1一體化教學(xué)概述

1.1一體化教學(xué)概念

所謂的一體化教學(xué)主要指的是在原來課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)將實踐同理論結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主要教學(xué)目的，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法在當(dāng)今的職業(yè)院校教學(xué)中被廣泛采用，其宗旨在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐總結(jié)得出，一體化教學(xué)在平面設(shè)計專業(yè)有著立竿見影效果。

1.2一體化教學(xué)的優(yōu)勢

目前，國內(nèi)許多的職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)都采用了一體化教學(xué)方法，但是受到場地、設(shè)備以及教學(xué)觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學(xué)，但是具體應(yīng)用上仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，這令一體化教學(xué)優(yōu)勢產(chǎn)生一定的限制。但是這些教學(xué)問題并不掩蓋一體化教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.2.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一、一體化教學(xué)的時代性優(yōu)勢與我校的實際環(huán)境矛盾

1.一體化教學(xué)對學(xué)生的整體素質(zhì)水平提出了更高的要求，因為強化一體化教學(xué)后，學(xué)生的道德（主要是牽涉到現(xiàn)場學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍）、理論基礎(chǔ)水平達(dá)不到一定要求的話，一體化教學(xué)無疑就是形而上學(xué)、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學(xué)基本上都是在全國各地的技師學(xué)院（并且主要的是大城市、經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)）的大專生展開試點教學(xué)。

2.一體化教學(xué)對師資提出了更高的要求，國家人社部每年委托培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)、考核，考核成績將反饋學(xué)員所在院校，并作為聘任、職稱評定的重要依據(jù)。要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。

3.職校一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備環(huán)境，是需要更多資金投入的。作為事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校，沒有國家足夠的事業(yè)經(jīng)費投入，如果單靠旁門左道去融資，就會有勉為其難的感覺。

4.一體化教學(xué)課程，對教材同樣也提出了相應(yīng)的要求，是根據(jù)國家人社局一體化教學(xué)大綱編制的“1277”課程模式。而這個課程模式，也是一個大綱式的、比較理想的教學(xué)模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點就是一體化教學(xué)的時代性優(yōu)勢與我校實際教學(xué)環(huán)境的矛盾。

二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場”

1包裝設(shè)計課程教學(xué)概述

包裝課程教學(xué)特點包裝設(shè)計課程本身是一門邊緣性學(xué)科，它具備自身獨特的發(fā)展規(guī)律和特征，涉及了市場營銷、消費者心理學(xué)、企業(yè)形象設(shè)計、廣告學(xué)、美學(xué)等多種藝術(shù)體系，通過這些學(xué)科的相互補充和綜合，使得這門課程的實踐性更加明顯。因此在教學(xué)中其主要的特點在于高度的實踐性要求。

2一體化教學(xué)在包裝設(shè)計

課程教學(xué)中的應(yīng)用針對上述存在的種種問題，在目前教學(xué)工作中采用一體化教學(xué)尤為關(guān)鍵，它是保證教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。在包裝設(shè)計的一體化教學(xué)中，需要結(jié)合職業(yè)院校本身的教學(xué)特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、在精心設(shè)計、策劃的基礎(chǔ)上來進(jìn)行講解，旨在達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

2.1構(gòu)建科學(xué)的一體化教學(xué)模塊

在一體化教學(xué)體系中，包裝設(shè)計課程的教學(xué)不僅需要將理論和實踐結(jié)合起來，而且需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源將學(xué)校所有能用的資源整合起來，從而形成一種綜合、系統(tǒng)的教學(xué)新方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用需要從以下方面入手分析。首先，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，由校企雙方達(dá)成合作培養(yǎng)協(xié)議，通過企業(yè)贊助的方式來為學(xué)生提供一個充分的實訓(xùn)基地。其次，在教學(xué)中要注重學(xué)生動手能力的培訓(xùn)，科學(xué)的將理論知識和實踐知識穿插組合，根據(jù)實訓(xùn)基地要求對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法大力進(jìn)行整改，并且根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計教學(xué)流程。

1采用雙師型教師進(jìn)行一體化課程教學(xué)

我們以前在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修教學(xué)是這樣安排的：將教學(xué)中的汽車發(fā)動機構(gòu)造理論和汽車發(fā)動機維修操作部分內(nèi)容，分別派給兩位老師，由他們分別負(fù)責(zé)這兩部分的教學(xué)。理論老師主要講授汽車發(fā)動機各部分的組成結(jié)構(gòu)和原理；實踐老師主要講授拆裝和常見故障及排除，如何在實踐、操作的過程中運用什么樣的基礎(chǔ)知識。但問題出現(xiàn)了：第一，兩教師之間無法達(dá)到最佳的配合、協(xié)調(diào)。每位教師對課程的理解均有不同，教學(xué)的具體情況也不同，j教學(xué)進(jìn)度將很難保持一致性，有時候?qū)嵺`老師講到的知識缺乏配套的理論，因為理論教師還沒上到這一課......第二,制定教學(xué)計劃時，兩位教師共同切入點很難協(xié)調(diào)。因此我認(rèn)為在實際教學(xué)過程中將理論與實際結(jié)合起來，即同一門課程的理論與實踐知識——即與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任才是真正意義的一體化會教學(xué)。這位教師根據(jù)教學(xué)計劃，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對課題中所需要的理論、如何安排實操、用什么教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并及時根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的改變加以調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如為了保證實操的順利進(jìn)行可以先根據(jù)需要進(jìn)行理論知識的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)造、原理，然后在實習(xí)操作過程對照實物認(rèn)識，最后再進(jìn)行拆裝、排故障練習(xí)，這樣理論、實操的自然有效結(jié)合、融會貫通悄然實現(xiàn)。另外，根據(jù)學(xué)生實際情況，教師靈活掌握講什么理論、什么時候?qū)嵅伲男├碚撔枰訌?，學(xué)、用、練相結(jié)合。整個教學(xué)過程就顯得十分流暢。

2確實有效的把專業(yè)理論知識融于實踐操作技能

為使我校汽車制造與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格符合凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與用人單位的崗位需求“零距離”對接，通過對調(diào)研汽車制造企業(yè)、銷售或服務(wù)企業(yè)，把握整個行業(yè)、企業(yè)的崗位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，制定合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)。一體化教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程，而課程又必須以各種操作技能為表現(xiàn)形式。汽車制造與檢修專業(yè)中職培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)初、中級技能型人才”，需要強化學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正擁有穩(wěn)定的職業(yè)理想、扎實的專業(yè)知識、嫻熟的操作技能、良好的綜合素質(zhì)，能在汽車行業(yè)一線從事生產(chǎn)制造、銷售服務(wù)、經(jīng)營管理等工作，為其成長為初、中級汽車制造與檢修專業(yè)技能型人才奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。什么操作技能需要必備什么相關(guān)的理論知識？這就需要組織有關(guān)企業(yè)專家?guī)椭M(jìn)行課程的開發(fā)。企業(yè)進(jìn)學(xué)校，教師進(jìn)行企業(yè)實踐，雙向交流融合可以使課程根據(jù)企業(yè)特點增強對企業(yè)的適應(yīng)性。這就需要組織有關(guān)企業(yè)技能專家進(jìn)行課題的開發(fā)，將相關(guān)理論知識有效融于每個課題。

3培養(yǎng)雙師型教師

從以上兩點來看，對專業(yè)教師的要求就更高了——不但要教師必須具備專業(yè)理論知識，還要熟悉提高操作技能，并且能將兩者很好的結(jié)合，使一體化教學(xué)正常實施。我校雙師型教師培養(yǎng)措施如下：（1）學(xué)歷提升積極鼓勵其在職攻學(xué)位。在學(xué)歷、學(xué)位培訓(xùn)上，學(xué)習(xí)費用根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以報銷，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時間上給予保證。（2）專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)對象一年內(nèi)參加一次以上的市教委舉辦的雙師型教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時間一個月以上，以提高其專業(yè)理論水平和專業(yè)操作技能；（3）行業(yè)聯(lián)系能力培養(yǎng)對象兩年內(nèi)到與我校校企合作的多家單位頂崗實習(xí)累積時間半年以上。（4）專業(yè)教學(xué)和教研教改水平方面(1)熟悉本專業(yè)的不同發(fā)展方向擔(dān)任本專業(yè)課程教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)；(2)各培養(yǎng)對象每學(xué)期要上教改研究課1節(jié)以上，聽課20節(jié)；(3)各培養(yǎng)對象要積極開展教研教改論文的撰寫，每學(xué)年至少有1篇論文在學(xué)校論文評比中獲獎，每年有1篇論文在市級正規(guī)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。(4)各培養(yǎng)對象要積極參與或指導(dǎo)各類大賽一項及以上。(5)各培養(yǎng)對象要積極參與示范校建設(shè)，承擔(dān)并完成相關(guān)工作任務(wù)。通過培養(yǎng)，使雙師型教師達(dá)到既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能；既了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又具有運用新知識、新工藝有效開展教學(xué)及教研能力，為培養(yǎng)中級技能型人才服務(wù)。對教師的培養(yǎng)需要計劃性，延續(xù)性，有效性，同樣社會要求學(xué)校用三年時間培養(yǎng)數(shù)個各方面俱全的技能人才，時間方面也不充分。那么在實行一體化模式前提我們的教學(xué)理念一定要清晰：首先的人才培養(yǎng)必須是科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，最終的目的就是培養(yǎng)就是中國21世紀(jì)緊缺創(chuàng)新人才！

摘要：電子技術(shù)是機電專業(yè)的必修內(nèi)容，但現(xiàn)實教學(xué)中存在教師難教，學(xué)生難學(xué)，畢業(yè)學(xué)生不符合企業(yè)要求等問題，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展與學(xué)生情況的改變。電子技術(shù)一體化教學(xué)勢在必行，一體化的概念，一體化教學(xué)中的相關(guān)問題，如何實現(xiàn)一體化，要注意哪些問題，這些問題的探究都為電子技術(shù)的教學(xué)提供了參考，為中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)，乃至其他專業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化；雙師型；理論實踐

1中職電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生值得我們探討。為了了解中職電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對武漢技師學(xué)院的教師和學(xué)生分別作了一個簡單的問卷調(diào)查。通過上面的調(diào)查并結(jié)合相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個問題。

（1）電子技術(shù)課程紛繁復(fù)雜，內(nèi)容重復(fù)較多。課程有電子裝配、電子測量，電子元器件、電子CAD等，而關(guān)于講解二極管的課程就有四個，書本理論知識重復(fù)嚴(yán)重。

（2）理論實踐脫節(jié)。專門的理論教學(xué)，公式多，理論強，學(xué)生掌握較差；集中的進(jìn)行電子技術(shù)實訓(xùn)，雖然提高了學(xué)生的積極性，但純粹的為實訓(xùn)而實訓(xùn)，無目的，無目標(biāo)。學(xué)生在實訓(xùn)時只是按說明機械焊接，在面對電路故障時則束手無策。實訓(xùn)與理論本來是相互促進(jìn)，但理實脫節(jié)，失去了其本來的意義。