摘要：

隨著新課改如火如荼地開(kāi)展，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得尤為重要。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析，之后提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；技巧

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一直是語(yǔ)文教育工作者不可回避的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷的探索研究新的教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)

摘要：新課程改革背景下，教師要想上好小學(xué)語(yǔ)文課，備好課是基礎(chǔ)，是上好一節(jié)課的開(kāi)始，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有效開(kāi)展的紐帶，能為后面的授課和反饋環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。要立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。在整體單元備課中，教師可以理清每個(gè)單元脈絡(luò)，減輕備課負(fù)擔(dān)。從單元整體教學(xué)視角出發(fā)，探討了小學(xué)語(yǔ)文備課策略，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；備課策略

備課是上好小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有重要的影響。開(kāi)展語(yǔ)文備課工作，要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作提供參考，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文備課策略分析過(guò)程中，注重聯(lián)系單元整體教學(xué)視角，對(duì)傳統(tǒng)的備課方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而為小學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供指引，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。

一、單元備課，要從基礎(chǔ)教材理解入手

（一）潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以備課時(shí)，我們要通過(guò)研讀課標(biāo)，了解本單元課程在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的性質(zhì)與地位，本單元課程所表達(dá)的基本理念，學(xué)段課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，對(duì)老師使用教材的建議，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)建議等。特別是教師要掌握本學(xué)段目標(biāo)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，了解本學(xué)段在整個(gè)義務(wù)教育階段中所處的地位，才能做到教學(xué)內(nèi)容的前后連貫，形成小學(xué)生的知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)才能做到心中有全局，心中有目標(biāo)，眼中有教材、學(xué)生，從而在教學(xué)中做到大處著眼、小處入手理解課文內(nèi)容。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策

摘要：閱讀是學(xué)生收獲知識(shí)的主要渠道，學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在新課程改革的教育教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)就成為了眾多教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)，主要談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀有效性，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以掌握主動(dòng)權(quán)，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，使閱讀教學(xué)變得更加有效。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師讓學(xué)生閱讀哪些內(nèi)容學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然有助于學(xué)生更好地理解文章的深意，但是學(xué)生缺乏自主的思考時(shí)間，他們也很難在之后的學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的閱讀能力來(lái)整體地理解文章的內(nèi)容，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在新時(shí)期采用新的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)制定

明確的閱讀目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀有效性的前提。在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生在閱讀時(shí)就更有方向，從而有助于學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力來(lái)真正地理解這些內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀活動(dòng)真實(shí)有效。例如，在教學(xué)課文《飛檐走壁的虎將》時(shí)，我就為學(xué)生制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):(1)正確閱讀生字新詞;(2)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)的運(yùn)用，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性;(3)揣摩作者的寫(xiě)作手法，并通過(guò)自己的留心觀察，描寫(xiě)出你喜歡的一種小動(dòng)物。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能夠朝著閱讀目標(biāo)努力，并逐個(gè)完成目標(biāo)，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀有效性，又讓學(xué)生在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個(gè)層面:一是知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)于生字詞的理解與掌握，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解等;二是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式與過(guò)程;三是情感目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理有何啟發(fā)等。根據(jù)這樣的層面來(lái)設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，學(xué)生就能夠在閱讀時(shí)更加具有針對(duì)性，從而有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性。

課堂預(yù)設(shè)是為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織的開(kāi)展下去，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)預(yù)設(shè)，是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)流程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行事先規(guī)劃計(jì)劃，關(guān)注如何將文本轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)內(nèi)容的豐富。教師在課堂預(yù)設(shè)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握，對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精心的預(yù)設(shè)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生們綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施預(yù)設(shè)教學(xué)策略的必要性

隨著新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)溝通及合作交流。但在小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)溝通過(guò)程中，由于各種因素的影響，存在著較多的生成性及不確定性，極易打亂課堂教學(xué)的順序及秩序。加上在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，必須要通過(guò)預(yù)設(shè)性開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，于是，課堂預(yù)設(shè)成為了新課程改革教學(xué)中的主要方向。只有在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在預(yù)設(shè)教學(xué)，才能維持有秩序的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，在小學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)擺正自身教學(xué)引導(dǎo)者、組織者及合作者的位置，教師必須掌握課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，方便在課堂預(yù)設(shè)教學(xué)中做到游刃有余。那么到底什么才是教學(xué)預(yù)設(shè)呢？教學(xué)預(yù)設(shè)就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)測(cè)及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指教師在課前有目的、有計(jì)劃、具有清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與設(shè)計(jì)，具備彈性和留白的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)要求、課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題等，以清晰的頭腦結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)判調(diào)整與優(yōu)化，最大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在課堂預(yù)設(shè)的過(guò)程中，教師還可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分析、自主思考與探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生更好的融入語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中，進(jìn)行深入的把握與理解，促進(jìn)學(xué)生們綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施預(yù)設(shè)教學(xué)策略顯得尤為必要。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)策略分析

（一）預(yù)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，不僅能讓教師準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)的實(shí)際方向與具體任務(wù)，還能讓學(xué)生明白自己在語(yǔ)文課堂上需要學(xué)習(xí)什么，促使學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能的使用“這節(jié)課堂我學(xué)會(huì)了...？懂得了...？”等句式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表述與表達(dá)，提高教學(xué)目標(biāo)的明確性及具體性，讓教師在課堂教學(xué)中，能夠有效的把握及操作課堂教學(xué)，促使教師根據(jù)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。如在進(jìn)行《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學(xué)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式，整體的理解與把握課文主要含義，并利用自己的話，將文章的大意表達(dá)出來(lái)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，能有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀并區(qū)分好相應(yīng)的角色。但是，多數(shù)學(xué)生在對(duì)課文大意進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，表現(xiàn)為沒(méi)有感情的背誦課文的形式，未能很好的達(dá)到預(yù)期的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)生成，出現(xiàn)了較大的矛盾，教師在這一教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際情況改變預(yù)設(shè)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握復(fù)述文章大意的技巧，這一過(guò)程中給予學(xué)生充足的時(shí)間及獨(dú)立的空間訓(xùn)練，掌握課文復(fù)述的方法與技巧，促使學(xué)生更好的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

摘要：語(yǔ)文是最具人文性色彩的學(xué)科，能夠有效地提升學(xué)生溝通表達(dá)的能力和對(duì)事物的理解能力。特別是要注重小學(xué)語(yǔ)文教育，從源頭上做好語(yǔ)文教育工作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展豐富的語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，提升課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文是一門需要進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累才能取得好的成效的學(xué)科，也是多數(shù)中國(guó)人專門進(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。但一段時(shí)間以來(lái)許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)上投入大量精力卻難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從多方面入手，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)不僅指的是學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還指明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具有主動(dòng)性，主動(dòng)配合教師，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，這就更需要教師通過(guò)各種努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師需要完成教學(xué)任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)教授豐富的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力不自信，以及家長(zhǎng)更傾向于教師進(jìn)行知識(shí)講解等原因，自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到大范圍的運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不要急于求成。首先可以對(duì)學(xué)生采取布置任務(wù)的方式，將學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的步驟羅列下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)如何自主學(xué)習(xí)有一個(gè)了解。但要注意難度較大的課文不宜安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在實(shí)際操作時(shí)要對(duì)課文進(jìn)行篩選。教師可以大體上進(jìn)行如下安排。首先讓學(xué)生通讀單元提示和課文前的提示，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)課后練習(xí)明確本課內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次是通讀課文，整體感知，標(biāo)注出生字，并給新詞注釋。再次是再讀課文，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)節(jié)感知，畫(huà)出自己喜歡的和自己不理解的句子，找出課文的修辭手法。最后根據(jù)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)出課文的中心思想，明確作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生在完成以上四步之后基本上對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了掌握，教師可以將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)篩選出來(lái)，在學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行總結(jié)和提升。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得成就感。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊(cè)》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生按照上述方法進(jìn)行自學(xué)。如果學(xué)生自學(xué)能力不夠，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成第三步，幫助學(xué)生通過(guò)郵票認(rèn)識(shí)大千世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩至三次自主學(xué)習(xí)之后，就可以安排學(xué)生對(duì)較易理解的課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此時(shí)教師就不再需要作出過(guò)多引導(dǎo)，做好自學(xué)課文的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)即可。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)