摘要:在教學(xué)中注重教學(xué)方法的研究對(duì)教學(xué)效果的提高至關(guān)重要,構(gòu)建科學(xué)的研究型學(xué)習(xí)模式,同時(shí)運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)本論文由整理提供管理心理學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

管理心理學(xué)這門課程為學(xué)生提供一種心理學(xué)的研究視野,使學(xué)生們系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)和掌握管理心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本研究方法,并從中探尋、研究管理領(lǐng)域中個(gè)體、群體、組織、領(lǐng)導(dǎo)人的具體心理活動(dòng)的形式和規(guī)律。

1研究型學(xué)習(xí)模式的提出

目前管理心理學(xué)這門課常用的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)仍是灌輸式的教育方法,培養(yǎng)出的學(xué)生勢(shì)必會(huì)成為脫離社會(huì)并且缺乏實(shí)際工作能力的人,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的人力資源開發(fā)來說都是一種不利的狀況,教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。因此,針對(duì)目前這種教學(xué)狀況,在管理心理學(xué)的教學(xué)中要重視課堂上的學(xué)生參與,構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)模式,通過師生間的互動(dòng)幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際,自己分析問題、解決問題的能力是至關(guān)重要的。

所謂研究型學(xué)習(xí),就是在教學(xué)中注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性、針對(duì)性,通過多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用使學(xué)生徹底擺脫過去那種被動(dòng)式,灌輸式的學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)吸取了“問題法”、“發(fā)現(xiàn)法”的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和解決問題,自主獲得知識(shí),發(fā)展認(rèn)知能力,培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾提出“教是為了達(dá)到不教”的至理名言,他主張素質(zhì)教育應(yīng)該以教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓他們走出教材,致力于在獲取知識(shí)過程中提高研究能力。

2研究型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

一、畏懼心理

其包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼和教師的畏懼。有些學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)從心理上就認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，到了初中就認(rèn)為更難了，認(rèn)為自己再努力也學(xué)不好。還有部分學(xué)生，怕教師課堂上提問到自己的名字，講錯(cuò)了難為情，同學(xué)看不起自己，或受到教師批評(píng)，這些都是其心理的表現(xiàn)，如何消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理呢？

（一）幫助學(xué)生消除畏懼心理，從教師做起在教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生講，出差錯(cuò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的部分，是不可避免的，因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差錯(cuò)就要分析差錯(cuò)的原因，在努力去改正，失敗是成功之母，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，不做對(duì)題不罷休，如：我在講一元二次方程的根系關(guān)系故意提問一學(xué)困生，方程X2-3X+1=0與X2-2X-1=0的所有根之和為幾時(shí)，學(xué)生答第一個(gè)方程的兩根之和為3，第二個(gè)方程的兩根之和為2，所有根之和為5，當(dāng)然，我沒批評(píng)他，并關(guān)心的啟發(fā)他第一、二個(gè)方程都有根嗎？然后他正確答出結(jié)果為2，從此該生在數(shù)學(xué)課上，能積極舉手回答問題。

（二）調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)困生消除畏懼心理數(shù)學(xué)在初中的各門學(xué)科中是一門較難的學(xué)科，常聽學(xué)生抱怨“代數(shù)繁”“幾何難”涉及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題就更難上加難，學(xué)困生更是望而卻步，因此，在數(shù)學(xué)中需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鋪設(shè)臺(tái)階，按梯度設(shè)置習(xí)題，課時(shí)是進(jìn)度，而學(xué)生能否明白能否會(huì)用更是進(jìn)度的關(guān)鍵，因此要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓困難生聽懂和理解。

二、線性頭腦

感知方式呈線性特性，思維方式習(xí)慣于單項(xiàng)順承，缺少跳躍，更不敢逆序而思。具有線性頭腦的學(xué)生表現(xiàn)為很少想到超越前面的步驟去看后面的步驟，本來可以一下子把握整體或找到突破關(guān)鍵，而這類學(xué)生都按部就班，苦苦思索，空耗時(shí)間，對(duì)有線性頭腦表現(xiàn)的學(xué)生要從問題的思路為突破口，多進(jìn)行逆向思維，結(jié)合思維訓(xùn)練，從而克服學(xué)困生單一死板直線想問題的模式。

一、從心理學(xué)角度分析國(guó)外成人學(xué)習(xí)狀況

1.成人智力技能國(guó)外成人學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，在智力技能方面有一些問題，限制了成人學(xué)習(xí)能力的提升。如有一小部分國(guó)外成人在學(xué)習(xí)中，在聽、說、讀、寫、推理方面，有明顯的困難，存在著智力問題，影響他們的學(xué)習(xí)。但更多的情況是，成人在學(xué)習(xí)過程中，在智力技能的獲得方面，由于成人已經(jīng)不再是純粹的學(xué)習(xí)者，不再是全日制的學(xué)生，他還同時(shí)肩負(fù)著家庭、工作和社會(huì)的責(zé)任，能專心用于學(xué)習(xí)的時(shí)間大打折扣，因此對(duì)于學(xué)習(xí)過程中事物特征的辨別、形成概念時(shí)共同本質(zhì)屬性的概括、以及規(guī)則形成時(shí)對(duì)概念間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)等等，由于時(shí)間的不充分和無法完全靜下心來，因此而不夠精細(xì)、不夠深入、也不夠全面，以至于影響了高級(jí)規(guī)則的形成，影響了運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來創(chuàng)造性地解決問題的能力的提升，導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)的效果不理想。

2.成人言語信息國(guó)外成人學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，存在著對(duì)于教學(xué)中語言提不起興趣的問題、存在著成人之后記憶能力略微下降的問題。一方面是由于成人教育的教師教學(xué)藝術(shù)和語言藝術(shù)運(yùn)用的欠缺，另一方面是成人學(xué)習(xí)者自身不僅缺乏對(duì)言語知識(shí)的主觀認(rèn)識(shí)意向，同時(shí)在言語學(xué)習(xí)過程也缺乏毅力，不能有效地利用言語的各種要素，比如語音、語義以及語法、語形等對(duì)語言進(jìn)行處理、加以記憶，不能將言語信息有效地轉(zhuǎn)化為成人自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而降低了成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響成人學(xué)習(xí)的整體水平。

3.成人運(yùn)動(dòng)技能國(guó)外成人學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)角度加以分析，可以看到成人運(yùn)動(dòng)技能缺乏，國(guó)外成人學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐、操作、應(yīng)用等方面的運(yùn)動(dòng)技能的配合。在成人學(xué)習(xí)中，“遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者主要以職業(yè)成人為主，雖然識(shí)記等學(xué)習(xí)能力有衰弱跡象，但由于元認(rèn)知能力以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?nèi)跃哂休^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”，避免成人學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，給予成人學(xué)習(xí)更多的空間，提升成人運(yùn)動(dòng)技能。

二、從心理學(xué)角度改進(jìn)國(guó)外成人學(xué)習(xí)的措施

1.提升成人智力技能在成人教育過程中，教師要有意識(shí)地在知識(shí)傳授過程中，充分利用心理學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在感知、記憶、想象和思維等能力方面的發(fā)展，通過以各個(gè)學(xué)科的知識(shí)為載體，逐步訓(xùn)練成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行辨別、形成概念、運(yùn)用規(guī)則的能力，即提升其智力技能，并要求成人學(xué)習(xí)者將這些智力技能運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)和工作生活中，從而提升成人學(xué)習(xí)的效力?！俺扇藢W(xué)習(xí)是一個(gè)涉及心理、教育、文化、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多因素的復(fù)雜問題，對(duì)成人學(xué)習(xí)基本信息的采集，是科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施全民學(xué)習(xí)項(xiàng)目的前提”。而對(duì)于少部分的學(xué)習(xí)障礙者，由于近年來心理學(xué)方面對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的研究成果斐然，在有這方面問題的成人學(xué)習(xí)者我們運(yùn)用閱讀障礙學(xué)習(xí)者的音素操作訓(xùn)練和閱讀技能訓(xùn)練、數(shù)學(xué)問題解決中的模式識(shí)別、表征與思維策略訓(xùn)練、多媒體輔助學(xué)習(xí)困難者學(xué)習(xí)的研究等成果，通過提升學(xué)習(xí)者的智力技能從而從根本上來解決成人學(xué)習(xí)中的困難問題。

一、認(rèn)知心理學(xué)下的外語教學(xué)本質(zhì)

第一，外語學(xué)習(xí)的初始階段是一種機(jī)械性的符號(hào)學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，外語學(xué)習(xí)的初始階段就是對(duì)一些全新語音、詞匯以及語法體系的認(rèn)知過程，這個(gè)過程需要學(xué)習(xí)者通過機(jī)械式記憶來完成。而認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為通過意義學(xué)習(xí)獲得的語言內(nèi)容比起機(jī)械學(xué)習(xí)得來的知識(shí)內(nèi)容更為精準(zhǔn)和深刻。這也讓我們看到了外語學(xué)習(xí)的難度所在。此外，根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論，我國(guó)外語學(xué)習(xí)者中大部分人屬于符號(hào)表征學(xué)習(xí)，即外語教材中出現(xiàn)的外語單詞并不具備新的含義，外語學(xué)習(xí)者更多的是機(jī)械記憶這些單詞所表示的基本含義。

第二，外語學(xué)習(xí)某種程度上是一種外顯學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是內(nèi)隱與外顯學(xué)習(xí)。所謂內(nèi)隱學(xué)習(xí)就是指在一定的環(huán)境中，個(gè)體知識(shí)與環(huán)境信息相關(guān)程度較高而發(fā)生的無意識(shí)學(xué)習(xí)行為，它一般不需要學(xué)習(xí)者有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系中。換句話說，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種自動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。而外顯學(xué)習(xí)則是需要經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的安排，并需要個(gè)體付出努力的學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響。我國(guó)外語學(xué)習(xí)就是一種外顯學(xué)習(xí)，它會(huì)受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響與制約，具有一定的難度。

第三，外語學(xué)習(xí)與其文化聯(lián)系不緊密。語言與文化之間應(yīng)該是一種相互依存的關(guān)系，文化是語言的基礎(chǔ)，語言也是文化的組成部分，學(xué)習(xí)語言的過程從某種程度上來說就是學(xué)習(xí)文化的過程。那么，對(duì)于母語的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者本身處于有利的文化環(huán)境中，因此，學(xué)習(xí)起來就顯得較為簡(jiǎn)單。但是，外語學(xué)習(xí)過程就不一樣了，它是發(fā)生在完全不同的文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)者所處的文化環(huán)境與外語文化環(huán)境是大不相同的，這就加大了外語學(xué)習(xí)的難度。

二、基于認(rèn)知心理學(xué)的外語教學(xué)策略

第一，重視語言輸入與語言輸出。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，語言加工過程中的語言輸入與語言輸出是同等重要的。但是，我國(guó)目前的外語教學(xué)只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)踐，忽略了語言習(xí)得過程的循序漸進(jìn)性，從而使外語教學(xué)效果不令人滿意。因此，我們要在外語教學(xué)中，處理好語言材料輸入與輸出的關(guān)系。具體來說，我們應(yīng)該處理好外語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四者之間的關(guān)系。其中，聽和讀屬于輸入性的，說和寫屬于輸出性的。那么，在外語教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生理解能力尤其是聽力理解能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)樵谕庹Z學(xué)習(xí)的初始階段，語言輸入的量大大多于輸出量。我們應(yīng)該幫助學(xué)生不斷積累語言素材，為他們營(yíng)造一些特定的語境來對(duì)他們進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后再對(duì)他們進(jìn)行語言輸入之后的語言輸出訓(xùn)練。比如，讓他們根據(jù)語言材料進(jìn)行模仿、朗讀和背誦等。這種語言輸入與語言輸出應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)刺激和不斷加深的鞏固過程，外語教師應(yīng)該在課堂上構(gòu)建一個(gè)多層次、多形式、高密度、高效率的教學(xué)模式。

【摘要】本文在簡(jiǎn)要論述醫(yī)學(xué)心理學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出，現(xiàn)代綜合性的醫(yī)療方法，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)教育工作者提出了新的要求。然后，就婦產(chǎn)科臨床教師這一特殊的職業(yè)，如何加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)這一新的要求提出了自己的見解：（1）抵御誘惑，用良好的職業(yè)道德服務(wù)于臨床與臨床教學(xué)；（2）不斷學(xué)習(xí)，把堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)技能奉獻(xiàn)于臨床與臨床教學(xué)；（3）自我調(diào)整，使良好的心理素質(zhì)扎根于臨床與臨床教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)心理學(xué)；婦產(chǎn)科臨床教師；自我修養(yǎng)

世界衛(wèi)生組織（worldhealthorganization,WHO）把健康概括為：不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)、完全安寧。由此可見，健康應(yīng)該是無器質(zhì)性或功能性異常，無主觀不適的感覺，無社會(huì)公認(rèn)的不健康行為。因此，作為保障人們身體健康的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，也就必然會(huì)有心理學(xué)的介入，從而形成了醫(yī)學(xué)心理學(xué)。

1.醫(yī)學(xué)心理學(xué)，作為醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的新興交叉學(xué)科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，研究解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問題［1］。

總之，它研究的是介于醫(yī)學(xué)與心理學(xué)之間的問題。研究的對(duì)象是心理活動(dòng)和身體的、精神的各種病理過程相互影響的規(guī)律。其目的在于借用心理活動(dòng)的改變以促進(jìn)個(gè)體病理過程的消失或正常功能的恢復(fù)。為此，無論是醫(yī)學(xué)還是心理學(xué)，都大大拓寬了自身的研究領(lǐng)域，取得了突破性進(jìn)展。同時(shí)，也為人們的健康提供了更為可靠的保障。實(shí)踐證明，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們精神生活質(zhì)量的提高，它的地位和作用在維持健康及疾病的預(yù)防、診斷、治療、護(hù)理等過程中越來越被人們所重視。

過去，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，醫(yī)學(xué)與心理學(xué)基本上是完全獨(dú)立的學(xué)科。作為醫(yī)學(xué)，是一個(gè)研究人類生命過程以及同疾病作斗爭(zhēng)的科學(xué)體系，其基本出發(fā)點(diǎn)是把人看成是生物的客體，研究方法是從人的物質(zhì)性的整體性及其同外界環(huán)境的辯證關(guān)系出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、跟蹤隨訪、調(diào)查等方法，不斷深入地研究人類生命活動(dòng)和外界環(huán)境的相互關(guān)系，研究人類器質(zhì)性和功能性疾病的發(fā)生、發(fā)展、防治與痊愈的規(guī)律，以及增進(jìn)健康、延長(zhǎng)壽命和提高勞動(dòng)能力的有效措施。而作為心理學(xué)，雖然研究的客體也是人，但它則完全側(cè)重于精神的一面，主要研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，即研究人的認(rèn)識(shí)、情感、意識(shí)等心理過程及其機(jī)制，能力、性格、氣質(zhì)等心理特征的形成以及人的心理活動(dòng)的過程及其機(jī)制，心理過程和心理特征的相互關(guān)系等方面的規(guī)律性。