教育機(jī)制，同時(shí)，部分國(guó)防教師自身對(duì)繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，國(guó)防教育的繼續(xù)教育尚未變成國(guó)防教師的自覺(jué)行動(dòng)，國(guó)防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境決定了教師的成長(zhǎng)。從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人員的配備，國(guó)防教育在高校學(xué)科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒(méi)有建立起一支真正意義上的軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍，更不用說(shuō)擁有本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境氛圍不濃。

明確標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向高校如何使國(guó)防教師致力于國(guó)防教育事業(yè)，堅(jiān)守國(guó)防教育崗位是一個(gè)重點(diǎn)。軍事教師職稱(chēng)評(píng)聘，要納入學(xué)校教師的管理渠道，實(shí)施制度化、規(guī)范化管理。加強(qiáng)各項(xiàng)綜合配套措施，加快實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育均衡發(fā)展，切實(shí)改善國(guó)防教育教師與其他學(xué)科教師的經(jīng)濟(jì)待遇、工作條件，營(yíng)造全校濃厚的國(guó)防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國(guó)防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國(guó)防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，把國(guó)防教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，在高校國(guó)防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動(dòng)國(guó)防教育事業(yè)的整體進(jìn)步。完善培訓(xùn)制度，適應(yīng)發(fā)展通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高國(guó)防教師隊(duì)伍素質(zhì)，以適應(yīng)國(guó)防教育對(duì)國(guó)防后備力量建設(shè)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。立足現(xiàn)實(shí)需要，著眼未來(lái)發(fā)展，制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國(guó)防教育實(shí)效性和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，跟國(guó)防教育教師的知識(shí)、能力、教學(xué)技能、工作態(tài)度等整體素質(zhì)息息相關(guān)。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織教師培訓(xùn)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才能使國(guó)防教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過(guò)培訓(xùn)，教師們將有更多提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，有效減少不安定因素，使國(guó)防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會(huì)輕易地離開(kāi)現(xiàn)在的教育崗位。努力實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育工作和個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國(guó)防教師的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)防教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，首要一點(diǎn)就是必須創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，關(guān)心國(guó)防教育教師的物質(zhì)和精神需求，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)水平，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)國(guó)防教育工作目標(biāo)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。忽視了國(guó)防教育工作者個(gè)人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉(zhuǎn)行，放棄原來(lái)的教學(xué)工作，從而也影響了國(guó)防教育目標(biāo)的達(dá)成。必須充分注意國(guó)防教育工作與教師個(gè)人之間的平衡與協(xié)調(diào)，在達(dá)成國(guó)防教育目標(biāo)的同時(shí)，使教師自身的發(fā)展和需求得到實(shí)現(xiàn)。做好教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)要解決目前高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，首先一點(diǎn)就是加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，制定相應(yīng)措施，建立國(guó)防教師成長(zhǎng)的保障體系。根據(jù)教學(xué)要求，逐年擴(kuò)大國(guó)防師資隊(duì)伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計(jì)劃地從軍、地院校招聘有國(guó)防專(zhuān)長(zhǎng)的人員作為專(zhuān)兼職國(guó)防教師，引入高學(xué)歷高職稱(chēng)的國(guó)防專(zhuān)業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專(zhuān)職國(guó)防教師上，鼓勵(lì)原有的中青年教師通過(guò)在職教育等方式提高學(xué)歷和教學(xué)水平，完善師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，在隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，允許其合理流動(dòng)（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)措施，可以使我們的國(guó)防教育教師安心、樂(lè)于耕耘在國(guó)防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對(duì)國(guó)防教育工作的認(rèn)同感和歸屬感。要改革職稱(chēng)評(píng)定及收入分配方法，盡快建立國(guó)防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，使工資、獎(jiǎng)金與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)大小直接掛鉤，建立起充滿(mǎn)激勵(lì)機(jī)制的高校校內(nèi)分配制度。做好學(xué)科規(guī)劃和教師個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國(guó)防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點(diǎn)就是自己重視自己，一開(kāi)始就做好國(guó)防教育學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃，按計(jì)劃、要求施教，據(jù)理力爭(zhēng)，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取各方面更大的支持，從而形成全校都來(lái)支持國(guó)防教育工作的良好局面，營(yíng)造濃厚的國(guó)防教育專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)氛圍，助推國(guó)防教育學(xué)科發(fā)展。在個(gè)人方面，高國(guó)防教育教師對(duì)自己的職業(yè)生涯也要做好計(jì)劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭(zhēng)取，將國(guó)防教育發(fā)展和目標(biāo)與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育工作的熱情、認(rèn)同和歸屬感，不斷地調(diào)動(dòng)工作積極性。要讓教師安心在國(guó)防教育教學(xué)，首要一點(diǎn)就是要靠教師道德自律，做到志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，下決心從事國(guó)防教育教學(xué)，改變目前國(guó)防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國(guó)防教育在高校教學(xué)中的地位。

高校國(guó)防教育的重要性范文第3篇

雖然當(dāng)今國(guó)際社會(huì)處于和平安定時(shí)期，動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，但從近些年發(fā)生的國(guó)際事件，可見(jiàn)國(guó)際局勢(shì)并不十分安穩(wěn)，一些經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)、政治戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在，這些問(wèn)題演化到一定程度勢(shì)必會(huì)引起軍事戰(zhàn)爭(zhēng)，也就是各國(guó)之間的軍事實(shí)力較量。我國(guó)自古就追尋和平，但始終都沒(méi)有輕視國(guó)國(guó)防工作，特別在美國(guó)、日本、菲律賓等國(guó)家頻頻向我國(guó)施壓，導(dǎo)致我國(guó)國(guó)防安全受到了嚴(yán)重威脅，我國(guó)對(duì)國(guó)防人才的需求也越來(lái)越高，可見(jiàn)國(guó)防教育的重要性。 

1中外國(guó)防教育目的比較 

1.1我國(guó)國(guó)防教育目的 

加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。由于我國(guó)地域遼闊、海域遼闊，周邊國(guó)際環(huán)境非常復(fù)雜，從而導(dǎo)致我國(guó)百年來(lái)屢次受到列強(qiáng)壓迫。追究到歷史根源，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是國(guó)防教育不到位，我國(guó)居民缺乏相應(yīng)的國(guó)防知識(shí)與意識(shí)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)周邊的國(guó)際環(huán)境動(dòng)蕩不安，例如“薩德事件”、“南海事件”等，我國(guó)也逐漸加強(qiáng)了國(guó)防教育，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的背景下，使得很多學(xué)生依然對(duì)國(guó)防教育視而不見(jiàn)，認(rèn)為國(guó)防問(wèn)題就是軍隊(duì)問(wèn)題，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識(shí)，推動(dòng)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種認(rèn)知非常片面，國(guó)防不僅是軍隊(duì)的事情，更是中國(guó)人的事情。國(guó)防教育需要結(jié)合國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際形勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展政策教育，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中生存狀態(tài)，樹(shù)立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的國(guó)防理念。只有有了正確的國(guó)家利益觀(guān)念與國(guó)防責(zé)任觀(guān)念，才能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。 

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。由于當(dāng)今我國(guó)的教育制度并未完善，教育改革仍處于高速發(fā)展階段。傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當(dāng)今學(xué)生思想。開(kāi)展國(guó)防教育，履行兵役義務(wù)，接收國(guó)防教育，是每個(gè)學(xué)校、學(xué)生、教師都應(yīng)該落實(shí)的責(zé)任。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在入學(xué)學(xué)時(shí)，都要參加軍訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志和集體主義精神，提高學(xué)生的承受能力與適應(yīng)能力，這在一定程度能夠培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也更好地為實(shí)施國(guó)防教育而打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是從本質(zhì)上分析，我國(guó)雖然一些軍訓(xùn)活動(dòng)、教育活動(dòng)能夠提高學(xué)生的意志力，卻與國(guó)防層面相差甚遠(yuǎn)。我國(guó)教育依然是以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生升學(xué)還是學(xué)生就業(yè)，學(xué)校幾乎都不會(huì)涉及較多的國(guó)防知識(shí)。國(guó)防教育也僅僅局限于一些公開(kāi)課，甚至只是一些講座等，無(wú)法徹底貫徹國(guó)防教育。 

1.2國(guó)外國(guó)防教育目的 

培養(yǎng)國(guó)防后備軍力量。誠(chéng)然，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國(guó)國(guó)防教育與發(fā)達(dá)國(guó)家有著一定差異性。以美國(guó)國(guó)防教育為例，美國(guó)地方高校的都會(huì)設(shè)置“后備軍官訓(xùn)練團(tuán)”，每年的美國(guó)高校畢業(yè)生成為軍官的人數(shù)高達(dá)1.5萬(wàn)人次，有三分之二的美國(guó)大學(xué)生都會(huì)服役軍隊(duì)，其余的學(xué)生以預(yù)備服役的形式參與到軍隊(duì)中，其中儲(chǔ)備后備役軍官多達(dá)80萬(wàn)人次。這樣能夠極大縮減軍隊(duì)人數(shù)，從而降低國(guó)家財(cái)政開(kāi)支。而韓國(guó)服役模式大家有目共睹，凡是年滿(mǎn)18周歲以上的青年（男性），都必須要到部隊(duì)服役之后才能考大學(xué)，甚至連明星也不例外。這樣的做法一是能夠提高人們的身體素質(zhì)；二是能夠鍛煉人們的軍事能力，以防不時(shí)之需。 

培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的軍事人才。相比全職現(xiàn)役軍人，學(xué)生的素質(zhì)要更高，理論知識(shí)更強(qiáng)。為了能夠順應(yīng)新時(shí)期的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)需求，軍隊(duì)需要更多的高素質(zhì)軍事人才，通過(guò)采用高校教育與國(guó)防教育相融合的方式，從而為部隊(duì)提供更多的軍事人才，包括通訊、網(wǎng)絡(luò)、電氣、核物理等專(zhuān)業(yè)軍事人才。再者，根據(jù)當(dāng)今國(guó)際情況來(lái)說(shuō)，每個(gè)國(guó)家都不能掉以輕心，無(wú)論是美國(guó)，還是朝、韓，都在著重關(guān)注國(guó)防的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)國(guó)防教育的重要性。 

1.3小結(jié)與啟示 

綜上所述，通過(guò)對(duì)比我國(guó)與外國(guó)國(guó)防教育可以看出，我國(guó)國(guó)防教育還比較表面，我國(guó)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將國(guó)防教育作為一種教育媒介，也就是教育為主、練兵為輔等理念，旨在提高學(xué)生的國(guó)家安全責(zé)任感與學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從國(guó)外國(guó)防教育模式分析，國(guó)外國(guó)防教育主要是以培養(yǎng)后備軍事人才為主，落實(shí)更加實(shí)際的國(guó)防教育，如果發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，后備軍同樣會(huì)奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，但我國(guó)的學(xué)生只能看新聞。因此，我國(guó)國(guó)防教育必須要不斷提高自身的實(shí)用性，也就是能夠切實(shí)為軍隊(duì)提供武裝力量，加強(qiáng)國(guó)防教育的積極作用，不僅要實(shí)施意識(shí)教育，同時(shí)也要實(shí)施實(shí)踐教育，樹(shù)立正確的國(guó)防教育目標(biāo)，讓大學(xué)生也能夠成為國(guó)防的重要力量。 

2國(guó)防教育內(nèi)容與形式對(duì)比 

2.1我國(guó)國(guó)防教育內(nèi)容與形式 

我國(guó)地方高校國(guó)防教育主要分為兩種形式，一是軍訓(xùn)；二是軍事理論課。通常情況下，如今的高中、大學(xué)普遍形成軍訓(xùn)活動(dòng)人，主要內(nèi)容包括基本軍訓(xùn)、射擊、隊(duì)列、軍體拳等內(nèi)容。待到軍訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之后，還需要進(jìn)行幾個(gè)課時(shí)的軍事理論課，主要包括：國(guó)防、世界軍事、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等。從而開(kāi)展對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，這種傳統(tǒng)國(guó)防教育手段無(wú)法發(fā)揮國(guó)防教育的積極作用，也無(wú)法了解近些年的國(guó)際關(guān)系復(fù)雜性，實(shí)踐內(nèi)容幾乎沒(méi)有。 

2.2國(guó)外國(guó)防教育形式與內(nèi)容 

國(guó)外非常注重國(guó)防教育的實(shí)踐性，通過(guò)將文化知識(shí)與國(guó)防教育相互交叉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到國(guó)防教育目的。以美國(guó)為例，美國(guó)國(guó)防教育都是寓于各種教育之中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相互滲透，并不是將國(guó)防教育當(dāng)作一種簡(jiǎn)單課程，而是一種課程習(xí)慣。美國(guó)國(guó)防教育將國(guó)防知識(shí)滲透到日常學(xué)習(xí)中去，向?qū)W生灌輸國(guó)防意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防思想。并且，美國(guó)還有一套國(guó)防體系，將國(guó)防教育貫穿到學(xué)生日常生活中，例如參加紀(jì)念館、博物館等，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育與生活的結(jié)合。 

高校國(guó)防教育的重要性范文第4篇

微博、微信、微網(wǎng)站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，一系列以“微”字開(kāi)頭事物的出現(xiàn)開(kāi)啟了“微時(shí)代”。當(dāng)前，大學(xué)生群體已經(jīng)成為微時(shí)代的生力軍，其行為習(xí)慣、生活方式、思想發(fā)展等時(shí)刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識(shí)的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開(kāi)展國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，不僅僅是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀(guān)需要。目前，高校設(shè)置的國(guó)防教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教師上課的方式始終是以學(xué)生無(wú)條件服從講授為主，而且其教學(xué)手段不夠新穎，形式過(guò)于單一，師生之間缺少互動(dòng)。新課改提倡構(gòu)建教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動(dòng)?！拔r(shí)代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺(tái)，高校國(guó)防教育工作者應(yīng)把握時(shí)代特征，充分利用微信公眾平臺(tái)、QQ群等新媒體開(kāi)展知識(shí)傳播，熱點(diǎn)問(wèn)題討論等活動(dòng)，使國(guó)防理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿(mǎn)活力。

一、“微時(shí)代”的概念與特點(diǎn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息的不對(duì)稱(chēng)是造成戰(zhàn)場(chǎng)上一方強(qiáng)于另一方的重要因素，由此可見(jiàn)信息的重要性。而“微時(shí)代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時(shí)代。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與普及，如今的大學(xué)生大多使用手機(jī)這一便攜性的媒介進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)，他們?nèi)諠u成為微博、微信等社交APP（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“微”媒體）的主要踐行者與體驗(yàn)者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時(shí)性也是“微時(shí)代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學(xué)生團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)終端的個(gè)性化與群體化，這也為高校國(guó)防教育在“微”時(shí)代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國(guó)防教育的困境

當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄，究其原因是其國(guó)防知識(shí)的匱乏。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，國(guó)防教育課程作為高校必修課程其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）教育理念落后

目前高校國(guó)防教育仍是以教師講授，學(xué)生無(wú)條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生的自我發(fā)展，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程認(rèn)為教育必須是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。因此，作為高校國(guó)防教育工作者，在做好課堂教學(xué)同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，為學(xué)生營(yíng)造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺(tái)。

（二）教育內(nèi)容淺顯

眾所周知，高校國(guó)防教育的內(nèi)容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識(shí)。而目前高校國(guó)防教育內(nèi)容大都為一般性了解，學(xué)生只知其一，不知其二，對(duì)軍事課程的了解比較淺顯。因此對(duì)于國(guó)防教育知識(shí)的講授，教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要運(yùn)用各種傳播平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識(shí)。

（三）教育手段單一

教學(xué)手段是指教師將教育內(nèi)容作用于學(xué)生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國(guó)防教育仍以教師的教為主，教學(xué)過(guò)程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國(guó)防理論知識(shí)為主要內(nèi)容。然而，由于課時(shí)有限，國(guó)防教育沒(méi)有做好課堂內(nèi)外的銜接，也沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書(shū)本教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合。

（四）教育方式封閉

讓學(xué)生在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)不是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程理應(yīng)是開(kāi)放式的，理論知識(shí)應(yīng)該與實(shí)踐相聯(lián)系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。國(guó)防教育也是如此，僅僅依賴(lài)課堂教育勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)新事物的喜愛(ài)由來(lái)已久，而開(kāi)放式的教育方式能夠加強(qiáng)學(xué)生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)開(kāi)放式教育一味的接納也不是教育的科學(xué)態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點(diǎn)是如何在封閉式教育中融入開(kāi)放式教育，如何將國(guó)防教育理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

從以上分析可以看出我國(guó)高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀(guān)條件下提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與精神，是我們高校國(guó)防教育工作者必須思考的問(wèn)題。“微時(shí)代”帶來(lái)的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國(guó)防教育的渠道，為高校國(guó)防教育提供及時(shí)、便捷的知識(shí)傳播以及師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

三、“微時(shí)代”下高校國(guó)防教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.“微”媒體在高校學(xué)生中的廣泛使用是其成為高校國(guó)防教育載體的前提條件

《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（2013）》（社科院）統(tǒng)計(jì)顯示：2012年，我國(guó)微博用戶(hù)從年齡統(tǒng)計(jì)來(lái)看，20-29歲用戶(hù)最多，為9050.8萬(wàn)人，占總比例達(dá)到29.24%；10-19歲用戶(hù)為8216.3萬(wàn)，占比26.54%；30-39歲用戶(hù)為7780.2萬(wàn)，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集散地。

2.移動(dòng)通訊技術(shù)的成熟為高校國(guó)防教育“微”平臺(tái)的搭建提供了必備條件

移動(dòng)通訊技術(shù)的特性使其具備了成為國(guó)防教育載體的條件。一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使得“微”媒體具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，其本身就能夠承載國(guó)防教育的目標(biāo)與任務(wù)，能夠展示國(guó)防教育的內(nèi)容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實(shí)現(xiàn)使用雙方的互動(dòng)交流，在國(guó)防教育工作者與大學(xué)生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步與大屏手機(jī)的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)海量信息存儲(chǔ)特性的背后是其雜亂無(wú)章、魚(yú)龍混雜，學(xué)生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導(dǎo)。對(duì)于國(guó)防教育來(lái)說(shuō)，更是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的國(guó)防信息相對(duì)以往而言更多更雜，面對(duì)片面或者虛假的信息，學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國(guó)防教育工作者理應(yīng)運(yùn)用“微”媒體等手段及時(shí)梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡(luò)信息，主動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生的國(guó)防知識(shí)與國(guó)防觀(guān)念。

四、“微時(shí)代”下國(guó)防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛于學(xué)校、教室、課堂，認(rèn)為教師是知識(shí)的絕對(duì)傳播者，而書(shū)本知識(shí)是唯一真理。其實(shí)不然，任何真理都應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我國(guó)明朝著名哲學(xué)家王守仁堅(jiān)持“知行合一”，他認(rèn)為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國(guó)防教育更應(yīng)如此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐必須相統(tǒng)一，堅(jiān)持做到“知行并進(jìn)”（張謇職教思想），學(xué)做合一。高校國(guó)防教育，不論是軍事訓(xùn)練還是軍事理論課，都應(yīng)構(gòu)建多元化的方式。我們可以邀請(qǐng)軍事專(zhuān)家做講座，開(kāi)展各類(lèi)軍事訓(xùn)練及小競(jìng)賽；也可以借助相關(guān)紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀(guān)軍事教育基地，參觀(guān)軍營(yíng)，體驗(yàn)軍隊(duì)生活。這些活動(dòng)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，樹(shù)立正確的國(guó)防觀(guān)念。

（二）構(gòu)建以手機(jī)為載體的國(guó)防知識(shí)傳播媒介

“微時(shí)代”下的手機(jī)媒體具有信息多樣性與豐富性的特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使其具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，并且隨著3G技術(shù)的成熟，信息資源的獲取變得簡(jiǎn)單、快捷。因此，手機(jī)作為載體足以承擔(dān)國(guó)防教育的目的與任務(wù)，展示國(guó)防的內(nèi)容與要求。手機(jī)媒體的及時(shí)通訊功能讓教育工作者能夠通過(guò)電話(huà)、短信、QQ、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。教育工作者可以根據(jù)教育目標(biāo)有目的進(jìn)行相關(guān)信息的傳播，還可開(kāi)展有關(guān)國(guó)防教育時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。以手機(jī)為載體的國(guó)防知識(shí)傳播媒介為國(guó)防教育課堂內(nèi)外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構(gòu)建國(guó)防教育微信公眾平臺(tái)

微信深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛(ài)，任何個(gè)人或企業(yè)都可以通過(guò)這一新媒體平臺(tái)建立一個(gè)公眾號(hào)，稱(chēng)作微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)同時(shí)具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點(diǎn)，完全可以為國(guó)防教育所用。國(guó)防教育工作者可以依據(jù)教育目標(biāo)將相關(guān)國(guó)防教育內(nèi)容編輯成文字、圖片、語(yǔ)音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短文字與視頻中潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高校國(guó)防教育工作者更要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，及時(shí)更新微信內(nèi)容并組織引導(dǎo)相關(guān)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行問(wèn)題探討，讓知識(shí)的獲取達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冰馥.“微時(shí)代”對(duì)“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)研究[J].現(xiàn)代交際，2013，01：256+255.

高校國(guó)防教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：普通高校學(xué)生；國(guó)防教育現(xiàn)狀；對(duì)策和措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812—2485（2012）09—010—03

1 普通高校國(guó)防教育的目的和意義

國(guó)防教育在整個(gè)高等學(xué)校的教育體系中，屬于基本素質(zhì)教育的范疇，不僅具有“增強(qiáng)全民國(guó)防觀(guān)念，提高全民國(guó)防意識(shí)”的功能，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有很強(qiáng)的綜合育人功能?！秶?guó)防教育法》指出：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！蓖驹谑叽髨?bào)告中談到開(kāi)創(chuàng)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)新局面時(shí)也說(shuō)：“必須站在國(guó)家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍的統(tǒng)一。”“各級(jí)黨委、政府要高度重視和加強(qiáng)國(guó)防教育，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感，形成全黨全國(guó)關(guān)心國(guó)防、支持國(guó)防的濃厚氛圍。”中華人民共和國(guó)的國(guó)防是全民的國(guó)防，高校國(guó)防教育正是國(guó)防建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，其根本目的在于提高大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀(guān)念?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在闡述“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人”時(shí)要求：“規(guī)范國(guó)防教育，提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化?！薄稕Q定》不僅明確提出要“規(guī)范國(guó)防教育”，而且明確規(guī)定了“提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)”這個(gè)教育目標(biāo)。國(guó)家安全與國(guó)家、國(guó)家利益是國(guó)家權(quán)益的統(tǒng)一體。要提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，就要注重培育和提高學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)家利益意識(shí)?？梢?jiàn)，注重培育和提高大學(xué)生的這三種意識(shí)，既是國(guó)防教育的必然要求，也是國(guó)家賦予新時(shí)期高等教育的任務(wù)。

普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進(jìn)行大學(xué)生軍事訓(xùn)練試點(diǎn)以來(lái)，不少高校將軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練（統(tǒng)稱(chēng)軍事課）相結(jié)合的國(guó)防教育，作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，隨著教育改革的深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的變化，國(guó)防教育在普通高校中的地位和作用越來(lái)越重要。20年來(lái)，各高校軍事課的開(kāi)展逐步得到了完善，已經(jīng)走上了法制化軌道。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量預(yù)備役技術(shù)人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開(kāi)展，體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)防教育不只是國(guó)防安全觀(guān)念意識(shí)教育，更重要的是提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使其覆蓋社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。通過(guò)軍事課使他們掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識(shí)和技能，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為改善后備兵員知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)輸送高素質(zhì)后備兵員打下良好的基礎(chǔ)。《2004年中國(guó)的國(guó)防》白皮書(shū)中說(shuō)：“中國(guó)政府多年來(lái)開(kāi)展多種形式的國(guó)防教育，提高國(guó)防觀(guān)念。國(guó)防教育工作已初步形成政府重視、社會(huì)支持、全民參與的良好局面。”由此看出普通高校的國(guó)防教育有它素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義，是不可多得的實(shí)施人才興國(guó)戰(zhàn)略、培養(yǎng)“四有”新人的重要基地。

2 高校學(xué)生的國(guó)防意識(shí)現(xiàn)狀

根據(jù)近期的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)的重要性已經(jīng)有了比較高的認(rèn)識(shí)程度，從一定程度上反映了我國(guó)國(guó)防教育的顯著成績(jī)。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國(guó)防教育的針對(duì)性還不夠強(qiáng)，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔(dān)憂(yōu)的隱患。

首先，在對(duì)地方大學(xué)生和國(guó)防生的調(diào)查中，認(rèn)為和平時(shí)期國(guó)防建設(shè)“非常重要”的分別達(dá)到77%、85%和87%，“比較重要”的分別達(dá)到18%、12.6%和12%，二者相加，這一比例均超過(guò)95%。但是，從其他有關(guān)項(xiàng)目的回答可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為國(guó)防建設(shè)重要，但這些都是別人的事，與自己無(wú)關(guān)，特別是那些認(rèn)為國(guó)防建設(shè)很重要或比較重要的一些學(xué)生，也只是籠統(tǒng)說(shuō)說(shuō)，自己并沒(méi)有準(zhǔn)備要為國(guó)防建設(shè)做些什么，甚至表現(xiàn)為對(duì)國(guó)防建設(shè)的冷漠或抵制。大學(xué)生在回答如果部隊(duì)從大學(xué)生中征集新兵（戰(zhàn)士）您的態(tài)度時(shí)，表示“肯定不報(bào)名”達(dá)37%，而表示“非常愿意”報(bào)名的只有13%，其余為“比較愿意”（28%）或“無(wú)所謂”（22%）；在回答如果招收畢業(yè)大學(xué)生補(bǔ)充部隊(duì)干部隊(duì)伍時(shí)，有27%的同學(xué)明確表示“不愿意”，只有17%表示“非常愿意”，其余的“比較愿意”（38%）或“無(wú)所謂”（18%）。此外，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)和平時(shí)期國(guó)防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識(shí)，這些也不能不引起高度重視：一是認(rèn)為和平時(shí)期沒(méi)有戰(zhàn)事，國(guó)防建設(shè)不重要或不太重要；二是把國(guó)防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)必然影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心地位?？傊?，這些情況說(shuō)明，近年來(lái)我國(guó)的國(guó)防教育并沒(méi)有真正深入人心。