*－*年，*心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在*維吾爾自治區(qū)科協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，從協(xié)會(huì)整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，樹(shù)立了服務(wù)患者，幫助患者排解心理困擾、提高大眾的心理素質(zhì)、促進(jìn)人民心理健康的宗旨。進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范了醫(yī)務(wù)人員心理健康教育工作，根據(jù)不同的心理特點(diǎn)，在創(chuàng)新過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)化和專業(yè)化教育和輔導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助患者樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題；提高了人民群眾的心理健康素質(zhì)，及時(shí)預(yù)防和干預(yù)了危機(jī)事件的發(fā)生。現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、心理健康教育中心的籌建工作

我們?cè)?心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)辦公室原有的基礎(chǔ)上，增添了新的基本的軟硬件條件。在醫(yī)院的積極支持下，*心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的各項(xiàng)工作得到落實(shí)和完善，現(xiàn)設(shè)有辦公室一間，院內(nèi)電話一部，微機(jī)二臺(tái)，工作人員3名，包括專職人員2名，兼職人員1名；副主任醫(yī)師1名；取得國(guó)家心理咨詢師資格證。添置了計(jì)算機(jī)、文件柜、辦公桌椅等必需的設(shè)施，進(jìn)一步規(guī)范了心理健康教育工作。制定了相關(guān)的制度，促進(jìn)了心理咨詢工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化。

二、開(kāi)展的工作

1、個(gè)別心理咨詢

截至*年12月10日面詢?nèi)舜芜_(dá)千余人。

一、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)人員素質(zhì)參差不齊

目前，《大學(xué)生心理健康教育》課程的教師構(gòu)成呈現(xiàn)出了兼職教師多、專職教師少的特點(diǎn),專業(yè)構(gòu)成以心理學(xué)、思想政治教育和教育學(xué)為主。近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招，雖然越來(lái)越多的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生加入到了這門(mén)課程的教學(xué)中，但是相對(duì)于教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)仍然不夠。專職師資不足，學(xué)校往往就會(huì)讓鄰近學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任該課程的教學(xué)，雖然鄰近學(xué)科教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程教學(xué)偏向于思想政治教育，或者完全流于生活經(jīng)驗(yàn)的介紹，這就很難吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，導(dǎo)致完整的課程目標(biāo)很難達(dá)到。

2.課程教學(xué)方式單一

心理健康教育課程是以學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為目的來(lái)設(shè)計(jì)和操作的，它以體驗(yàn)為主要形式，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生主要是通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲得感悟。但是，目前大多數(shù)教師授課仍然采用的是傳統(tǒng)的講授式，授課內(nèi)容以理論講解為主，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，因此對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義很有限。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生選課的目的是為了獲得學(xué)分，因此上課的參與度不高，出現(xiàn)看課外書(shū)、做作業(yè)等與教學(xué)無(wú)關(guān)現(xiàn)象。

3.課程單一，不成體系

一、指導(dǎo)思想

我校的心理健康教育工作，將以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，努力提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。

二、工作思路

1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。加強(qiáng)每月最后一周心理健康班會(huì)課的指導(dǎo)與研究工作。

2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。

3、發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。

【摘要】本文論述了藝術(shù)高職心理健康專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，提出基于“職業(yè)知識(shí)”“、職業(yè)能力”“、職業(yè)道德”三位一體的心理健康專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步完善了遞進(jìn)式心理課程體系，有益于學(xué)生建構(gòu)健全的職業(yè)人格。

【關(guān)鍵詞】心理健康；專題學(xué)習(xí)平臺(tái)

生活中方方面面的問(wèn)題，都與心理學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一旦掌握了基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，許多問(wèn)題就能迎刃而解。心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有助于藝術(shù)類高職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出的“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，能夠切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)。藝術(shù)高職學(xué)生既有高職學(xué)生的心理特征，又具有自己特殊的心理特征，他們?cè)诮邮軉我坏目炭嗟膶I(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，文化課程相應(yīng)減少，他們聰敏、觀察能力、模仿能力強(qiáng)，但認(rèn)知能力弱，社會(huì)閱歷相對(duì)缺乏，心理較脆弱，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力差。在他們面對(duì)一些重要人生發(fā)展課題—學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系、擇業(yè)等問(wèn)題時(shí)，也許會(huì)遇到各種困惑和矛盾，這些沖突若得不到及時(shí)有效地疏導(dǎo)解決，就會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題。但是，由于條件有限，學(xué)生不能接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，深入開(kāi)展藝術(shù)類高職學(xué)校學(xué)生心理健康專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的的研究已是教育研究中一項(xiàng)必要且重要的任務(wù)。

1心理健康專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

逐步完善了遞進(jìn)式心理課程體系，充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生高職階段的成長(zhǎng)需求和職業(yè)發(fā)展需求，在專題學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，并及時(shí)做了調(diào)整，比如“壓力與應(yīng)對(duì)”的知識(shí)在入學(xué)階段就應(yīng)普及。這是因?yàn)樗囆g(shù)類高職學(xué)生是個(gè)非常特殊的群體，一方面面臨著來(lái)自家庭、個(gè)人成長(zhǎng)(青春期)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面的困惑，另一方面，其心理發(fā)育滯后于生理發(fā)育，有幼稚與成熟、世故與單純、依賴與獨(dú)立、盲動(dòng)與自覺(jué)等諸多矛盾并存的特點(diǎn)。參照宋英（2004）、徐潔（2009）的研究成果，我們可以了解到藝術(shù)類高職學(xué)生人際關(guān)系、焦慮、抑郁、敵對(duì)方面與國(guó)內(nèi)常模存在差異顯著；心理健康問(wèn)題存在著年級(jí)差異，一年級(jí)多于二、三年級(jí)[1－2]。我們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職段一年級(jí)學(xué)生要面臨舞臺(tái)表演、作品展演中同班同學(xué)之間的競(jìng)賽、選拔的壓力，在專業(yè)學(xué)習(xí)第二年逐步出現(xiàn)在校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的青少年藝術(shù)表演賽場(chǎng)上，因此他們比同齡人更早更多的經(jīng)受各種各樣的考驗(yàn)、選拔和壓力。藝術(shù)院校學(xué)生希望自己成為明星，但明星不只活在公眾的光鮮追捧之中，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的娛樂(lè)圈，藝人所面臨的壓力比尋常人更大，成名的欲望，外界的關(guān)注，輿論的苛責(zé)，惡意的炒作，經(jīng)濟(jì)的打理，情感的困擾，高落差的境遇等等都成為他們生活的壓力源。加之，藝術(shù)生一般內(nèi)心世界都更豐富、細(xì)膩、敏感和激情，更在意外界的評(píng)價(jià)，因?yàn)樽非笸昝蓝鴮?duì)挫折的承受能力更差，因而明星和普通人一樣也會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至比普通人更嚴(yán)重。頂不住壓力時(shí)就難免做出一些反常行為，如吸毒、亂性，甚至輕生。針對(duì)這種情況，藝術(shù)院校的心理健康課程可以通過(guò)心理健康學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，既彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。比如，在實(shí)際的教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)，表演類學(xué)生對(duì)“壓力與應(yīng)對(duì)”專題興趣濃厚，課后學(xué)習(xí)與提問(wèn)的頻次明顯多于非表演類學(xué)生。實(shí)踐結(jié)果表明，心理健康學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立對(duì)藝術(shù)類高職階段學(xué)生適當(dāng)掌握心理調(diào)適的方法、了解壓力與應(yīng)對(duì)的知識(shí)是有益且有效的。原因之一是藝術(shù)類學(xué)生有更多概率遇上壓力性事件，每一次表演都伴隨著壓力和激烈的情緒變化：有研究表明，過(guò)于突然的、強(qiáng)烈的，以及持久的壓力性事件增多可以引發(fā)負(fù)性情緒體驗(yàn)和生理反應(yīng)[3]。原因之二是應(yīng)對(duì)方式的改變對(duì)學(xué)生的心理健康的改善是有效的：劉賢臣（1998）的研究也進(jìn)一步表明———在面對(duì)相同壓力時(shí)，選擇的應(yīng)對(duì)方式不同，那么壓力對(duì)個(gè)體的作用結(jié)果也不同[4]；因?yàn)閼?yīng)對(duì)是在尋求一種理解并設(shè)法改善個(gè)體適應(yīng)應(yīng)激的心理機(jī)制[5]；在應(yīng)激與健康的關(guān)系效應(yīng)中，應(yīng)對(duì)被看作是一種有效和成熟的自我過(guò)程[6]。而且，應(yīng)對(duì)方式對(duì)學(xué)生的心理健康狀況具有一定的預(yù)測(cè)作用：若采用指向問(wèn)題解決、退避等應(yīng)對(duì)方式，可以增加自我肯定，減少憂郁、焦慮等不良心理反應(yīng)；若采用發(fā)泄、忍耐等不成熟的應(yīng)對(duì)方式，則容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。[7]因此，藝術(shù)類高職學(xué)生通過(guò)心理健康學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，是有效應(yīng)對(duì)壓力、提高心理健康水平的途徑之一。另外，依據(jù)過(guò)去實(shí)際的教學(xué)效果和已有的研究成果，我們?cè)趯ｎ}學(xué)習(xí)資料的建設(shè)中，側(cè)重于心理調(diào)適、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣和人際交往指導(dǎo)，并不斷地結(jié)合學(xué)生情況相應(yīng)地調(diào)整課程內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生個(gè)體的積極體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展積極人格和積極力量。高職階段，我們將結(jié)合人格特質(zhì)和應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解自己的應(yīng)對(duì)方式，認(rèn)識(shí)到個(gè)體應(yīng)對(duì)方式的選擇是個(gè)體差異、應(yīng)激情境、人格特質(zhì)相互作用的結(jié)果，討論具不同人格特質(zhì)的個(gè)體（尤其是學(xué)生自己）在不同應(yīng)激情境下的應(yīng)對(duì)方式，結(jié)合個(gè)體生活事件探討情境因素、人格特質(zhì)在應(yīng)對(duì)中的交互作用，以及在應(yīng)對(duì)過(guò)程的不同階段中，學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)、變化與發(fā)展———這個(gè)過(guò)程既能提高高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的能力，又能幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)體的差異性，從而有意識(shí)地調(diào)控自己的行為，在逐步形成穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)學(xué)會(huì)理解他人、寬待他人。

2基于“職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力”、“職業(yè)道德”三位一體的心理健康專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)有益于學(xué)生建構(gòu)健全的職業(yè)人格

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)各中小學(xué)：心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)和諧社會(huì)不可或缺的環(huán)節(jié)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和浙江省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》等文件精神，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作提出如下實(shí)施意見(jiàn)：一、指導(dǎo)思想開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)新時(shí)期青少年青春期特征和成長(zhǎng)過(guò)程的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)心理健康教育，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。二、目標(biāo)任務(wù)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。我區(qū)中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是：逐步建立健全青少年心理健康教育、指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善區(qū)內(nèi)心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，加快心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)心理健康宣傳工作、心理咨詢室的建設(shè)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，逐步完善學(xué)生心理健康檔案和學(xué)校心理咨詢轉(zhuǎn)介機(jī)制，將心理健康教育納入學(xué)?？傮w評(píng)估內(nèi)容，通過(guò)多種途徑和方法積極有效地推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)心理健康教育，提高我區(qū)廣大中小學(xué)生的心理健康水平。三、工作要求（一）組織管理1．區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理全區(qū)各中小學(xué)心理健康教育工作。組織中小學(xué)心理健康教育教師資格證書(shū)的專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展心理健康教育的教研活動(dòng)和心理健康教育課題研究，挖掘社會(huì)

和網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)校和教師使用，組織參加各級(jí)各類的心理健康活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課、論文等評(píng)比活動(dòng)。2．各中小學(xué)要高度重視學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。由分管學(xué)生工作的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育，學(xué)校政教處（德育處、學(xué)生處）負(fù)責(zé)本校心理健康教育的行政管理工作，學(xué)校教科室具體負(fù)責(zé)心理健康教育教學(xué)科研等工作，學(xué)校心理健康教育要納入學(xué)校工作計(jì)劃和課程安排，定期召開(kāi)工作會(huì)議。3．學(xué)校要有心理健康教育相應(yīng)計(jì)劃，并定期對(duì)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)具體的實(shí)施情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修正，使之更貼近學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的心理發(fā)展需求。4．學(xué)校有健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建有心理咨詢室，全校教師在校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和心理咨詢室負(fù)責(zé)人的協(xié)助下，以各種方式參與對(duì)學(xué)生的心理健康教育。5．學(xué)校能積極拓展校外心理健康教育資源，通過(guò)聘請(qǐng)顧問(wèn)或與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系等方式，擴(kuò)大學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供切當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。（二）?duì)伍建設(shè)1．學(xué)校必須根據(jù)在校學(xué)生數(shù)配置專兼職心理健康教育教師，專兼職心理健康教育教師數(shù)不少于2人，并且按在校學(xué)生數(shù)的比例不低于1：1000。2．學(xué)校心理健康教育教師須持有浙江省中小學(xué)心理健康教育教師c級(jí)資格證書(shū)，學(xué)校心理咨詢室負(fù)責(zé)人須持有b級(jí)或b級(jí)以上資格證書(shū)，其他工作人員須持有c級(jí)或c級(jí)以上資格證書(shū)。學(xué)校能保證將心理健康教育專兼職教師的工作折算為適當(dāng)?shù)墓ぷ髁炕蚪o予合適報(bào)酬。3．學(xué)校每年有計(jì)劃派專兼職心理健康教育教師及師德高尚、熱心學(xué)生工作的教師參加各類心理健康教育觀摩研討活動(dòng)以及專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，心理咨詢室工作人員每年至少一次參加心理健康教育方面的觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。4．學(xué)校心理健康教育教師通過(guò)講座或參與活動(dòng)等方式指導(dǎo)班主任、任課教師及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。在心理健康教育教師不足的情況下，各中小學(xué)可選調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、值得學(xué)生信賴的政教、團(tuán)隊(duì)干部、班主任或思想品德課教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。（三）宣傳工作與經(jīng)費(fèi)保障1．學(xué)校要積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)，包括心理健康宣傳日（周、月）、專題講座、新生適應(yīng)性教育等，并通過(guò)宣傳窗、黑板報(bào)、學(xué)校廣播、專欄刊物、閉路電視、校園網(wǎng)站等載體向全校師生宣傳心理健康教育，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)。2．學(xué)校應(yīng)有心理健康教育經(jīng)費(fèi)，并列入學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，用于心理咨詢室硬件建設(shè)、咨

詢員培養(yǎng)、咨詢室開(kāi)展日常工作所需。同時(shí)保證對(duì)心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施（諸如桌椅、電腦、圖書(shū)資料、心理測(cè)試軟件等）的投入與更新。心理健康教育經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取能逐年遞增。（四）心理輔導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)1．學(xué)校要根據(jù)計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，并列入地方課程、校本課程統(tǒng)一安排課時(shí)。為保證活動(dòng)時(shí)間，中小學(xué)心理輔導(dǎo)課可通過(guò)選修課、班會(huì)課或?qū)ｎ}講座等多種途徑予以解決落實(shí)，保證每班每學(xué)期開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課不少于5節(jié)。2．學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征組織心理輔導(dǎo)課的教學(xué)活動(dòng)，心理輔導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容可有機(jī)整合思想政治課的相關(guān)材料，同時(shí)要建立在對(duì)本校學(xué)生心理需求充分了解的基礎(chǔ)上。心理輔導(dǎo)課能注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。3．學(xué)校心理輔導(dǎo)課有定期跟進(jìn)的研討機(jī)制，有開(kāi)課記錄，并有對(duì)心理輔導(dǎo)課的效果評(píng)價(jià)以及改進(jìn)措施，以全面提高心理輔導(dǎo)課的質(zhì)量。（五）心理咨詢室的建設(shè)1．學(xué)校建有專用的心理咨詢室，配置電話、電腦、桌椅、圖書(shū)資料等基礎(chǔ)設(shè)施，心理咨詢室內(nèi)部環(huán)境良好。2．心理咨詢室工作人員能自覺(jué)遵守《浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)倫理守則（試行）》和《中小學(xué)心理咨詢員工作守則》(附件1)。心理咨詢室有規(guī)范的心理咨詢記錄卡、心理測(cè)量工具等。3．學(xué)校心理咨詢室須定期開(kāi)放，有專人值班，每周開(kāi)放接待時(shí)間不少5小時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約、上門(mén)或來(lái)信等方式與心理咨詢教師聯(lián)系，對(duì)心理信箱中的學(xué)生或家長(zhǎng)來(lái)信，心理健康教師要做到每封必回。還可以通過(guò)校園網(wǎng)建立心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢。4．學(xué)校心理咨詢室要有個(gè)別心理咨詢情況記載和咨詢內(nèi)容記錄，并定期召開(kāi)心理咨詢工作人員會(huì)議，評(píng)價(jià)咨詢效果，交流咨詢心得。5．學(xué)校要對(duì)照“中小學(xué)心理咨詢室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）”（附件2），加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理咨詢室的管理和建設(shè)，針對(duì)本校學(xué)生正常有效地開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。自發(fā)文之日起，我區(qū)啟動(dòng)“規(guī)范化心理咨詢室”創(chuàng)建活動(dòng)，并于明年上半年組織申報(bào)評(píng)估，優(yōu)良者將推薦參加省市級(jí)“中小學(xué)心理咨詢室等級(jí)評(píng)估”活動(dòng)。（六）心理檔案與轉(zhuǎn)介機(jī)制1．學(xué)校通過(guò)觀察、訪談、心理測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢測(cè)和分析，并逐步完善學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)有特別心理需要的學(xué)生進(jìn)行積極的接觸與干預(yù)。2．學(xué)校建有心理咨詢的轉(zhuǎn)介機(jī)制：班主任或任課教師發(fā)現(xiàn)需要接受心理咨詢的學(xué)生可轉(zhuǎn)介給心理咨詢教師；學(xué)校心理

咨詢教師負(fù)責(zé)對(duì)有輕度心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展咨詢，當(dāng)遇到有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，能及時(shí)將其轉(zhuǎn)介到校外的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受咨詢和治療。3．學(xué)校應(yīng)逐步完善預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)的工作機(jī)制，并保證工作機(jī)制的正常運(yùn)行。（七）心理健康教育希望達(dá)到的成效1．學(xué)校整體育人環(huán)境良好，師生參加心理健康活動(dòng)積極性高、受益面廣，全校師生的心理健康意識(shí)和水平有所提高，并形成了心理互助的良好風(fēng)氣，全校師生對(duì)校園生活滿意度高。2．學(xué)校專兼職心理健康教育教師教育、科研水平不斷提高，積極參加心理健康教育課題研究，有區(qū)級(jí)以上的獲獎(jiǎng)成果，學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育，特色鮮明，成效顯著。3．學(xué)校通過(guò)健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)體察學(xué)生的心理需求，組織有效的心理健康教育，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理危機(jī)干預(yù)。各中小學(xué)要高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，從實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義。把心理健康教育放到學(xué)校工作的重要位置上，融匯在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)真探討心理健康教育的規(guī)律和方法，大力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)