一、充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，為教學設(shè)計汲取更多營養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)可以帶來海量的信息，可以實現(xiàn)交流的及時性、互動的有效性。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了中學美術(shù)教學的每一個角落、每一個環(huán)節(jié)，廣大教師應(yīng)當充分借助于這一先進的媒介，豐富和拓展自身教學工作，讓美術(shù)教學向著更加科學高效的方向發(fā)展。在美術(shù)教學中，我致力于從兩個方面著手體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的促進作用。一方面，或借助于網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善自身教學設(shè)計。教學工作是一項與時俱進、不斷創(chuàng)新的工作，不同時期、不同階段、不同年齡段的學生之間，美術(shù)教學都有其具體的要求。教師要時刻注重教學理念、方式方法與資源等方面的更新，切實有效增強教學的科學性、針對性。對于美術(shù)教師而言，完全依靠自身的教學經(jīng)驗，要想取得更大的突破與創(chuàng)新，難度顯而易見。此時借助于網(wǎng)絡(luò)手段，充分瀏覽他人的經(jīng)驗技巧，能夠?qū)ψ陨斫虒W工作的完善起到非常明顯的促進作用。教師可以瀏覽一些知名中學的教學網(wǎng)站，了解他們的教學方法模式，以及在線與其他美術(shù)教師開展互動交流，這也是增強美術(shù)教學設(shè)計有效性的重要抓手。另一方面，我重視在網(wǎng)絡(luò)中搜集教學的補充信息，例如向?qū)W生出示不同國家、不同時期、不同人物的優(yōu)秀美術(shù)作品，從油畫、水墨畫到雕塑等等。網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學工作提供豐富的影像資料，運用到課堂教學中能夠更加有效輔助教學工作開展，對整個教學而言具有較為明顯的支撐作用，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)手段促進教學的功能。

二、充分整合情感資源，為教學開展激發(fā)內(nèi)在動力

情感是非常重要的教學促進因素，如何激發(fā)學生積極向上的情感，調(diào)動他們美術(shù)學習的興趣，對美術(shù)教學工作而言具有非常重要的價值。中學生進入了青春期，他們的思想情感也更加豐富和多樣化。教師要充分整合教學中的情感資源，使其有效推動教學工作開展。首先，教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，可以通過美術(shù)作品的展示，讓學生有效增強對藝術(shù)的鑒賞能力。學會結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，從色彩、明暗、線條、造型以及蘊含的思想情感等方面感悟作品的魅力，投入到藝術(shù)的殿堂之中，在感悟其魅力的同時增強美術(shù)學習的興趣。其次，我在教學中注意發(fā)掘教學內(nèi)容自身蘊含的情感因素，從古代藝術(shù)成就感悟中華民族的文化源遠流長、博大精深，從不同國家的藝術(shù)發(fā)展感悟藝術(shù)無國界的理念，感悟藝術(shù)發(fā)展中所呈現(xiàn)出來的瑰寶。這些內(nèi)容中的情感發(fā)掘，可以為學生深入學習美術(shù)提供重要的支撐。另外，教師在教學工作中還要重視對學生的激勵，通過正面為主的評價方式，讓學生充分感悟到學習活動是一項快樂的事，自己所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品得到了老師的認可、同學的肯定，這種因?qū)W習的成功而帶來的快樂，將會形成學生最為強勁的學習動力。在教學中我注重整合這些情感資源，讓學生在學習活動中更加投入。

三、充分整合載體資源，為教學互動提供有力幫助

中學美術(shù)教學需要一定的載體作為承接，讓學生形成扁平化的學習集體，相互之間討論分析、研究深入，既能夠有效策應(yīng)教師啟發(fā)引導活動，也能夠開動腦筋、拓展思維，增強教學的互動熱烈程度。我在教學活動中結(jié)合學生實際學習狀況進行了載體的豐富設(shè)置。首先，在學習載體設(shè)計上注重創(chuàng)新，以小組這一形式作為整個教學活動組織開展的主要單位，安排6人或8人一組，每個班級分成若干學習小組，每個小組還安排了牽頭的學生。這樣教師在教學中就可以以小組為單位進行任務(wù)的布置落實，要求他們開展自主探究活動，對教學工作的順利推進設(shè)置了較為科學的組織體系。其次，我在教學中充分發(fā)揮這些合作小組的作用。每一個小組就是一個獨立的學習集體，教師在美術(shù)課堂上出示需要探究的內(nèi)容之后，要求小組進行合作研究，由小組每一個成員進行共同討論，針對其中的難點開展研究。這樣的合作載體可以在集聚學生集體智慧、提高教學有效性方面發(fā)揮明顯的促進作用。每一位學生不再是被動接受知識，而是主動有效進行分析研究，思維的深入程度、拓展程度都有了明顯提高。另外，我還發(fā)揮合作小組在學困生轉(zhuǎn)化方面的作用，組織學生開展結(jié)對。每一個小組都是一個整體，學生遇到美術(shù)學習方面的難點時，教師要進行引導，讓小組里面的同學之間相互幫助、結(jié)成幫助群體，這也是增強教學平衡性、促進整體教學成效提升的有力抓手。

摘要：高中進入新課程,課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對師生的化學課程資源的調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)課程目標下,廣大師生在化學課程資源的觀念方面有嚴重缺失,學校在化學課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。課程資源是傳統(tǒng)教育實踐中嚴重缺失的一個理念。面對高中新課程,化學教師要樹立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來,要成為新課程的實施者,更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進一步了解傳統(tǒng)課程目標下的教師有一種怎樣的課程資源觀,學生有何種學習資源觀,廣大師生在教育教學資源利用方面,處于一種怎樣的狀況,存在怎樣的問題?筆者對已經(jīng)進入高中新課程的安徽省各級各類有代表性學校的師生進行了問卷調(diào)查,調(diào)查對象分別來自位于省會城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級示范高中和普通高中校。這次調(diào)查,共印發(fā)高中生化學學習資源調(diào)查表400份,回收202份,有效問卷200份,印發(fā)化學教師教學資源調(diào)查表100份,回收51份,有效問卷43份。1、師生對化學教學資源的認識對教師和學生關(guān)于教學資源和學習資源的調(diào)查問卷,都分別設(shè)置了6個多項選擇問答題,通過對選擇題的回答,直接或間接地反映出不同類型學校師生的化學教學資源觀和學習資源觀。1.1學生的學習資源觀問卷中,設(shè)計了什么是化學學習資源、學生的化學學習興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學學習資源有什么作用等選項,讓學生選擇回答,同時給出了22個常見的化學學習資源和17個可能影響學生獲取知識或提高學習成績的因素,讓學生根據(jù)自己對學習資源的認識做出選擇。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)學生的學習資源觀念存在較為嚴重的問題。根據(jù)對200份調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看,選擇“化學學習資源是指一切有利于提高學生化學學科素養(yǎng)的資源”的有123人,選擇“化學學習資源就是化學課本、學習參考書、學習輔導資料及習題集等”仍然有43人,特別令人深思的是選擇“化學學習資源是指有助于化學學習的一切人的和物的資源等”只有63人。在對影響化學學習興趣的因素調(diào)查中,對教師的教學水平(159)、師德水平(143)、教學態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位,對“教學藝術(shù)”的選擇率相對較低,排在第6位。學生對化學參考書的選擇,主要集中在知識輔導類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學選擇科普類(34)和學科綜合類(52)。在對“化學學習資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的選項分別是提高化學學習成績(140)、提高化學學科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學學科知識(121)、更容易接受化學知識(103)、輔導化學學習(100),“直接獲取化學知識”的選擇率最低。學生在對22個常見的化學學習資源進行選擇時,化學課本(169)、化學教師(154)、化學實驗室(131)、化學刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位,但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學大綱(45)、課程標準(37)的選擇率相當?shù)?。學生在對給出的17個獲得化學知識的有效渠道選擇中,選擇率較高的為課堂教學(171)、同伴的幫助(114)、做實驗(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75),有趣的是17個選項中除“課堂教學”為廣大被調(diào)查者所公認以外,其他選項的選擇率都很低。通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:(1)受調(diào)查的中學生對學習資源有一定的認識,但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當落后,如有超過三分之一的學生認為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學習成績;(2)中學生獲取化學知識的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性,從除“課堂教學”以外的選項選擇率都不高說明不同類型學校的學生獲取知識的方式是千差萬別的,同時反映出各級各類學校發(fā)展的不平衡;(3)中學生更關(guān)注是校內(nèi)的學習資源,對校外的學習資源認識不夠,了解不多,關(guān)注更多的是知識學習類的資源,而忽視學科素養(yǎng)類的資源,這是應(yīng)試教育的典型特征,從一定程度上講,這些年的素質(zhì)教育仍然沒有落到實處;(4)學生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的,因此,中學生不僅存在學習資源觀問題,還存在著學習觀念問題、學習方法論問題。1.2教師的教學資源觀在給教師的問卷中,設(shè)計了什么是化學教學資源、影響學生學習興趣的因素、化學教學資源的作用等選項,同時根據(jù)新課程理念設(shè)計了23個常見的教學資源和對教師專業(yè)成長或化學教學有一定幫助的15個選項讓教師們選擇,從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計結(jié)果來看,教師的教學資源觀也存在一定的問題。在對“化學教學資源是什么”做出選擇時,“化學教學資源是一切有利于化學教學的資源”(18)、“有助于化學教學的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學教學的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對“影響學生學習化學的興趣”的選擇中,分別排在前5位的選項為教學水平(40)、教學藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學態(tài)度(32)。在對“化學教學資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的分別是提高學生化學學科素養(yǎng)(33)、提高學生化學學習興趣(32)、幫助學生理解化學學科知識(26)、培養(yǎng)學生實驗與探究能力(26)、有助于學生接受化學知識(21)。在請教師對自用教學參考書的類型進行選擇時,較多的教師選擇了知識輔導類、試題類,科普類、競賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對23個常見的化學教學資源做出多項選擇時,選擇率相對較高的選項分別為化學課本(33)、化學實驗室(33)、化學刊物(33)、教輔資料(31)、化學教學網(wǎng)站(30)、化學教師(29)、科普讀物(24)、化學教學光盤(23)、化學試題(23)等,而班級同學(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低,令人吃驚。在對教師專業(yè)成長或化學教學有幫助的可供選擇的15個選項中,選擇率處于前5位的分別是公開課教學(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學反思(30)、訂閱化學刊物(27),排在后5位的分別是理論培訓(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):(1)教師的化學教學資源觀遠比學生的學習資源觀新,體現(xiàn)出一定的時代性,突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性,特別是對“教學藝術(shù)”地位與價值的認識與學生相比形成強烈的反差,這是非常值得欣慰的事;(2)不少教師并沒有真正理解教學資源的含義,主要表現(xiàn)為對教學資源觀的片面理解,如,在對幾個有關(guān)化學教學資源的不同說法的多項選擇中,每一項的選擇率都不到50%;(3)教師對化學教學資源觀的認識相當不平衡,新課程關(guān)于促進教師專業(yè)成長的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學反思”3個方面,理論培訓與同伴幫助居然沒有排上位次,竟然有7位教師認為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長或化學教學,在已經(jīng)進入高中新課程的學校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;(4)少數(shù)教師對化學教學資源的價值認識不到位,有一定片面性,特別表現(xiàn)為不同學校教師對教學資源作用的認識有很大的差異,在根據(jù)新課程理念設(shè)計的9個多項選擇中,沒有1個選項能獲得普遍的共識。教師不僅是學生行為上、知識上的老師,更是學生觀念上、思想上的老師,新課程的推進,不僅取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變,同時更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此,高中課程改革,觀念必須先行。2、化學教學資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀在問卷中,圍繞當前最為常見的資源,按照資源類型不同分別設(shè)計問題。對學習資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計了7道填空題,對教學資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答,直接或間接地反映出目前中學化學教與學中各類資源的開發(fā)與利用狀況。2.1學習資源的開發(fā)與利用狀況絕大多數(shù)的學生獲得化學知識的渠道都集中于教師的課堂教學、同伴的幫助和做實驗上。在學習參考書的選擇上,不同的學校有所不同,但主要集中在《重難點手冊》、《優(yōu)化設(shè)計》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學習的藝術(shù)》等。問卷中反映出學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學網(wǎng)、百度、新浪、中華高考網(wǎng)等,學生們經(jīng)常訂閱的化學學習刊物主要為《中學生數(shù)理化》、《化學學習方法報》、《考試報》、《數(shù)理報》等,這些網(wǎng)站及刊物的選擇,可能會受到教師的推薦或引導。在對化學類教學片或幻燈片的選擇中,出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學實驗操作。學生在列舉影響或決定化學學習進步的因素時,比較集中的回答為學習興趣、個人學習態(tài)度和教師教學水平。通過對問卷結(jié)果的分析不難看出,各級各類學校的學生在學習資源的選擇上,表現(xiàn)出類型的廣泛性,說明各個學校的學生在學習資源利用方面還是比較全面的,學生對學習資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當前學習資源開發(fā)與利用方面存在的嚴重問題:(1)學生對學習資源與學習進步的關(guān)系認識不夠,在學生給出的影響學習進步的最主要因素中,幾乎沒有學生列舉到學習資源,這里主要是觀念上的問題,也是學生在學習資源利用方面的價值取向問題;(2)各個學校自身的教學資源庫建設(shè)嚴重滯后,學生在學校能夠接觸到的化學視頻資源方面僅限“化學實驗操作”,可見各校的化學教學信息軟件資源的嚴重缺乏,開發(fā)與建設(shè)程度遠遠不夠;(3)學生資源的利用有偏差,對學習資源的需求主要限于知識輔導類,特別是對學習參考書和化學學習刊物的選擇,更突出學科知識的輔導,而沒有關(guān)注到對學習方法資源、學科素養(yǎng)資源的需求,仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。2.2教學資源的開發(fā)與利用狀況眾多的教師都認為教學資源的利用,有助于提高學生的學習興趣、學科素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的實驗與探究能力。在對教學參考書和教學刊物的選擇上,給出了配套教學參考書、《重難點手冊》、《志鴻優(yōu)化》、《化學教育》、《中學化學教學參考》、《化學教學》、《中學生數(shù)理化》等?；瘜W教師所瀏覽過的化學網(wǎng)站主要有中國化學網(wǎng)、教學資源網(wǎng)、中學學科網(wǎng)、海安化學資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等,所看過的化學類教學片主要也是化學實驗操作,有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片,幫助學生訂閱或指導學生購買的參考書或刊物主要有《重難點手冊》、《中學生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認為影響或制約教學水平提高的因素主要是教學負擔太重。在回答最缺少的教學資源和最需要開發(fā)的教學資源時,不同類型學校的老師有不同的看法,但較為集中的意見認為最缺少的資源為:實驗教學資源、實用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導叢書、成熟的教學經(jīng)驗等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學科教學參考書、電子信息資源、教學案一體化的教學設(shè)計和課件等。通過對教師的自主給出的答案分析可以看出,各位教師在教學中也非常重視教學資源的利用,特別是在教學資源利用上的觀念遠比學生新,這一點是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各?；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開發(fā)上存在一些問題:(1)資源利用尚未達到多樣化、立體化和綜合化,資源利用的形式單一,僅限于教學參考書、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò),基本上還是突出“三中心”;(2)各個學校的資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視,教學資源匱乏是各級各類學校普遍存在的共性問題;(3)各個學校教師的負擔太重,不僅影響教學水平的提高,尤其會直接影響到教師對教學資源的開發(fā)與利用。

作為我國文化精髓的凝聚產(chǎn)物，語文課程的教學工作任重而道遠，其中以高中語文教學教學任務(wù)最為顯著，因為處于高中時期的青少年無論是心智還是年齡都處于一個尚未完全成熟的程度，在這一階段的學生，往往自身存在叛逆，同時對學習存在一定的厭棄，往往對于老師在課上所講述的知識點不屑一顧，同時在學習方面沒有激發(fā)出內(nèi)心的學習興趣度，因此，如何能夠更好更快的培養(yǎng)這一時期的學生成為了當今教學的重點，同時語文不僅傳承了我國悠久的文化歷史，還呈現(xiàn)出百花齊放的藝術(shù)氛圍，因此，在對高中學生語文能力方面的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，通過培養(yǎng)高中學生語文創(chuàng)造性思維，能夠最大限度地加強學生的思想創(chuàng)新能力，改善傳統(tǒng)的教學模式，為新時期教育教學提供更加強有力的實踐支持。

一、現(xiàn)今高中語文教學存在的障礙

1.學生學習積極性不高，課堂學習氣氛較差。

高中語文課程教學中，培養(yǎng)學生學習的興趣度和改善傳統(tǒng)的教學模式是現(xiàn)今語文教學的兩大難點，因為，在以往的教學模式中，學生已經(jīng)適應(yīng)了枯燥乏味的單一性傳統(tǒng)教學模式，在學生的內(nèi)心，這一教學模式早已深入到他們的課堂學習中來，短時間內(nèi)改變較難，同時在傳統(tǒng)教學模式下，學生對語文的學習存在反感情況，單一性的教學模式促使學生厭學現(xiàn)象明顯，同時對語文學習提不起任何興趣，這就造成語文課堂整體學習氛圍較差，教學水平得不到穩(wěn)定的提升，同時教學質(zhì)量不能得到最大程度地發(fā)揮，久而久之，學生在這一環(huán)境下學習，整體的語文創(chuàng)造性思維得到磨滅，不能很好地進行發(fā)散性思維。

2.教學隊伍不夠完善，教學資源利用率較低。

現(xiàn)今高中語文教師隊伍的平均年齡大約在35~55歲之間，在這一年齡段的教師往往對于新生的新鮮事物的認知能力和感知能力存在一定的障礙，但隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，文學也在發(fā)生著重大變化，但這一年齡段的教師對于新興的文學存有陌生和距離感，他們不能很好的將這一文化吸收并傳授給學生，因此，學生接觸社會的幾率較差，對新興事物也存在一定的距離感和陌生感，同時隨著國家對教育重視程度的不斷加重，在對教學資源的分配也呈現(xiàn)出大幅度提升狀態(tài)，但分配下來的教學資源并沒有得到很好的利用，由于課程設(shè)計、教師人員自身素質(zhì)等原因的出現(xiàn)，從而導致教學資源利用率較低，因此不能很好的利用于學生的學習中來，保障學生自身能力的全面提升。

摘要：在中學美術(shù)教學中將多媒體技術(shù)融入課堂教學，已成為課堂教學的一種重要模式。教師運用多媒體技術(shù)開展課堂教學，充分適應(yīng)新課程改革的要求。文章基于多媒體教學模式，從中學美術(shù)課程的特點出發(fā)，探討教師如何巧妙地運用多媒體技術(shù)進行教學，以更好地促進中學美術(shù)教學質(zhì)量和教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；多媒體技術(shù)；教學資源；教育設(shè)計

在不斷深化新課程改革的背景下，為了更好地推進素質(zhì)教育發(fā)展，中學美術(shù)教師不斷探究新的教育教學策略，積極開展創(chuàng)新型、自主型學習模式，堅持學生的主體地位，認真貫徹中學美術(shù)教學的新課程改革理念，切實地推進中學美術(shù)課堂教學的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合中學生的特點，運用多媒體技術(shù)，不斷對教學方法進行創(chuàng)新。多媒體教學是運用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展信息化教學的模式。在中學美術(shù)課程中，多媒體教學活動的開展，能夠構(gòu)建師生之間傳遞知識、互動交流的平臺。

一、多媒體教學促進教學資源的豐富發(fā)展

在教學設(shè)計中，教師打破以往填鴨式的教學模式，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地運用于多媒體教學，不斷地擴充和豐富教學內(nèi)容，擴大了學生的知識面，有效地優(yōu)化了中學美術(shù)的教學目標。在中學美術(shù)教學中，美術(shù)欣賞課程的主要教學目標是使學生獲得視覺體驗，充分了解美術(shù)作品的構(gòu)思，欣賞和感受作品所傳達的內(nèi)在韻味和思想感情。學生能夠通過教師的講授和引導科學、合理地體驗作品的精神內(nèi)涵。將多媒體教學引入課堂，打破了以往以課本為主、教師講授的單一方式；突破了以往僅利用課本圖畫和實例的限制，采用計算機屏幕投影技術(shù)，展示大量的藝術(shù)作品和豐富的教學內(nèi)容，不僅豐富了中學美術(shù)教學內(nèi)容，還豐富了學生的視覺感受。如，對于圣母像美術(shù)作品的鑒賞，利用多媒體教學優(yōu)勢明顯。教師可以將圣母像以圖片的形式投放至大屏幕，從作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容、藝術(shù)特色等多角度進行闡釋和剖析。學生可以根據(jù)教師的教授自己體悟作品的藝術(shù)內(nèi)涵和特色，進而不斷提高鑒賞能力和創(chuàng)作能力。將多媒體作為中學美術(shù)教學的重要手段引入課堂，突破了時空限制，不僅能夠使教學目標突出、教學內(nèi)容完整，還具有新穎性、層次性和邏輯性。在充分考慮學生能力和特點的基礎(chǔ)上，讓學生進行直觀的感受和實踐，既能夠保證學生透徹地掌握中學美術(shù)教學內(nèi)容，又能夠提高教學質(zhì)量和水平。

二、多媒體教學充分調(diào)動學生學習的積極性

摘要：本文運用文獻資料法、歸納總結(jié)法等研究方法，明確了“課內(nèi)外一體化”教學模式及其優(yōu)勢，分析了高中籃球教學現(xiàn)狀，提出了高中籃球教學“課內(nèi)外一體化”教學模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中；籃球教學；課內(nèi)外一體化；教學模式

1“課內(nèi)外一體化”教學模式及其優(yōu)勢

1.1“課內(nèi)外一體化”教學模式概述“課內(nèi)外一體化”教學模式是一種全新的教學概念，指的是在利用體育課堂課內(nèi)空間的基礎(chǔ)上，將教學空間延伸到課外，讓傳統(tǒng)的課堂空間得到拓展?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建，契合新時期高中籃球教學的基本要求，對學生的籃球運動體驗和社會適應(yīng)能力的強化都有積極、正向的影響。

1.2“課內(nèi)外一體化”教學模式的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育的進步和發(fā)展，使針對體育學科的全新教學模式逐漸形成，“課內(nèi)外一體化”教學模式則是其中之一，目前該模式已經(jīng)被成功運用到體育教育領(lǐng)域中，且在實踐中發(fā)揮了顯著效果，“課內(nèi)外一體化”教學優(yōu)勢明顯，具體包含以下方面：（1）“課內(nèi)外一體化”教學模式的打造，強調(diào)充分釋放傳統(tǒng)的課堂空間，但目前課內(nèi)教學內(nèi)容是固定的，需要整合課外豐富的教育資源，開發(fā)課堂教學空間，以此來開闊學生視野、革新教學模式；（2）“課內(nèi)外一體化”整合了可利用的教學資源，全面調(diào)動了學生的學習積極性，為學生身心的健康成長提供了支持，教師在教學實踐中可以引入視頻、圖片等多形式內(nèi)容，將體育教學內(nèi)容以生動的方式呈現(xiàn)，滿足學生個性化的學習需要；（3）“課內(nèi)外一體化”作為一種全新的教學模式，其教學實踐為教師提供了新的教學思路，教師不再局限于傳統(tǒng)課堂設(shè)置體育教學內(nèi)容，而是可以延伸到課外的體育教學場景，開辟新的教學場景為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。由此可見，“課內(nèi)外一體化”教學模式優(yōu)勢明顯，值得推廣應(yīng)用。