摘要：詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。但是，學生們大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學習英語的興趣和信心。那么，如何幫助學生掃除詞匯記憶這個攔路虎，提高詞匯記憶效果呢?筆者認為，教師既要有科學的語言學習理論作指導，又要講究一定的教學方法。

關鍵詞：積極詞匯、消極詞匯、構(gòu)詞法、語境。

說起牛津版初中英語這套新教材，教師最困惑的就是這套教材詞匯量大，如何教授，學生最大的障礙同樣是詞匯量大，難以掌握。語言的三大要素是語音、詞匯和語法，的確詞匯就像蓋大樓用的磚，不管什么摩天大廈，都是一塊一塊地用磚頭砌起來的，所以說，詞匯就像語言的最基本的建筑材料，缺不得。從內(nèi)容上講，詞匯是我們要表達的思想概念的載體，詞匯貧乏，就有許多概念表達不出來。

詞匯的重要性還可以從另一個角度去看，英語課程標準對語言知識的詞匯部分的目標描述時都對要求學會使用的單詞數(shù)量做了具體限定，新的《牛津初中英語》每個單元的結(jié)構(gòu)也有獨立的Vocabulary(詞匯)這一項。學習一門英語，要十分重視詞匯積累，否則就是一大失誤，那么如何才能學好詞匯?

無論外語還是母語，一個人的詞匯總可以分成兩部分：一部分叫積極詞匯(activewords)，一部分叫消極詞匯(passivewords)。《牛津初中英語》Wordlist中不帶標記的單詞應該屬于積極詞匯，就是要求學生不僅能讀懂、聽懂，而且在說話和寫作中能準確地運用和經(jīng)常運用。帶符號的單詞只要求學生會讀，聽得懂或只要求理解，不要求記憶，這些詞應屬于消極詞匯，我們教師在詞匯教學中不能主次不分，均衡分配力量，“眉毛胡子一把抓”。

學習英語詞匯，很難說有什么萬能的訣竅。但是，也不是說沒有規(guī)律可循。根據(jù)英語詞匯的特點，教師應該使用靈活多變的教學方法，有效合理地進行詞匯教學，有以下幾種方法可以自覺地試一試。

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。本文就中學英語詞匯教學的藝術(shù)談談具體教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)。

一）介紹新詞匯（讓學生先不看書，看教師示范表演。）

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學生。

摘要:本文通過對英語教學工作的實踐研究,說明英語教學中的一門重要學科——詞匯學的重要性,并分析英語詞匯學在第二語言教學工作中的作用,從而使學習更加輕松,教學更加有效。

關鍵字:英語;詞匯學;二語學得;外語教學

引言

多年來,外語學習一直是一個熱門話題,人們都十分關注外語的學習,尤其是最通用的英語。隨著學習者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語學習班,對于英語學習的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語各學科教學中,總結(jié)出詞匯學方面的內(nèi)容對語言學習者來說有很大的幫助,能夠起到輔助語言學習,使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說明詞匯學在語言學習及教學中的作用。

1、二語學得與外語教學工作

二語習得和二語學得及其與第二語言教學的關系一直是語言學界討論的熱門話題之一。說到二語學得(secondlanguagelearning),就必然要提及二語習得secondlanguageacquisition),這兩個概念是由Krashen區(qū)分出來的。二者最主要的不同之處就在于學習環(huán)境的不同,二語習得是指學習者在自然使用語言的過程中無意識的運用語言的隱性知識,例如在英美國家學習英語。二語學得是指在本國語言的環(huán)境中,通過語言規(guī)則的學習,有意識的發(fā)展語言的顯性知識,例如在中國通過課本學習英語。本文提到的外語教學工作主要是發(fā)生在二語學得過程中的工作。明確了二語學得與二語習得的關系后,我們就應該充分利用有利因素,改善不利因素,改進外語教學。在外語教學中必須在調(diào)動學習者主觀能動性上和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學目標。因此,我們在外語教學實踐中盡力改變一直以來的“我講你聽”的模式,做到以學生為中心,給學生以最大的語言環(huán)境刺激,充分調(diào)動其主觀能動性,使學生在聽、說、讀、寫、譯方面有所提高。

一、引言

英語詞匯的學習需要我們付出很多時間，詞匯的記憶和理解對于廣大學生來說都是比較困難的兩個方面，單詞記不住、記住了很快也就忘了這樣的現(xiàn)象也是普遍存在的。短時間的迅速記憶其實對于學生來說并沒有多大的問題，如何將短時間內(nèi)記憶的詞匯長久牢記下來并在日后的學習生活中靈活運用？這是長久以來困擾著學生教師甚至是廣大英語教育專家的問題。學生需要掌握迅速在腦海中搜索詞匯的本領，在日常學習中學生要是能夠通過英語詞匯的板塊性這一特征來理解和記憶單詞，對英語詞匯的敏感度也會大大提高。作為教師更加應該注意到這一點，利用英語詞匯的板塊性去提高英語教學的效率，從而促進我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

二、英語詞匯的板塊性

很多英語詞匯可以通過語法的規(guī)則來進行記憶，這一類的詞匯往往具有一定的規(guī)律，且出現(xiàn)的頻率都比較高，這些單詞的結(jié)構(gòu)、形式和意義都比較固定，就是我們常說的固定“板塊”結(jié)構(gòu)。而這些具有板塊性的英語詞匯在我們?nèi)粘５挠⒄Z學習中隨處可見，可見板塊語言結(jié)構(gòu)數(shù)量之多，且變化多少具有一些共同點。通過對板塊性的了解我們不難發(fā)現(xiàn)，這些英語單詞或短語的板塊性受一定的文化環(huán)境和社會環(huán)境影響，語言是方便人們進行交流的，用于日常溝通的英語詞匯可能會省略它必要省略的部分，但是這樣的省略也是具有一定的規(guī)律可言，在不少的短語中都能發(fā)現(xiàn)這一特點。英語的詞匯學習不僅僅是要求學生掌握單一的分散的單詞，如果只是一個字母一個字母地去死記硬背必然達不到我們想要的英語教學成果，學習的過程也會是枯燥的，而且對學生總結(jié)歸納的能力有一定的要求。掌握了正確的詞匯學習方法當然是要了解詞匯的板塊性，把握其中的規(guī)律，從而掌握正確的記憶方法。英語詞匯千千萬萬，看似復雜，其實這些詞匯之間都具有各種聯(lián)系，教師在日常詞匯的教學過程中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)詞匯之間的規(guī)律性，做好總結(jié)歸納工作，幫助學生更好的記憶。這一點在下文我們會有進一步的討論。

三、英語詞匯的板塊性對英語教學的啟示

1.尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

【摘要】高職院校會計專業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)具備會計職業(yè)素質(zhì)高技能人才為目標的，隨著全球經(jīng)濟的一體化發(fā)展，在政府提倡的“一帶一路”的背景下，會計專業(yè)英語課程的地位得到了顯著的提高。會計英語教學需要注重培養(yǎng)學生獨立閱讀專業(yè)相關文獻和財務報表，能夠就會計領域進行基本的交流和工作。而想要獲得以上能力需要學生掌握足夠的英語詞匯。本文結(jié)合會計專業(yè)英語詞匯學習的基本特點，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角為出發(fā)點，就高職院校會計專業(yè)英語詞匯在線教學進行策略分析。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計專業(yè)；高職英語；詞匯；在線教學

在國家“一帶一路”倡議的推動下，隨著國際會計準則的一體化的推進，市場對國際化會計人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。財務人員既懂會計（國際通用的商業(yè)語言）又懂會計專業(yè)英語在新時代下更是尤為重要。在時代的進步發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始滲透到社會生活的各個方面，在會計英語教學方面也不例外，表現(xiàn)為在會計英語教學領域?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和英語學習平臺結(jié)合在一起來更好的激活教材內(nèi)容，提升教學效率?！陡呗毟邔＝逃⒄Z教學基本要求》一直以來是高職英語教學的重要指導文件，在文件中對高職英語教學提出了“基礎+行業(yè)”的發(fā)展要求，即高職財會專業(yè)人才英語能力要達到A級考試標準，在職業(yè)學習的時候要至少掌握3400個詞匯。為了能夠更好的實現(xiàn)財會專業(yè)人才英語教學目標。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度入手，結(jié)合高職財會專業(yè)人才發(fā)展對英語詞匯的掌握要求，就如何借助網(wǎng)絡平臺來優(yōu)化高職財會專業(yè)詞匯教學進行策略分析。

一、高職院校會計行業(yè)英語詞匯教學特點

1.單一性

財會專業(yè)單詞術(shù)語的單一性一般是指在一個專業(yè)的學科范圍內(nèi)，一個術(shù)語往往僅僅表達出一個特定的意義，反過來，同一個單詞意義的表達也僅僅能夠通過特定的術(shù)語來表達。在財會領域，這種詞義的單一性就變得更加明顯，比如單詞“trialbalance”（試算平衡）；“costestimate”（成本估計）。在具體表現(xiàn)的時候由于這些詞匯的使用是比較固定的，在具體的情境中擁有其特殊的含義，應用專業(yè)的詞典就能夠?qū)卧~的含義翻譯出來。