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一、畏懼心理

其包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼和教師的畏懼。有些學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)從心理上就認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，到了初中就認(rèn)為更難了，認(rèn)為自己再努力也學(xué)不好。還有部分學(xué)生，怕教師課堂上提問(wèn)到自己的名字，講錯(cuò)了難為情，同學(xué)看不起自己，或受到教師批評(píng)，這些都是其心理的表現(xiàn)，如何消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理呢？

（一）幫助學(xué)生消除畏懼心理，從教師做起在教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生講，出差錯(cuò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的部分，是不可避免的，因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差錯(cuò)就要分析差錯(cuò)的原因，在努力去改正，失敗是成功之母，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，不做對(duì)題不罷休，如：我在講一元二次方程的根系關(guān)系故意提問(wèn)一學(xué)困生，方程X2-3X+1=0與X2-2X-1=0的所有根之和為幾時(shí)，學(xué)生答第一個(gè)方程的兩根之和為3，第二個(gè)方程的兩根之和為2，所有根之和為5，當(dāng)然，我沒(méi)批評(píng)他，并關(guān)心的啟發(fā)他第一、二個(gè)方程都有根嗎？然后他正確答出結(jié)果為2，從此該生在數(shù)學(xué)課上，能積極舉手回答問(wèn)題。

（二）調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)困生消除畏懼心理數(shù)學(xué)在初中的各門學(xué)科中是一門較難的學(xué)科，常聽(tīng)學(xué)生抱怨“代數(shù)繁”“幾何難”涉及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題就更難上加難，學(xué)困生更是望而卻步，因此，在數(shù)學(xué)中需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鋪設(shè)臺(tái)階，按梯度設(shè)置習(xí)題，課時(shí)是進(jìn)度，而學(xué)生能否明白能否會(huì)用更是進(jìn)度的關(guān)鍵，因此要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓困難生聽(tīng)懂和理解。

二、線性頭腦

感知方式呈線性特性，思維方式習(xí)慣于單項(xiàng)順承，缺少跳躍，更不敢逆序而思。具有線性頭腦的學(xué)生表現(xiàn)為很少想到超越前面的步驟去看后面的步驟，本來(lái)可以一下子把握整體或找到突破關(guān)鍵，而這類學(xué)生都按部就班，苦苦思索，空耗時(shí)間，對(duì)有線性頭腦表現(xiàn)的學(xué)生要從問(wèn)題的思路為突破口，多進(jìn)行逆向思維，結(jié)合思維訓(xùn)練，從而克服學(xué)困生單一死板直線想問(wèn)題的模式。

三、依賴心理

有依賴心理的學(xué)困生表現(xiàn)為缺乏自信，手腦較懶惰，缺乏本身的獨(dú)立思考，信賴或依附性強(qiáng)，對(duì)信息的加工相對(duì)簡(jiǎn)單刻板，注意品質(zhì)極差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不求甚解，甚至抄襲作業(yè)，考試作弊等。

（一）強(qiáng)化自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志要讓這類學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，別人能學(xué)會(huì)，我也一定能學(xué)好，一個(gè)意志薄弱，不勤于思考的學(xué)生往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是一個(gè)失敗者，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處有疑難，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決疑難的過(guò)程，因此要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志要恰如其分的增加難度，讓他們?cè)诳朔щy中前進(jìn)，具體到每次作業(yè)，每道題要獨(dú)立完成，若能解出來(lái)或解得較好時(shí)，都給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。

（二）制造刺激，抑制依賴課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要不斷制造刺激，課堂上給學(xué)生明確的任務(wù)和目標(biāo)，提出具體要求，如解題要迅速正確，并抓時(shí)機(jī)給學(xué)困生一些刺激，如先提問(wèn)一個(gè)很差的學(xué)生，給他一個(gè)稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答，把題略增加難度，在提問(wèn)一個(gè)較差的學(xué)生回答，并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)前面的學(xué)生：“你回答得很好，難道不能答得更好嗎？”適度的刺激激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，果然答得很好。再如，在單元復(fù)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生寫(xiě)單元小結(jié)，大家一起動(dòng)手動(dòng)腦，最后選幾種好的貼出來(lái)，供大家互相學(xué)習(xí)，也能克服依賴，既克服學(xué)困生對(duì)優(yōu)秀生的依賴，也克服對(duì)教師的依賴，要讓他們明白，方法才能“以一當(dāng)十”，教師不是永遠(yuǎn)的拐杖。

四、逆反心理

即在一定外界因素作用下，對(duì)某事物產(chǎn)生厭惡，反感情緒，做出與事物發(fā)展背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)困生的逆反心理表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的逆反，對(duì)教師的逆反，這兩種表現(xiàn)相互作用，隨之學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與厭惡情緒便油然而生，甚至有的產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，倘若再加之學(xué)困生存在逆反心理，不更是雪上加霜嗎？

（一）練習(xí)量要適當(dāng)適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固必不可少，題目過(guò)偏、過(guò)難、作業(yè)量大導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)索然無(wú)味，因此教師自己要多做題精選題，布置給學(xué)生的題要精挑細(xì)選，進(jìn)行歸類練習(xí)，把“類”練到而不是把題做遍。

（二）不要把考試成績(jī)差都?xì)w于學(xué)生教師要克服急于求成的心理，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是“金”不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要拿他們跟優(yōu)秀生比，要和他們自身比，借成績(jī)差挖苦諷刺學(xué)生都可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析差因，幫助制定具體學(xué)習(xí)措施以利提高。

（三）強(qiáng)化教師本身內(nèi)功若教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低，常常拖堂，教學(xué)隨意或?qū)φn堂上突發(fā)事件處理不當(dāng)，愛(ài)諷刺學(xué)生的缺點(diǎn)都有可能誘發(fā)學(xué)生逆反教師。要提高教師的綜合素質(zhì)，教師要有良好的教態(tài)，優(yōu)美干練幽默的教學(xué)語(yǔ)言，規(guī)范的板書(shū)，能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)概念抽象，不易理解，題稍難易出錯(cuò)時(shí)，要循循善誘，絕不能簡(jiǎn)單的指責(zé)學(xué)生。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理原因錯(cuò)綜復(fù)雜，相互并存，相互作用，對(duì)學(xué)習(xí)起著非常消極的影響，制約著成績(jī)的全面提高，關(guān)系到數(shù)學(xué)的成敗，認(rèn)識(shí)把握并幫助他們克服這些心理障礙是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題，愿今后和廣大同仁繼續(xù)探討交流。

作者：徐素菊單位：河北省霸州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)