一、中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)教學(xué)備課的主要特征

差異性和共同性相統(tǒng)一。當(dāng)前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校門(mén)檻相對(duì)較低，這些剛進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)修養(yǎng)差距較大，具有一定差異性。中職專(zhuān)業(yè)教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意差異性和共同性的掌握，不但要對(duì)一個(gè)班學(xué)生的差異性深入考慮，而且還要考慮到一個(gè)班學(xué)生上課的同一性，以汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)為例，當(dāng)前很多中職學(xué)校的汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍都是在初中階段成績(jī)中下、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，或者存在偏科的狀況，專(zhuān)業(yè)課老師在備課過(guò)程中淺談中職汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)的有效備課吳王東（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）不但要考濾他們的差異性，也要考濾到他們的共同性。

二、中職汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)教師有效備課的措施

1.以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)主要是基于崗位分類(lèi)及崗位工作內(nèi)容基礎(chǔ)上，制定相對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)崗位人員的工作能力和工作水平進(jìn)行管理和控制。職位標(biāo)準(zhǔn)不僅是上崗人員從事職業(yè)崗位的依據(jù)，也是用工企業(yè)在員工使用上的基本依據(jù)。為企業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大批合格有用人才，是中等職業(yè)學(xué)校的基本也是重要的任務(wù)。汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求主要表現(xiàn)在理論知識(shí)和實(shí)際操作技能兩方面。理論知識(shí)方面除了機(jī)械基礎(chǔ)、發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、底盤(pán)結(jié)構(gòu)、電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)、電工電子基礎(chǔ)外，還包括專(zhuān)用工具使用和一般工具的使用，文明生產(chǎn)安全操作規(guī)章制度等。實(shí)際操作方面除汽車(chē)二級(jí)維護(hù)作業(yè)、發(fā)動(dòng)機(jī)總成檢修、底盤(pán)總成檢修、電氣設(shè)備總成檢修外，還包括汽車(chē)各零部件、汽車(chē)各總成的簡(jiǎn)單故障的診斷與排除技能。

2.在備課過(guò)程中要融入生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)崗位對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求。以汽車(chē)維修方式來(lái)分，汽車(chē)汽修企業(yè)的維修方法可以分為就車(chē)修理法和汽車(chē)總成零件更換修理法。就車(chē)修理的方法一般來(lái)說(shuō)生產(chǎn)的規(guī)模比較小、生產(chǎn)的效率不是很高，采用此法修車(chē)的多為承修車(chē)型較為復(fù)雜的修理廠。汽車(chē)總成零件更換修理法生產(chǎn)批量大、效率較高，但需要一定的零件總成作周轉(zhuǎn)用，用此辦法維修車(chē)輛的多為維修車(chē)型和送修企業(yè)單位單一的大中型汽車(chē)技術(shù)服務(wù)公司。就作業(yè)方式而言，還可以分成綜合維修法和專(zhuān)業(yè)分工維修法。綜合維修作業(yè)方法對(duì)工人的技術(shù)上的要求是比較全面的，然而工人的熟練程度是比較難提高的，生產(chǎn)的效率通常較低。小型的汽車(chē)維修企業(yè)通常會(huì)運(yùn)用綜合維修法，較大型的現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)服務(wù)公司和某車(chē)型的4S店則一般會(huì)采用專(zhuān)業(yè)維修分工法。所以老師在專(zhuān)業(yè)備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)熟悉汽車(chē)維修的要求和汽車(chē)維修的工藝流程，將這些融入到備課過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在將來(lái)能更快適應(yīng)維修企業(yè)實(shí)際的需求。

3.了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確教學(xué)對(duì)象情況。中職學(xué)生是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主體對(duì)象，專(zhuān)業(yè)教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主體對(duì)象，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在備課過(guò)程中盡可能地關(guān)注學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。專(zhuān)業(yè)教師必須放棄以往的灌輸教學(xué)方式，隨著時(shí)代的不斷變化和發(fā)展，我們的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)隨之改變，專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立為中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，要將傳統(tǒng)的重點(diǎn)備教材轉(zhuǎn)換到重點(diǎn)備教學(xué)對(duì)象即中職學(xué)生上來(lái)，立足為學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)備好課。

本文作者：施昌海千慶蘭作者單位：廣州大學(xué)

庵埠鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)的演進(jìn)過(guò)程

（一）食品產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群發(fā)展趨勢(shì)

庵埠鎮(zhèn)的食品生產(chǎn)加工活動(dòng)可以追溯至一百多年前，最原始的生產(chǎn)形式主要是家庭手工和手工業(yè)小作坊。庵埠鎮(zhèn)傳統(tǒng)的食品加工產(chǎn)品包括腌菜、涼果、餅食、豆干、甜料等，主要工序是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工。改革開(kāi)放為庵埠鎮(zhèn)的食品發(fā)展提供十分有利的條件，食品產(chǎn)業(yè)一躍成為庵埠鎮(zhèn)最大的產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出明顯的集群發(fā)展趨勢(shì)。到1988年，全鎮(zhèn)共有食品企業(yè)453家，實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值12561萬(wàn)元，占當(dāng)時(shí)全鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值的57%。[7]90年代以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，庵埠鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯提速，出現(xiàn)了“庵埠現(xiàn)象”。在如此環(huán)境下，庵埠的食品產(chǎn)業(yè)隨之也取得飛速發(fā)展，庵埠鎮(zhèn)的食品企業(yè)家們把握住了食品產(chǎn)業(yè)多樣化、營(yíng)養(yǎng)化、品牌化的新趨勢(shì)，使庵埠食品的區(qū)域品牌得以創(chuàng)立。這個(gè)時(shí)期誕生了一大批馳名中外的名牌產(chǎn)品，如五味姜、九制陳皮等。進(jìn)入21世紀(jì)初期，庵埠鎮(zhèn)的食品產(chǎn)業(yè)已從先前的腌菜、涼果、肉脯、調(diào)味品四大類(lèi)發(fā)展到囊括糖果、涼果蜜餞、膨化食品、乳制品、保健品、飲料等十五大類(lèi)3000多個(gè)品種。這段期間，庵埠又涌現(xiàn)出大量食品名牌產(chǎn)品，如雅士利嬰幼兒奶粉、佳寶涼果、汾煌可樂(lè)、笑咪咪糖果、康輝鹵制品等名優(yōu)產(chǎn)品。食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)庵埠鎮(zhèn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的騰飛，產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)地位非常明顯。到2006年，全鎮(zhèn)已擁有550多家食品企業(yè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值達(dá)33.4億元，占了該鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山。企業(yè)數(shù)量暴增的同時(shí)，大型食品生產(chǎn)企業(yè)也在庵埠鎮(zhèn)涌現(xiàn)，如雅士利、佳寶、康輝等上規(guī)模企業(yè)，并形成從原料到銷(xiāo)售完整的產(chǎn)業(yè)鏈條（圖3）。

（二）食品產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)印刷包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展

庵埠的包裝印刷業(yè)起步于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)庵埠的食品工業(yè)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，從而帶動(dòng)了印刷包裝業(yè)的興起。此后鎮(zhèn)上開(kāi)始出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)從事印刷包裝的企業(yè)，他們起初主要只是為本鎮(zhèn)食品行業(yè)提供配套服務(wù)。從生產(chǎn)水平來(lái)看，當(dāng)時(shí)庵埠鎮(zhèn)的印刷企業(yè)大多只擁有簡(jiǎn)單落后的機(jī)械設(shè)備，主要進(jìn)行單一的制版印刷?！暗?988年，全鎮(zhèn)有印刷企業(yè)43家，印刷包裝從業(yè)人員1092人，年產(chǎn)值1746萬(wàn)元?！盵8]隨著庵埠鎮(zhèn)印刷包裝企業(yè)的不斷壯大，該產(chǎn)業(yè)就從原來(lái)食品產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)中脫離出來(lái)，成為該鎮(zhèn)的一個(gè)新興行業(yè)并逐漸成為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)。上世紀(jì)90年代是庵埠鎮(zhèn)印刷包裝業(yè)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這期間企業(yè)大膽地采用和研究新設(shè)備，開(kāi)發(fā)出一系列國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的新產(chǎn)品，尤其是該鎮(zhèn)的軟包裝行業(yè)更是進(jìn)入了全面發(fā)展的階段，年產(chǎn)值超過(guò)10億元。進(jìn)入21世紀(jì)，庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、全覆蓋的趨勢(shì)，企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于簡(jiǎn)單的制版印刷和單色聚乙烯薄膜袋的生產(chǎn)，而是將產(chǎn)品擴(kuò)展為10多類(lèi)的150種產(chǎn)品。（表1）2009年，庵埠鎮(zhèn)印刷包裝產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值55.5億元，與江蘇省江陰市申達(dá)工業(yè)園、浙江省龍港縣和河北省雄縣并稱為我國(guó)四大軟包裝工業(yè)基地。目前，庵埠鎮(zhèn)的包裝印刷企業(yè)已不再只為本地及周邊提供配套產(chǎn)品，而是將產(chǎn)品銷(xiāo)往全國(guó)各地的食品、制藥及煙酒等行業(yè)，肯德基、蒙牛、雀巢、哈藥等企業(yè)的產(chǎn)品都在庵埠進(jìn)行定點(diǎn)印刷，定點(diǎn)印刷商標(biāo)的企業(yè)達(dá)270家，居廣東省之冠。庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)已形成薄膜材料生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、電腦設(shè)計(jì)、電雕制板、凹凸彩印、絲印、吸塑、注塑、油墨、粘合劑、印刷機(jī)械生產(chǎn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（圖4）兩大支柱產(chǎn)業(yè)使庵埠鎮(zhèn)形成“雙龍出?！钡墓I(yè)經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很快地就形成了食品工業(yè)與印刷包裝業(yè)齊頭并進(jìn)的局面。（圖5）

一、高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀

對(duì)高職來(lái)說(shuō)，人才評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)標(biāo)尺，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要反映。一直以來(lái)，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才，在人才評(píng)價(jià)方面作了很多學(xué)術(shù)上和實(shí)踐上的研究和工作，如：提出的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“111”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式中，各門(mén)課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式，其中A為過(guò)程考核，B為項(xiàng)目考核，C為實(shí)踐和作品考核，D為綜合測(cè)試，需考核兩項(xiàng)以上的，須分別給出成績(jī)，并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核；實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核；采用了“項(xiàng)目評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系；根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生在行業(yè)中分布的特點(diǎn)，建立模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查制度，形成由企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生參與的四維人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，雖然在一定程度上建立了有利于學(xué)生發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容（包括自我管理、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、人際溝通）多維化，從不同角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，但缺乏在人才評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)的研究。作為高職加工制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才，不僅要求具備一定的模具專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和高等教育所要求的人文素養(yǎng)，而且要求具有職業(yè)技能的模具設(shè)計(jì)與制造水平。這是高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)的合格標(biāo)準(zhǔn)。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到這一目標(biāo)，由誰(shuí)去評(píng)價(jià)，怎么去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么等等就需要進(jìn)行一系列的研究，以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

1.高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)體系結(jié)合高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能分析，經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研、召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、咨詢行業(yè)專(zhuān)家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一套既遵循高職高專(zhuān)教育本質(zhì)又符合高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，建立了“以企業(yè)人才評(píng)價(jià)體系來(lái)制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的評(píng)價(jià)體系。該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等多方面并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容以20%進(jìn)行計(jì)算，每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體都進(jìn)行細(xì)分，并以模糊統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以便更科學(xué)、更完整地評(píng)價(jià)人才。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，針對(duì)高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建全新的人才評(píng)價(jià)方法體系，特別是要加強(qiáng)模具專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化特征，積極在學(xué)校里推行職業(yè)技能多證書(shū)制，要求畢業(yè)生至少獲得兩項(xiàng)以上相關(guān)技能證書(shū)。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對(duì)模具人才的需求，要求模具專(zhuān)業(yè)的在校生能夠獲得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員（機(jī)械類(lèi)）職業(yè)資格證書(shū)、助理模具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)、模具制造工、三維CAD應(yīng)用工程師及數(shù)控加工中、高級(jí)工等職業(yè)技能證書(shū)等中的兩種。針對(duì)不同的課程也要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于基本技能訓(xùn)練課程，可以采用生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，從資訊搜集、做計(jì)劃、做決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制的機(jī)構(gòu)設(shè)置為保證高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)人才的正確評(píng)價(jià)，需要建立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)完成對(duì)人才評(píng)價(jià)工作。建立一個(gè)具有合理性、代表性、權(quán)威性的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，有助于科學(xué)地完成人才評(píng)價(jià)工作。根據(jù)高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)所需的技能和評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的要求：一是要求評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)非常熟悉高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)所需的技能以及對(duì)每項(xiàng)技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);二是要求非常了解每一項(xiàng)該專(zhuān)業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立一個(gè)完整的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)制定人才評(píng)價(jià)的制度、人才評(píng)價(jià)的方式和人才評(píng)價(jià)的過(guò)程等。結(jié)合高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程，為全面地、科學(xué)地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的人才評(píng)價(jià)委員會(huì)。該委員會(huì)涵蓋了與培養(yǎng)相關(guān)的所有主體。作為社會(huì)評(píng)價(jià)是以社會(huì)的一些職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，并以社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到從事模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以將社會(huì)納入評(píng)價(jià)委員會(huì)更好地掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的程度。高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會(huì)，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專(zhuān)業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標(biāo)。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，那么就要反思人才培養(yǎng)的過(guò)程。所以企業(yè)是檢驗(yàn)人才的試金石，企業(yè)在人才評(píng)價(jià)中應(yīng)起到重要的作用。社會(huì)在發(fā)展，作為高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)也在不斷更新，對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導(dǎo)性和方向性的行業(yè)機(jī)構(gòu)非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是重要的一環(huán)，所以在人才評(píng)價(jià)中也應(yīng)有模具行業(yè)的資深人士參與評(píng)價(jià)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)和企業(yè)所需要的人才，所以學(xué)校對(duì)人才的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)其教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)動(dòng)作是否圍繞人才質(zhì)量，是否使培養(yǎng)的人才達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對(duì)象，對(duì)自己、他人的評(píng)價(jià)也可以成為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己、他人的評(píng)價(jià)可以較真實(shí)地反映了自己的學(xué)習(xí)效果，從而側(cè)面反映人才評(píng)價(jià)的質(zhì)量。其中，社會(huì)評(píng)價(jià)的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是是否達(dá)到社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)證書(shū)；企業(yè)評(píng)價(jià)由在本行業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的模具工程師擔(dān)任，積極參與人才培養(yǎng)過(guò)程中評(píng)價(jià)，以企業(yè)崗位所需技能作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達(dá)到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評(píng)價(jià)由本行業(yè)具有指導(dǎo)性的專(zhuān)家教授進(jìn)行擔(dān)任，這些具有豐富資歷的專(zhuān)家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校評(píng)價(jià)由模具專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)在人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行全程的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師以教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)主體，真正對(duì)模具專(zhuān)業(yè)的人才實(shí)施全方位、客觀的人才評(píng)價(jià)。

3.高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制的制度保障對(duì)高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)，有了評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還是無(wú)法保證對(duì)人才評(píng)價(jià)活動(dòng)。有了評(píng)價(jià)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)只是解決了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的主體，為此，高職制造類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)還需建立相應(yīng)的制度來(lái)保證人才評(píng)價(jià)長(zhǎng)久而且有效地實(shí)施。

1采用雙師型教師進(jìn)行一體化課程教學(xué)

我們以前在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)是這樣安排的：將教學(xué)中的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造理論和汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修操作部分內(nèi)容，分別派給兩位老師，由他們分別負(fù)責(zé)這兩部分的教學(xué)。理論老師主要講授汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的組成結(jié)構(gòu)和原理；實(shí)踐老師主要講授拆裝和常見(jiàn)故障及排除，如何在實(shí)踐、操作的過(guò)程中運(yùn)用什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)。但問(wèn)題出現(xiàn)了：第一，兩教師之間無(wú)法達(dá)到最佳的配合、協(xié)調(diào)。每位教師對(duì)課程的理解均有不同，教學(xué)的具體情況也不同，j教學(xué)進(jìn)度將很難保持一致性，有時(shí)候?qū)嵺`老師講到的知識(shí)缺乏配套的理論，因?yàn)槔碚摻處熯€沒(méi)上到這一課......第二,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，兩位教師共同切入點(diǎn)很難協(xié)調(diào)。因此我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，即同一門(mén)課程的理論與實(shí)踐知識(shí)——即與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任才是真正意義的一體化會(huì)教學(xué)。這位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對(duì)課題中所需要的理論、如何安排實(shí)操、用什么教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的改變加以調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如為了保證實(shí)操的順利進(jìn)行可以先根據(jù)需要進(jìn)行理論知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)造、原理，然后在實(shí)習(xí)操作過(guò)程對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)，最后再進(jìn)行拆裝、排故障練習(xí)，這樣理論、實(shí)操的自然有效結(jié)合、融會(huì)貫通悄然實(shí)現(xiàn)。另外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師靈活掌握講什么理論、什么時(shí)候?qū)嵅?，哪些理論需要加?qiáng)，學(xué)、用、練相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得十分流暢。

2確實(shí)有效的把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融于實(shí)踐操作技能

為使我校汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格符合凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與用人單位的崗位需求“零距離”對(duì)接，通過(guò)對(duì)調(diào)研汽車(chē)制造企業(yè)、銷(xiāo)售或服務(wù)企業(yè)，把握整個(gè)行業(yè)、企業(yè)的崗位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，制定合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)。一體化教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程，而課程又必須以各種操作技能為表現(xiàn)形式。汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)中職培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才”，需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正擁有穩(wěn)定的職業(yè)理想、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的操作技能、良好的綜合素質(zhì)，能在汽車(chē)行業(yè)一線從事生產(chǎn)制造、銷(xiāo)售服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作，為其成長(zhǎng)為初、中級(jí)汽車(chē)制造與檢修專(zhuān)業(yè)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。什么操作技能需要必備什么相關(guān)的理論知識(shí)？這就需要組織有關(guān)企業(yè)專(zhuān)家?guī)椭M(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。企業(yè)進(jìn)學(xué)校，教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，雙向交流融合可以使課程根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。這就需要組織有關(guān)企業(yè)技能專(zhuān)家進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)，將相關(guān)理論知識(shí)有效融于每個(gè)課題。

3培養(yǎng)雙師型教師

從以上兩點(diǎn)來(lái)看，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求就更高了——不但要教師必須具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉提高操作技能，并且能將兩者很好的結(jié)合，使一體化教學(xué)正常實(shí)施。我校雙師型教師培養(yǎng)措施如下：（1）學(xué)歷提升積極鼓勵(lì)其在職攻學(xué)位。在學(xué)歷、學(xué)位培訓(xùn)上，學(xué)習(xí)費(fèi)用根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以報(bào)銷(xiāo)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上給予保證。（2）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象一年內(nèi)參加一次以上的市教委舉辦的雙師型教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一個(gè)月以上，以提高其專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)操作技能；（3）行業(yè)聯(lián)系能力培養(yǎng)對(duì)象兩年內(nèi)到與我校校企合作的多家單位頂崗實(shí)習(xí)累積時(shí)間半年以上。（4）專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教研教改水平方面(1)熟悉本專(zhuān)業(yè)的不同發(fā)展方向擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)；(2)各培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)期要上教改研究課1節(jié)以上，聽(tīng)課20節(jié)；(3)各培養(yǎng)對(duì)象要積極開(kāi)展教研教改論文的撰寫(xiě)，每學(xué)年至少有1篇論文在學(xué)校論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，每年有1篇論文在市級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。(4)各培養(yǎng)對(duì)象要積極參與或指導(dǎo)各類(lèi)大賽一項(xiàng)及以上。(5)各培養(yǎng)對(duì)象要積極參與示范校建設(shè)，承擔(dān)并完成相關(guān)工作任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)，使雙師型教師達(dá)到既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能；既了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又具有運(yùn)用新知識(shí)、新工藝有效開(kāi)展教學(xué)及教研能力，為培養(yǎng)中級(jí)技能型人才服務(wù)。對(duì)教師的培養(yǎng)需要計(jì)劃性，延續(xù)性，有效性，同樣社會(huì)要求學(xué)校用三年時(shí)間培養(yǎng)數(shù)個(gè)各方面俱全的技能人才，時(shí)間方面也不充分。那么在實(shí)行一體化模式前提我們的教學(xué)理念一定要清晰：首先的人才培養(yǎng)必須是科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，最終的目的就是培養(yǎng)就是中國(guó)21世紀(jì)緊缺創(chuàng)新人才！

【摘要】從研究主題、理論基礎(chǔ)與研究方法三個(gè)主要方面探討了管理會(huì)計(jì)研究面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。進(jìn)而采用文獻(xiàn)回顧對(duì)《會(huì)計(jì)研究》和JMAR在19962006共11年發(fā)表的管理會(huì)計(jì)論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了前述分析。最后，為中國(guó)管理會(huì)計(jì)研究如何走向世界提供了建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；研究主題；理論基礎(chǔ)

一、引言

管理會(huì)計(jì)誕生于19世紀(jì)西方紡織、鋼鐵等重型制造企業(yè)中。二戰(zhàn)后，管理會(huì)計(jì)正式成為哈佛商學(xué)院的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，并得到學(xué)術(shù)界的公認(rèn)。幾十年來(lái)，西方管理會(huì)計(jì)研究伴隨著眾多企業(yè)的生存與競(jìng)爭(zhēng)不斷地突破自我和創(chuàng)新，研究?jī)?nèi)容不斷增加，研究方法日趨多樣，理論基礎(chǔ)也不斷擴(kuò)展?？梢哉f(shuō)，這門(mén)學(xué)科的研究目前在西方已經(jīng)比較成熟。

我國(guó)的管理會(huì)計(jì)研究是20世紀(jì)80年代初在引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?？梢哉f(shuō)，早期的中國(guó)管理會(huì)計(jì)研究還沒(méi)有自己的體系和重點(diǎn)。但是，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)研究逐漸與實(shí)務(wù)相結(jié)合，并經(jīng)過(guò)20多年的研究和摸索，取得了許多豐富的成果。時(shí)至今日，與國(guó)外相比我國(guó)管理會(huì)計(jì)研究還存在哪些差距?如何能夠使中國(guó)的管理會(huì)計(jì)研究走向世界?我們以相關(guān)文獻(xiàn)為依據(jù)，從研究主題、研究背景、研究方法和研究?jī)?nèi)容等方面來(lái)分析管理會(huì)計(jì)研究所必須面對(duì)的關(guān)鍵性問(wèn)題，為中國(guó)管理會(huì)計(jì)研究走向世界提供建議。

二、管理會(huì)計(jì)研究面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題