1中小學(xué)英語(yǔ)閱讀的有效策略

1.1略讀策略語(yǔ)文閱讀與中文閱讀有一個(gè)相似點(diǎn)就是一篇文章基本上都是圍繞著一個(gè)中心展開(kāi)的，而這個(gè)中心一般都是存在于文章中的某一個(gè)句子，而這個(gè)句子便可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行一定程度概括。因此，在閱讀文章之前，應(yīng)該進(jìn)行快速閱讀，即略讀，在快速閱讀中找到文章的主題句，從主題句中了解和猜測(cè)文章的主要思路，通過(guò)快速閱讀整篇文章，領(lǐng)略文章內(nèi)容大意實(shí)質(zhì)上是為精度做準(zhǔn)備。

1.2尋讀策略所謂的尋讀實(shí)質(zhì)上就是一種回讀文章內(nèi)容的方法，在略讀文章的基礎(chǔ)上，以最快的速度找出文章中的關(guān)鍵信息，一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀中一些相關(guān)姓名、日期和數(shù)字等是相當(dāng)重要的，這就需要在尋讀過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行查找，與此同時(shí)，尋讀還有一個(gè)主要目的是找出問(wèn)題的答案，學(xué)生可以在尋讀的過(guò)程中帶著一個(gè)具體問(wèn)題在文章中找出答案，這樣學(xué)生就可以在不仔細(xì)閱讀和考慮文章整體結(jié)構(gòu)布局的情況下，了解相關(guān)重要信息和找出問(wèn)題的答案。

1.3猜測(cè)詞義策略由于中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量是十分有限的，在英語(yǔ)閱讀中難免會(huì)遇到較多不會(huì)的詞匯，很多學(xué)生在遇到不會(huì)的詞匯時(shí)會(huì)很容易失去信心，不能夠?qū)Ｐ拈喿x文章，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣和耐心。因此，為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該指引學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不會(huì)的詞匯時(shí)，除了重視關(guān)鍵句的理解外，還要重視根據(jù)上下文對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)詞義猜測(cè)對(duì)文章進(jìn)行理解，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.4預(yù)測(cè)策略預(yù)測(cè)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中的全過(guò)程策略，學(xué)生可以在對(duì)文章進(jìn)行閱讀之前，根據(jù)標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，在很多英語(yǔ)閱讀中標(biāo)題往往就是文章的主體或者索引，根據(jù)標(biāo)題學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容和方向進(jìn)行一定程度的把握和猜測(cè)；其次學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中可以根據(jù)文章中的主題句、體裁、結(jié)構(gòu)以及文章中出現(xiàn)的相關(guān)邏輯、語(yǔ)法等對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行猜測(cè)，讀者在閱讀中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容背景加以想象，不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以更深一層次的了解外國(guó)文化；最后學(xué)生可以在閱讀完一段文章之后，根據(jù)文章內(nèi)容和思路以及自己的想象和猜測(cè)，對(duì)文章加以續(xù)寫(xiě)，這樣也是提升英語(yǔ)閱讀的一種有效方法。

2中小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略培養(yǎng)途徑

一、生活與學(xué)習(xí)環(huán)境比較

家庭經(jīng)濟(jì)條件：偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，學(xué)生生活樸素，從而養(yǎng)成了吃苦耐勞的品質(zhì)；城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，但城市消費(fèi)水平高，生活壓力大，學(xué)生能感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈；處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件介于前面兩者之間，不少家庭既種地，家長(zhǎng)又外出務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，進(jìn)可打工掙錢(qián)，退可務(wù)農(nóng)為生。與生俱來(lái)、得天獨(dú)厚的優(yōu)越感在不少學(xué)生中流露。家長(zhǎng)文化水平：三者比較，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)文化水平偏低，父母多是務(wù)農(nóng)。而城市家長(zhǎng)文化知識(shí)水平最高，高學(xué)歷、高收入最多。處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)處于一個(gè)不上不下的尷尬境界。由此可知家長(zhǎng)文化水平和素質(zhì)的高低決定了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育態(tài)度、教育方式、教育要求、教育效果的差異。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的所在的區(qū)域位置特殊性，導(dǎo)致其家庭教育狀況最為復(fù)雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育就成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當(dāng)前教育大系統(tǒng)工程中基礎(chǔ)工程。經(jīng)多年的觀察、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育現(xiàn)狀確實(shí)存在很多令人堪憂的地方：筆者通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：“順其自然”型。這是自上世紀(jì)七十年代末期，因響應(yīng)國(guó)家政策，大量獨(dú)生子女出生后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。更多的家長(zhǎng)因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼奈幕降木窒薅鵁o(wú)耐放棄。也有的家長(zhǎng)是出于前面我們所談到的城鄉(xiāng)結(jié)合部的優(yōu)越感而采取了順其自然的態(tài)度。具體表現(xiàn)為：第一，“長(zhǎng)輩家長(zhǎng)”現(xiàn)象普遍。很多家長(zhǎng)因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)取吧陷吶恕薄ｉL(zhǎng)輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數(shù)缺乏生活自理經(jīng)驗(yàn)，缺少自我管理能力，缺乏責(zé)任心和使命感。不少不良行為和習(xí)慣，就是在“爺爺”們無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中慢慢滋養(yǎng)的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的“期望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以帶領(lǐng)全村人脫貧致富的能人，卻不能說(shuō)服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育“無(wú)從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識(shí)讓很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒(méi)受過(guò)多少教育嗎，長(zhǎng)大了自然就知道了，我還不是混的不錯(cuò)嗎？”這樣的想法使得這里家長(zhǎng)對(duì)子女的教育抱一種無(wú)所謂的態(tài)度，但這是一種極端不負(fù)責(zé)任做法?！昂?jiǎn)單粗暴”型：這種類(lèi)型的家教方式在很大程度上是受了家長(zhǎng)文化水平和自身素質(zhì)的影響，家長(zhǎng)既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當(dāng)子女有錯(cuò)誤就惡語(yǔ)相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學(xué)生內(nèi)心封閉、心靈受損。孩子對(duì)家長(zhǎng)持?jǐn)硨?duì)態(tài)度，形成代溝，也同時(shí)造成孩子的心理受到傷害。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中存在的上述問(wèn)題，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，家、校、社會(huì)三位一體在工作中采取相應(yīng)對(duì)策。

三、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主要因素

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個(gè)體原因，也有復(fù)雜的外在社會(huì)原因。大致分析起來(lái)，主要有以下原因：（1）不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校數(shù)量和城區(qū)相比要少，優(yōu)秀的教師向城市中小學(xué)流動(dòng)，剩余的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，但城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學(xué)率有著顯著的差異，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)這也是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。試想這些教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。再加之不加選擇地給學(xué)生布置大量作業(yè)，重復(fù)的試題訓(xùn)練、低效的練習(xí)是孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的重要源頭。（2）唯分?jǐn)?shù)論的高考指揮棒影響。不少學(xué)校教育是沖著成績(jī)和分?jǐn)?shù)去的，是一種基于工業(yè)化的教育方式，社會(huì)需要高分上名牌大學(xué)，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰(shuí)蜂擁擠上獨(dú)木橋，因此學(xué)校就被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校變成工廠，教師是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。（3）社會(huì)、家長(zhǎng)背后推手，是造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)外部原因。這些孩子的家長(zhǎng)往往把殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，已經(jīng)由過(guò)去單純的學(xué)校單邊行為演變成學(xué)校和社會(huì)的雙重高壓行為。有調(diào)查稱(chēng)：67.8%孩子認(rèn)為讓自己參加文化課補(bǔ)習(xí)班是家長(zhǎng)的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。

一、素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)就是素質(zhì)教育模式下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其主要目的是以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育，是各個(gè)教育機(jī)構(gòu)實(shí)行素質(zhì)教育不可或缺的部分。知識(shí)的獲得是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，同樣實(shí)踐可以更好地鞏固已有的知識(shí)，故開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)是明智的決策。至今為止，為發(fā)展素質(zhì)教育，在全國(guó)各地已經(jīng)相繼建設(shè)了多處針對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地，如漢壽縣的校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地，其包含了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如翻越救生墻——培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，水上索橋——鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，追根究底就是計(jì)劃性地使學(xué)生深入社會(huì)這個(gè)大家庭，將書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐提高其某一方面素養(yǎng)所進(jìn)行的活動(dòng)。

二、素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)及意義

開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)具有重大的意義：第一，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是新世紀(jì)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，而創(chuàng)新型的實(shí)踐活動(dòng)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新，包含中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、參觀科技博物館等活動(dòng)。第二，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。未來(lái)的人才是有勇氣、敢闖、樂(lè)觀的一代，因此良好的心理素質(zhì)是他們必備的能力。素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、隨機(jī)應(yīng)變，但是僅僅靠口授而不讓其親身體驗(yàn)是收不到良好的成效的。此類(lèi)活動(dòng)包括中小學(xué)生演講比賽、野外生存訓(xùn)練等。第三，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)。人才最重要的一點(diǎn)是要有豐富的知識(shí)與熟練的技能，然而社會(huì)需要的不是“書(shū)呆子”，而是靈活明智的人才，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)就擔(dān)任著這樣一個(gè)角色：將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。許多教育機(jī)構(gòu)推出了一系列實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)、學(xué)懂書(shū)本上傳授的知識(shí)，如參觀名人館及名勝古跡等。第四，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的目的是提高新一代接班人各方面的綜合素質(zhì)，包含德、智、體、美、勞，這才是21世紀(jì)新中國(guó)所需要的人才。

三、開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的必要性

青少年時(shí)期正是孩子廣泛吸收知識(shí)和理念的階段，也是形成人格、性格的重要階段，教師及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)予以重視教。眾多國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)僅依賴(lài)書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些課程知識(shí)的獲得更需要實(shí)踐活動(dòng)的配合。比如音樂(lè)及美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有感知音樂(lè)的細(xì)胞以及發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這種感知是教師無(wú)法向?qū)W生傳授的，要學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，因此素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性則不言而喻。又如，動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以往的教學(xué)中學(xué)生只能依照書(shū)本內(nèi)容自己想象，如若通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們親自培育植物或者飼養(yǎng)小動(dòng)物，則會(huì)使他們牢固掌握知識(shí)，且印象深刻。種種事實(shí)表明，開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。

一、主要工作

（一）研究類(lèi)

1、加強(qiáng)體育教科研工作，大興調(diào)查研究之風(fēng)，積極推進(jìn)各類(lèi)課程和教學(xué)的改革，不斷提高《體育與健康》課教學(xué)質(zhì)量。

2、2月底召開(kāi)全市中小學(xué)體育教研組長(zhǎng)會(huì)議，部署20*年學(xué)校體育工作及新課程標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

3、4月底選送體育論文與體育案例參加臺(tái)州市中小學(xué)體育論文與體育案例評(píng)比。

4、5月上旬舉行全市小學(xué)體育教學(xué)大比武。

一、主要工作

（一）研究類(lèi)

1、加強(qiáng)體育教科研工作，大興調(diào)查研究之風(fēng)，積極推進(jìn)各類(lèi)課程和教學(xué)的改革，不斷提高《體育與健康》課教學(xué)質(zhì)量。

2、2月底召開(kāi)全市中小學(xué)體育教研組長(zhǎng)會(huì)議，部署20*年學(xué)校體育工作及新課程標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

3、4月底選送體育論文與體育案例參加臺(tái)州市中小學(xué)體育論文與體育案例評(píng)比。

4、5月上旬舉行全市小學(xué)體育教學(xué)大比武。