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中學研究性學習案例范文第1篇

關鍵詞： 研究性學習鄉(xiāng)土地理教材整合方法

包括鄉(xiāng)土地理在內的高中地理是融自然科學、社會科學于一體的綜合性學科，具有極強的實踐性、區(qū)域性、綜合性、開放性等特征。高中地理研究性學習以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標。將高中地理知識理論和鄉(xiāng)土地理中生產、生活實際緊密聯(lián)系，改變學生的學習方式，強調一種主動研究式的學習，是農村地區(qū)中學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

高中地理、鄉(xiāng)土地理與研究性學習的整合，就是要理清三者內在的，彼此銜接、融合的關系，我們認為三者間的關系是：高中地理教學內容是實施研究性學習的主要理論依托，鄉(xiāng)土地理素材是研究性學習的載體。把研究性學習的理念引進課堂教學，使研究性學習與課堂教學有機結合，對于提高教學質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力大有禆益。

一、高中地理的理論知識為實施研究性學習提供知識依托

研究性學習是類似科學研究形式的學習，學生在教師指導下對所選課題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。地理研究性學習過程包括選題，制訂調查、觀測、資料搜集的方案，對調查、觀測搜集的資料進行科學的分析、總結，最后形成自己的論點、觀點和看法的過程。在此過程中，學生分析、總結所依托的理論知識就是在地理學科教學中所獲得的。因此，學生進行研究性學習所需的科學理論知識，主要來自課堂教學及其延伸和拓展的部分，如在高中地理必修2“農業(yè)生產活動”學習中，我們結合農業(yè)區(qū)位因素的理論知識開展了“本縣主要商品性農業(yè)產品區(qū)位因素的研究”，首先，學習小組以調查訪問為主要手段，把目標確定為當?shù)刂饕霓r產品市場。調查出了當?shù)剞r業(yè)生產中主要的商品種類。然后通過訪問當?shù)剞r業(yè)專家、農民，查閱當?shù)貧夂蛲寥赖荣Y料，獲取了一手材料。再結合所學的理論知識，進行了研究探討，得出了影響當?shù)厣唐沸赞r產品生產的自然區(qū)位因素和社會經濟區(qū)位因素，以及目前存在的問題。在此過程中，學生體驗到了探討研究的樂趣，認識到了學習地理知識是有用的，是能夠指導生產活動的。

二、研究性學習的開展有助于地理課堂教學質量的提高

首先研究性學習的開展能夠激發(fā)學生的學習興趣。研究性學習強調理論與社會、科學與生產生活實際的聯(lián)系，關注環(huán)境問題、資源問題和社會發(fā)展中的重大問題，都是學生感興趣的話題，能夠調動學生的研究熱情。其次，地理研究性學習改變了學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，構建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的途徑，促進學生形成了積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，避免了學生被動地記憶理解所帶來的厭學情緒，彌補了傳統(tǒng)學習方法的不足。

研究性學習對教師的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。研究性學習要求教師提高專業(yè)知識水平，不斷吸收新的知識，更新知識結構，改變教學方法，提高自身的綜合業(yè)務水平和教學水平。同時要把研究性學習作為地理學科教學的一種方式，采用這種方式完成教學任務。因此，把研究性學習實踐性、自主性、開放性等的理念融入課堂教學活動之中，對傳統(tǒng)的講解法、接受式的教學方法進行有效的改革，能夠提高教師的課堂教學質量和水平。

三、鄉(xiāng)土地理是農村高中開展研究性學習的重要載體

鄉(xiāng)土地理素材就在學生身邊，既為學生熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸，具有易懂、親切，富有生命力和感染力的特點。以地理理論知識為基礎，以鄉(xiāng)土地理素材為載體，是農村高中實施研究性學習的重要模式。它使學生通過理論聯(lián)系實際，對身邊的地理事物和現(xiàn)象親自觀察研究，既提高了學習興趣，又增加了對地理知識的親切感，還把地理教材中的地理原理、理論、知識與學生身邊的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象、生活、生產實際有機地聯(lián)系起來，達到了學以致用，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意愿，提高了學生的實踐能力。把鄉(xiāng)土地理素材引入課堂教學，開展研究性學習，就是在課堂教學中教師要盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土實際的內容，收集鄉(xiāng)土地理中與教材內容相聯(lián)系的素材，運用到日常教學活動中，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣。學生對身邊的地理事物和現(xiàn)象往往是只知其然，不知其所以然，需經教師點撥，才能言傳。教學中要貫徹“互動性原則”，采用集中討論方式、小組合作方式，解決鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象中的問題。例如，在高一地理必修2學習城市區(qū)位因素時，我們結合本縣實際，課前讓學生以本縣縣城為例，調查、研究縣城的選址的自然區(qū)位因素是什么？社會經濟區(qū)位因素有哪些？在課堂教學中以這些鄉(xiāng)土素材為基礎，通過小組討論分析研究實現(xiàn)了教學目標，取得了良好的教學效果。

四、走出課堂，以鄉(xiāng)土地理素材為載體實施研究性學習

實踐是重要的學習方法，讓學生走出課堂，對一些鄉(xiāng)土地理素材進行研究，通過野外考察，社會調查，觀察、走訪等方式，接觸家鄉(xiāng)地理環(huán)境，獲得具體的感性材料，對這些感性材料進行分析研究，就能形成豐富的地理事實的知識儲備。鄉(xiāng)土地理野外研究性學習的現(xiàn)成資料少，學生要自己尋找、查閱、分析、調查、訪問，才能獲得有價值的信息，所需時間較長，所以課外研究性學習須納入教學計劃，專心設計，合理安排。

中學研究性學習案例范文第2篇

關鍵詞：教學研究單位； 檔案管理； 信息數(shù)據(jù)處理； 重要性

1 前言

考慮到檔案管理的基礎性，在教學研究單位的工作中，如何提高檔案管理質量成為滿足教學研究需要的重要工作。從教學研究單位的實際工作過程來看，檔案管理作為基礎管理工作，對教學研究單位意義重大?；谶@一分析，我們要認識到教學研究單位檔案管理的重要性，應結合教學研究單位工作實際，認真分析檔案管理對教學研究單位的重要性，把握檔案管理原則，做好檔案管理工作，為提高教學研究單位的檔案管理質量提供有力的支持，促進教學研究單位檔案管理發(fā)展。

2 教學檔案對教學研究單位的重要作用

教學檔案作為教學研究單位在教學實踐和教務管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等信息載體，承載著教學研究單位教學實踐和教務管理的發(fā)展過程及其成果。它對于開展教務管理，進行教學改革，實施教學評價，總結教學經驗等方面都具有極為重要的作用。

首先，教學檔案是教學研究單位教務管理必不可缺的要素。教學研究單位教務管理內容繁多，頭緒復雜，所有的教務工作和檔案工作都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教務管理過程中，各個環(huán)節(jié)都在形成各種數(shù)據(jù)和資料信息，通過這一系列管理過程，教務處就逐步形成了一整套的學籍管理材料；又如從教師的教學執(zhí)行計劃表到課程教學活動直至期末教學考查等教學系列環(huán)節(jié)，教務處就生成了學年或學期的教學業(yè)務材料。

其次，教學檔案是教學研究和教學改革的必要條件。教學活動是一種動態(tài)性的過程，要抓好教學各個環(huán)節(jié)，一方面要遵循已有的教學原則、方法，認真教學；另一方面還要不斷研究、改革教學內容和教學方法，提高教學質量。而教學改革和教學研究則必須建立在已有的完整、準確、系統(tǒng)的教學記錄即教學檔案之上，否則就是無源之水。

再次，教學檔案是教學評價和教學決策的重要依據(jù)。教學檔案在教學活動及其教務管理過程中自然形成，由教學及其管理中直接使用的各種文件材料轉化而來，其信息數(shù)據(jù)豐富全面，是一系列教學及其管理活動的真實軌跡。

由此可見，對于教學研究單位而言，檔案管理是基礎的管理工作，關系到教學檔案的基本管理，是教學研究單位提高工作質量的重要措施。

3 教學研究單位開展檔案管理的必要性

基于檔案管理的重要作用，在教學研究單位的實際工作中，開展檔案管理對提高教學研究單位的工作效果，滿足教學研究單位的工作需要具有重要的促進作用。結合教學研究單位的檔案管理實際，教學研究單位開展檔案管理的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學研究單位開展檔案管理是提高教研效果的必要手段

在教學研究單位中，檔案管理實現(xiàn)了對教學檔案、教研檔案的有效存儲和管理，便于教學研究機構進行分析和調用，保證了檔案資料的有效利用，對教學研究單位的工作形成了有力的支持。從這一角度來看，教學研究單位開展檔案管理是十分必要的，有效的檔案管理是提高教研效果的重要手段，為此，我們應認識到檔案管理的必要性。

2、教學研究單位開展檔案管理是促進教研發(fā)展的必要措施

教研工作是教學研究單位的重要工作內容，為了保證教研工作得到有效開展，教學研究單位應加強信息資料的管理工作。在這一過程中，檔案管理工作成為教學研究單位的重要基礎工作，對教學研究單位的工作質量和效果起到了積極的促進作用。為此，我們應認識到檔案管理工作對教學研究單位的促進，提高檔案管理效果。

3、教學研究單位開展檔案管理是保證教研實效性的必要方法

從教學研究單位的日常工作來看，教研工作具有一定的復雜性和難度，要想保證教研工作滿足實效性要求，就要積極利用現(xiàn)有教研材料，同時做好檔案管理工作，實現(xiàn)對檔案材料的有效調用，保證教研工作取得積極效果。為此，在教學研究單位中，開展檔案管理是保證教研實效性的必要方法。

4 檔案管理對教學研究單位的重要性分析

考慮到教學研究單位工作的復雜性和重要性，要想保證教學研究單位取得積極效果，就要立足教學研究單位工作實際，將檔案管理作為基礎工作來開展，確保檔案管理成為提高教學研究單位工作實效的重要手段。目前來看，檔案管理對教學研究單位是十分重要的，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、檔案管理關系到教學研究單位的整體工作效果

對于教學研究單位而言，通過對教學檔案資料的分析而得出研究結論是重要的工作方法，為了保證這一工作取得成效，加強檔案管理是重要舉措。從這一角度來看，檔案管理的質量已經成為關系到教學研究單位工作效果的重要因素，只有認識到檔案管理的重要性，才能保證教學研究單位的工作得到有效開展，滿足教研工作需要。

2、檔案管理對教學研究單位的日常工作產生了重要的推動作用

從教學研究單位的工作性質來看，對檔案資料的分析是教研工作的重要內容。要想提高教研工作的整體效果，做好檔案管理工作是十分必要的?；谶@一分析，我們要認識到檔案管理對教學研究單位的重要性，應從教學研究單位的日常工作入手，提高檔案管理效果，加強檔案管理力度，使檔案管理工作得到有效開展。

3、檔案管理已經成為了教學研究單位基礎工作的重要組成部分

基于檔案管理工作的實際效果以及檔案管理工作對教學研究機構的促進作用，檔案管理工作在教學研究單位的日常工作中，已經成為了基礎工作的重要組成部分，對教學研究單位工作的開展起到了積極的促進作用。所以，我們要對檔案管理工作引起足夠的重視，應結合教學研究單位工作實際，做好檔案管理工作。

5 結論

通過本文的分析可知，在教學研究單位工作中，檔案管理作為基礎工作之一，對教學研究單位的教研工作具有重要的促進作用?；谶@一分析，我們不但要認識到檔案管理工作的重要性，還要結合教學研究單位的工作實際，認真做好檔案管理工作，滿足教學研究單位的工作需要，為提高教學研究單位的工作質量提供有力的支撐，保證教學研究單位工作取得積極效果。

參考文獻

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中學研究性學習案例范文第3篇

初中數(shù)學多邊形圖形問題是教學中的重點與難點，在教學過程中，教師應當創(chuàng)設良好的教學情境，能夠進行多邊形外角和分析，能夠積極應用多媒體技術，對多邊形的解題技巧進行有效傳授，提高學生分析問題的能力，有助于學生在小組合作交流過程中，培養(yǎng)合作交流意識。

一、教學內容分析

多邊形外角和是平面圖形認知中的重要內容，在學習三角形外角和基礎上，教師應當引導學生深層次的理解多邊形的外角和，由于學生在上節(jié)知識點中學習了三角形的內角和，能夠初步認知內角和的相關問題，但是卻對三角形的外角概念卻感到陌生。所以在教學過程中，教師應當以外角和概念為突破口有效的滲透數(shù)學，轉換思想，通過類比等多種方式，提高學生的學習能動性。

二、教學目標

多邊形外角和教學過程中，教師應當引導學生理解多邊形的外角概念，以及外角和公式，將多邊形問題轉換為三角形問題進行探索學習，從而掌握多邊形內角和的解題過程。學生能夠通過循序漸進的引導，掌握一般到特殊的規(guī)劃思想，從而提高分析問題與解決問題的能力。在掌握三角形外角概念的基礎上，引導學生進行自主探究，提高學生的語言表達能力，在此過程中使學生了解到為什么外角和中只需要分析六個中的三個，有助于增強學生的思維邏輯水平。

三、教學過程

在教學活動中，教師可以引入生動形象的教學情境，有助于激發(fā)學生的數(shù)學知識，探究欲望，切記數(shù)學情境的創(chuàng)設應當貼合學生的實際生活，使學生能夠感覺數(shù)學知識與我們的生活緊密相連。例如“學校要召開運動會，小明報名參加了田徑項目，他為了取得好成績，便每天早晨沿著一個三角形比賽場地進行逆時針跑步鍛煉……”然后引導學生積極踴躍的參與活動，探究中，使學生能夠根據(jù)數(shù)學題干進行抽象思考與判斷，教師引導學生在教室內運用支架與橡皮筋，共同擺放成三角形場地，并且請學生到講臺上感受轉圈的過程。通過學生積極踴躍的參與其中，學生能夠感受抽象到具體的解題過程，從而感受數(shù)學知識與我們的生活緊密相關。在此基礎上，教師巧妙的設置疑問，有助于激發(fā)學生的求知欲望“同學們，當你從起點回到出發(fā)點后，身體轉了多少度呢？”然后引導學生進行小組探討交流，學生能夠根據(jù)教師提出的疑問進行互動探究，有的學生說，我的身體轉過了180度，有的學生說我轉過了360度，但是答案不一，教師再次提問“同學們，你們思考一下，再轉過角的時候，你們身體轉過的角度是多少呢？”但是對于這一問題，學生難以感到理解，所以教師可以引導學生在講臺上進行實踐操作。學生會回答“身體轉過的角度是三角形的一邊與另一邊的夾角”教師不要急于否定學生的回答，應當采用追問的方式再次提問“能考慮一下三角形的一邊與另一邊夾角是什么角呢？”有的學生會說，是三角形內角。教師讓這位學生上臺進行演示操作，從另一個角度進行轉身，部分同學會質疑這位同學的答案，認為這并不是三角形的內角。教師再引導學生進行實體演示，這是三角形的一條邊與三角形外的平面產生的角是外角，從而加強對三角形外角概念的認知。教師應當結合學生的日常生活經驗，固化三角形外角知識點的認知，有助于培養(yǎng)學生分析問題與歸納總結的能力。在教學課堂中，教師可以應用三角形內角和公式，從而探究出外角和公式，并且將外角和公式作為切入點，能夠將三角形的外角進行深入淺出的引導和探究，有助于學生全面掌握三角形的知?R點。

四、教學總結

在課堂知識講解過后，教師進行教學總結，從而掌握教學方法。例如學生不會預習，教師應當帶領學生共同預習，引導學生怎樣抓住關鍵詞語具體內容，使學生能夠運用所學到的數(shù)學知識，分析數(shù)學題干。引導學生分析在數(shù)學課堂上主要講了什么問題？主要學會了哪些概念和公式？學生也能夠有效掌握教學過程中的重點和難點，例如在多邊形外角和知識點下，教師可以將三角形的外角和概念為切入點和難點，運用較多的時間與篇幅，講解三角形的外角與學習數(shù)學的重要性。使學生能夠樹立正確的數(shù)學學習觀念，掌握多邊形外角和的概念認知。

中學研究性學習案例范文第4篇

關鍵詞：高中數(shù)學；研究性學習；課堂教學；教育實驗

1、研究性學習特點淺析

1.1研究性學習的自主性與探究性

通常在研究性學習中學生會在教師的有關指導下自主確定所學習的課題及其方式，不再是傳統(tǒng)的被動記憶方式，本身學習就是一個被探索被求知的過程，所以需要學習者自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題而后尋找解決問題的方案。在研究性學習的全過程中，包括選題的確定、探究的問題、指定的材料都需要學生主體去自主的完成，教師則可以通過引導、介紹背景、創(chuàng)設情景來讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

1.2研究性學習的開放性和實踐性

研究性學習的主要內容取材于學生的實際生活和學習社會體驗，并不只是教材上某個特定的知識體系，所以涉及到的內容范圍很廣闊，綜合各個學科內容。學生在確定好課題方向后，可以透過各種媒體渠道去收集信息，并對信息進行篩選處理加上有關社會調研，運用合理的研究方法，就可以得出自己的結論。不僅內容是開放的，而且在教學空間部分也是開放的，不局限于課堂教室，甚至是實驗室和圖書館。學習的方式、思維方式、師生的關系之間都也是開放的，其中教師扮演的是服務者、合作者的角色，學生則處在主角的地位。

2、高中數(shù)學教學中研究性學習主要模式步驟及其案例

2.1第一模式

這個模式主要適用于高一等剛進入高中學習的學生，學習的自主能力不夠，對高中學習存在迷惘，而研究性學習的某些技能還未全面掌握，陌生對待問題操作方式，這時的模式首先要創(chuàng)設一些問題情景，要求問題要具備生成性和預設性而容易被學生接受，再借力教師的全程指引，當中在此中間教師只是輔助的工具，接著學生自主操作感悟，通過收集分析比較，他們會理解全新課程的內容，而后合作共同總結得出結論，消解他們對于數(shù)學學習的恐懼感和排斥。

案例：函數(shù)單調性

創(chuàng)設問題情景：觀察函數(shù)圖象，說明函數(shù)值y隨著x值的變化情況。

學生：圖(l)中，隨著x值增大，y值一直在增大；在圖(2)中，在對稱軸x=-2的左邊x值增大同時y在減小，右側x值增大y值隨著增大；

老師：這位同學的回答說明函數(shù)值y會隨著x的變化情況與x值所在的區(qū)間有關。這個特定的區(qū)間與函數(shù)定義區(qū)間的關系又是怎樣呢?

學生：這個區(qū)間應該使函數(shù)有定義，所以它是函數(shù)定義域的子區(qū)間。

2.2第二模式

這個模式適合高二階段的學生，這時候數(shù)學知識的儲備量在高一期間得到提高，對于研究性學習的基本方法和技能也有所聽聞，所以學生具備一定自主完成問題的能力。教師首先要指引學生正確做出對課題的有關選擇，以免在高二逐漸緊張的課程耽誤時間，然后教師再針對某些必要的環(huán)節(jié)進行全方位的指導，避免學生做出不切實際的選題，接著幫助學生制定初步的研究計劃和方案，根據(jù)自身已學知識建立適當?shù)臄?shù)學模型，最后學生在建模之后展開小組討論和學習探討，及時調整自己研究方向和內容，對得出的最后結論進行拓展。

案例：多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)

教學過程：

1.提出問題，創(chuàng)設情景

在足球的縫紉過程中，需要很多張牛皮制作的正五邊形和正六邊形的平面。將他們縫合以后會成為一個多面體(充氣以后就變成球)共有60個頂點，每個頂點處分別有3條棱.請問縫制這樣一個足球需要多少個正五邊形和正六邊形平面？

2.觀察歸納，提出猜想

問下圖中有5個不同的多面體，請分別數(shù)出它們的頂點數(shù)V、面數(shù)F和棱數(shù)E，并填好下表。

2.3第三模式

這個模式適合正處高三的學生，對于研究性學習相對比較熟悉，而且小組合作分工的水平較高，學習方式比較穩(wěn)定的同學。首先教師要為同學創(chuàng)設相關的情景，因為隨著高三學習任務壓力漸大，學生所研究的時空間都受到一定的限制，為了使得課題具備有效性，教師必須立足于數(shù)學的縱橫聯(lián)系來指引學生。學生也要配合自主研究和合作的探索，共同得出結論，在結論的最后需要與老師同學之間相互交流反思和總結。

中學研究性學習案例范文第5篇

關鍵詞：研究性學習;高中英語;構建策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標準》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學生的個性和潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式是以教師灌輸語言知識為主的，應當積極地改變這種傳統(tǒng)的教學方式，將學生作為學習過程中的主體，開設有利于學生學習的環(huán)境，提供各種途徑來幫助學生獲取語言知識，在具體的實踐過程中逐漸地引導學生形成良好的語言學習及交際策略，進而對他們的實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

一、研究性學習的主要特點以及含義

所謂研究性學習指的是學生在指導教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發(fā)點，對生活中的實際問題進行選擇和研究，同時主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學習專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現(xiàn)，在這些教材中都將學生對英語的應用放在了首要地位。研究性學習的根本出發(fā)點為通過學習過程和課程內容的有機結合來對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)。從廣義上可以將研究性學習理解為學生進行主動探究的學習活動。從狹義上進行理解研究性學習指的是在教學過程中將問題作為載體，采用科學研究的途徑對知識的生產過程中進行感受和體驗，在這個過程中學生逐漸地掌握了學習的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學習的核心問題是對學生的學習方式進行改變，通過這種探究性的學習方式能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，能夠響應素質教育的要求，相比于傳統(tǒng)的教學方法，研究性教學主要具有以下幾種特點：首先，“問題或課題”為研究性學習的載體，其中需要學習和探究的問題是由一個情景引出來的，學生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學習活動的。其次，研究性學習的主要過程是由學生自己負責完成，學生應當在教師的指導下，在規(guī)定的時間內對某一項研究課題進行提出、設計和實施。研究性學習比較重視學生的自主性，例如在選擇研究性學習的內容時學生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進行，學生個人或學生小組的努力決定最后的表現(xiàn)形態(tài)。再次，在內容選擇上研究性學習主要具有開放性的特點。課堂上研究性學習的課題主要來源于學生和教師的日常生活，教材、網絡、報紙等各種教育資源構成了研究性學習的主要內容，學生在學習的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態(tài)的學科教學模式的基礎上取得不同內容和形式的研究結果。最后，在對研究性學習的內容進行組織的時候應當將綜合性、社會性和實踐性重視起來。

二、高中英語研究性學習的原則

1.在學習過程中體現(xiàn)學生的主體地位。在實施高中英語研究性學習的過程中應當將學生作為主體，教師在教學過程中應當做到因學施教。學生在英語教學過程中的主體地位有利于學生積極主動參與到課堂中來，通過啟發(fā)式、交互式的教學手段來充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這樣就能夠將傳統(tǒng)教學模式下的被動性學習轉變?yōu)檠芯啃詫W習模式下的主動性學習。

2.實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。前面介紹過，高中英語研究性學習的主要過程是學生在教師的指導下采用與科學研究相似的方式體驗、探究某個主題中所出現(xiàn)的問題，這樣學生既能夠主動地獲得相應的英語語言知識還能夠對學生的創(chuàng)新精神和時間精神進行培養(yǎng)。

3.將學生的個性和潛能充分地發(fā)揮出來。眾所周知，學生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學的過程中應當及時地發(fā)現(xiàn)引導和培養(yǎng)學生的個性，并對學生的潛能進行挖掘，及時地對學生的成長過程進行關注。特別是高中英語教師應當充分地注意到每一個學生的優(yōu)點。

三、高中英語教學的研究性學習構建策略分析

在構建高中英語教學的研究性學習模式的過程中應當做到以下幾點：首先要重視教學的適應性，采用多種組織形式激勵學生參與到課堂活動中，教師在教學目標的選擇以及教學內容的設計過程中應當以學生身心發(fā)展的特點和學科知識基礎、興趣愛好、能力水平為出發(fā)點，并采取多樣化的教學方式，這樣才能夠有效地提升學生的能力。

其次，通過小組合作模式促進學生的充分交流和合作，以學生為主體是研究性學習強調的主要內容，通過小組合作模式能夠形成良好的學習氛圍，由主動參與的研究性學習模式替代了傳統(tǒng)的被動接受式的學習模式，這樣學生能夠真正地擁有課堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進學生之間的交流和幫助在進行團隊合作的過程中培養(yǎng)學生的組織能力和合作能力。

再次，應當對學校和社會中的資源進行合理的利用，在確定研究性學習活動目標和內容的過程中應當將學校和社會充分聯(lián)系起來，通過對學校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學生設計的主體符合社會的發(fā)展需要，并與地方或社區(qū)的歷史、地理、經濟、文化、社會結構、風俗、生活方式聯(lián)系起來。

最后要實現(xiàn)評價體系的多元化和發(fā)展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應當將學生的行為、能力、情感、態(tài)度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學校管理人員、家長等其他相關人員也要充分地參與進來。

四、研究性教學的案例分析

基于以上的研究，下面將根據(jù)具體的教學案例對高中英語教學過程中的研究性教學模式進行介紹。

首先是詞匯教學，詞匯是高中英語學習過程中的基礎，因此本文作者在進行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學的過程中進行以下的案例分析：首先使學生在預習單詞的基礎上找到相應的詞匯重難點，學生在對詞匯簡單了解的基礎上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學生以分組的方式對詞匯的用法進行學習，將學生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進行學習，既要對每個詞匯的用法進行了解還要找出主要結構并舉例說明，同時要提交相應的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業(yè)，并通過練習對詞匯知識進行鞏固。

然后是語法教學的案例分析，語法教學的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學生對句子的結構進行觀察，利用多媒體課件向學生展示一些課文中出現(xiàn)的含有被動語態(tài)的進行時態(tài)的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學生在對這些句子進行觀察的基礎上就能夠發(fā)現(xiàn)be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學生完成課本上的練習，通過練習能夠對學生語法結構的熟悉程度進行加強。再次，進行口語練習以增強學生的實際應用能力。最后讓學生進行歸納和總結。

五、總結

總之，學生在對某一個主題進行研究和學習的過程中能夠通過社會調查以及資料的收集來獲得相應的語言知識。同時在體驗社會生活的過程中來形成優(yōu)良的個性，充分地發(fā)揮學生的潛能。教師在新課程標準理念下實施的高中英語研究性學習過程中不再是一個單純的傳道授業(yè)解惑者，應當對學生的學習進行組織、指導和促進，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關系。后續(xù)還應當對研究性學習的具體應用進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]張秀玲.高中英語教學中的研究性學習[J].文學教育，2013，32（07）：56-58.