在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導(dǎo)下，在園領(lǐng)導(dǎo)精心的培養(yǎng)下，為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長。特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運用內(nèi)在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

指導(dǎo)思想：

認真執(zhí)行上級行政部門、教育主管部門的工作精神，以提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量為中心工作，以提升教師教學(xué)素養(yǎng)為突破口，抓嚴“六認真”工作，抓實教研活動，抓緊課堂教學(xué)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，推進我區(qū)教育教學(xué)工作全面發(fā)展。

主要工作：

一、繼續(xù)實施教學(xué)質(zhì)量工程。

貫徹落實今年5月召開的全區(qū)教學(xué)工作會議精神，繼續(xù)實施教學(xué)質(zhì)量工程，教研室將進一步抓好考試研究工作，完善質(zhì)量調(diào)研制度，初步形成區(qū)級質(zhì)量監(jiān)控體系，建好各學(xué)科質(zhì)量檔案表，加強分類指導(dǎo)與幫助，嘗試實施分層評價，努力提高我區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1．認真把好各年級的教學(xué)質(zhì)量關(guān)。教研室將初步建構(gòu)區(qū)級質(zhì)量監(jiān)控體系，把好各年級學(xué)科質(zhì)量達標節(jié)點。本學(xué)期將在期中、期終階段進行兩～三個年級的語、數(shù)、英綜合質(zhì)量調(diào)研，并加強單項過關(guān)抽測。教研室將做好考試研究工作，再次解讀省、市調(diào)研試卷，把握考試評價的改革方向；嚴格根據(jù)新課標命題，進一步增強質(zhì)量調(diào)研的科學(xué)性、針對性、檢測性；繼續(xù)抓好測試、調(diào)研后的面向?qū)W校和任教教師不同層面的教學(xué)質(zhì)量分析。各校要根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，初步建構(gòu)校級的質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴格把好調(diào)研命題關(guān)，著重做好學(xué)生的后續(xù)輔導(dǎo)工作，努力提高及格率，增加優(yōu)秀率，降低低分率。

指導(dǎo)思想：

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真執(zhí)行上級教育行政部門的工作精神，進一步優(yōu)化服務(wù)意識，加強教學(xué)管理，深化課程改革，提升教師素養(yǎng)，推進課題研究，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為推動**教育的深化發(fā)展而努力。

主要工作：

一、努力提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

1．教研員要進一步更新學(xué)科的測評理念，重溫課程標準，嚴格根據(jù)新課標命題，增強質(zhì)量調(diào)研的科學(xué)性、針對性、檢測性。教研室將組織教研員和教導(dǎo)主任系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價與測試的有關(guān)內(nèi)容，了解基本的科學(xué)測量、統(tǒng)計學(xué)知識，逐步掌握學(xué)科評價與測試的方法，引導(dǎo)全區(qū)教師改進日常的考試評價方式。本學(xué)期各校的階段性測試情況與區(qū)的綜合質(zhì)量調(diào)研要嘗試運用測量、統(tǒng)計學(xué)知識進行評價與分析。教研室將對各校的質(zhì)量分析進行具體的評價與反饋，并提供進一步的幫助與指導(dǎo)。

2．本學(xué)期將召開全區(qū)教學(xué)工作會議，了解蘇州市參加江蘇省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的總體情況，分析我區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測試情況和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，專題研究提高我區(qū)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，探索今后學(xué)科質(zhì)量提高的具體措施。

一、班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實習(xí)的策略思考

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實習(xí)階段，她們具有雙重身份———在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復(fù)雜的社會，她們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應(yīng)。下文以該校2011級學(xué)前教育專業(yè)大三年級女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實習(xí)的策略:

(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習(xí)生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團隊中教育實習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習(xí)津貼，免費提供食宿。兩位教育實習(xí)生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實習(xí)生中的一位，曾在教育實習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學(xué)習(xí)和成長，是經(jīng)驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導(dǎo)師幫助實習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實習(xí)生提供了發(fā)展的平臺。

(二)基層面對面———走近實習(xí)生和園長班導(dǎo)師需要

走向基層、走進幼兒園、走近實習(xí)生，需要了解實習(xí)生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習(xí)生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習(xí)生的評價很高，認為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進行考察，確保教育實習(xí)生的實習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習(xí)生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實習(xí)生存在的問題，引導(dǎo)實習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標準》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

論文關(guān)鍵詞：園本教研；學(xué)前教育；新型幼兒教師

論文摘要：當前，園本教研是我國幼兒園教育教學(xué)改革的趨勢，但目前我國高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)目標上存在一些不利于園本教研的因素：短期效應(yīng)、內(nèi)容老化、重理論，輕技能。為此，我們就要確立適宜的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，調(diào)整和改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專業(yè)理論水平，真正達到學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一、科學(xué)性與實效性的統(tǒng)一。

近年來，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動與發(fā)展，中小學(xué)中的校本教研成為基礎(chǔ)教育課程改革的—個重要方面，成為學(xué)校面臨的暫新課題，受其影響，幼兒園的園本教研也在蓬勃發(fā)展，幼兒園“園本化”的發(fā)展趨勢日益明顯。

1園本教研韻含義及意義：

園本教研，亦稱園本教學(xué)研究。園本研究指的是以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發(fā)展、提高幼兒園教師科研水平的研究活動的總稱。根據(jù)其涉及的領(lǐng)域，又可以將園本研究分為園本課程研究、園本教學(xué)研究、園本管理研究、園本教師培訓(xùn)研究等，其中，園本教學(xué)研究是園本研究的主要內(nèi)容。

園本教研所倡導(dǎo)的是“以園為本”，是針對以往的教研工作以教科研機構(gòu)為中心、基層幼兒園缺乏教學(xué)研究自主意識的弊端而提出的，其目的是幫助幼兒園教師克服“等、靠、要”的思想，充分發(fā)揮教學(xué)研究的主動性、積極性和刨造性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。為什么要開展園本教研?作為一名教師，不僅僅是知識的傳授者，更重要的還是課程的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，這就要求教師要敢于創(chuàng)造，勇于探索。幼兒教師每天面對著的是一群充滿著豐富的情感和不同想象力的幼兒，他們對一切新事物都充滿著好奇。要想使教學(xué)真正促進每—個幼兒的成長，教學(xué)必須是研究。另—方面。當前社會改革日新月異，隨著時代和社會的進步，會出現(xiàn)—些新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思想，這就需要教師在自身的教學(xué)實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，通過研究不斷提升自己的實踐水平，通過教學(xué)實踐來驗證自己的研究，升華自己的教學(xué)思想，提高自己教學(xué)的技藝，這就是教師從事教育科研的價值取向。